山东省临沂市2025-2026学年高二上学期期末学业水平质量调研语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省临沂市2025-2026学年高二上学期期末学业水平质量调研语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。封泥里的“秘密”——补充佚史，考古文字艺术今年年初，河北邯郸曲周博物馆的文物管理人员在搜集散落民间的文物时，发现了一枚“曲周侯印”封泥。该封泥的发现，为寻找曲周侯国的具体位置提供了线索，也让人们再次关注到2000多年前的文件保密技术。据报道，新发现的这枚封泥背面有麻绳打结的痕迹，是封缄竹木简时留下的。封泥保存较为完好，呈不规则圆形，最大直径42毫米，厚6.4毫米，重8.9克，材质为陶土，正面印有“曲周侯印”四个清晰汉字。史料记载，曲周侯是西汉开国功臣郦商的封号，他统治的区域称为曲周侯国，故地大概在今河北省邯郸市曲周县东北部一带。曲周侯国自汉高祖六年（公元前201年）设置，至汉武帝建元四年（公元前137年）废止，后改为曲周县，至今已有2000多年历史。封泥又称泥封，即盖有印章的干燥坚硬的泥团，是古代用印的遗迹。封泥的形式起源于春秋战国时期，主要用在以竹简或木牍为载体的典籍和往来文书上。春秋战国到秦汉时期，文书、信件多写在竹木简上，寄送时，古人用麻绳捆绑竹木简，然后在绳子打结处封上特制的泥团，并加盖印章，以防止文书、信件或情报等在传递途中被人偷看。由于原印是阴文，钤在泥上便成了阳文，其边为泥面，所以形成四周不等的宽边。魏晋以后纸张普及，封泥被“钤朱”替代，逐渐退出历史舞台。古文献中对封泥使用情况的记录不乏其例。《周礼·秋官·职金》载“辨其物之美恶与其数量，楬而玺之”，说的便是在财货上压印封泥。“云梦睡虎地秦简”中也形象叙述了印与封泥的关系。确切的“封泥”一词，最早见于《后汉书·百官志》：“主御纸笔墨，及尚书财用诸物及封泥。”但作为文物，封泥的发现并不太早，直到清晚期，金石学家才确认了曾被误作“印范”的文物为汉代封泥。清道光二年（1822年），四川一位农民在田间挖掘山药时发现了一个坑窖，从中挖出不少比铜钱略大的扁泥块，这些泥块上都有隆起的文字，看上去古老而深奥。农人不知道这是什么，一一拣出带回家中。消息逐渐传开，在当地走门串户的古董商贩收购了这100多枚泥块，携至京师。当时的金石学家刘喜海、龚自珍等人看到泥块，认为这是一种前所未见的金石文物，便各自从商贾手中买回若干枚，珍藏赏玩。这就是封泥被发现的历史。王国维《简牍检署考》云：“古人以泥封书，虽散见于载籍，然至后世其制久废，几不知有此事实。封泥之出土，不过百年内之事，当时或以为印范。及吴式芬之《封泥考略》出，始定为封泥。”诚如王国维所言，今人对古代封泥已然十分陌生，然而，其意义和价值却非同一般。问题：____________________？光绪二十九年（1903年），学者罗振玉在《郑厂所藏封泥》一书的序中有一段话，道出了封泥的价值所在：“古泥封于金石学诸品中最晚出，无专书纪录之，玉以为此物有数益焉：可考见古代官制以补史乘之佚，一也；可考证古文字，有裨六书，二也；刻画精善，可考见古艺术，三也。”多年来，针对封泥中所传递的种种信息的研究，使人们对古代封泥的使用范围及使用方法有了比较具体、清晰的了解。专家认为，封泥是可以弥补《史记》《汉书》缺憾的珍贵文献，是统一的中国封建王朝的第一部“百官表”和“地理志”。玺印的使用与封泥不可分离，研究秦代封泥的关键在于玺印。通过研究中央机关公卿玺印，可以了解秦代中央机关“三公九卿”的基本框架；通过研究各郡守县的玺印，可以确定秦代郡守县的设置情况。已发掘出的秦封泥，完整勾画了“三公九卿”的秦代官僚机构网络图，系统揭示了一批鲜为人知的“亭里郡县”“宫殿苑囿”的名称。有研究发现，秦封泥涉及的秦朝县名近140个，这对于重新解读秦朝官僚机构和中国县域发展史等均具有重要的学术和现实意义。专家还从封泥中发现了众多与宦官有关的机构与职官名称，而且很多都是文字未曾记载的，这些材料从一个侧面反映了当时宦官机构不断增加、宦官势力不断扩大的趋势。秦统一六国后，文字上通用篆书；汉承秦制，官府的封泥上使用的也是篆书。在普遍改用隶书的汉朝，篆书是普通百姓看不懂的文字，这样有助于显示官府印章的神秘与威严。后世的篆刻家也从珍贵的封泥拓片中得到借鉴，用以入印，从而扩大了篆刻艺术取法的范围。品味封泥上的篆刻，秦风汉韵，顾盼呼应，偶有只言片语相识，令人浮想联翩。除了承载历史的印刻文字，封泥的边缘也极具意趣，为钤印时偶然形成，并因年代久远、泥质干燥变形而发生改变。虽非有意的艺术创作，却形态各异、姿态万千，给人一种率真、稚拙的美感。（摘编自《中国文化报》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.新发现的“曲周侯印”封泥材质为普通黏土，其发现确证了曲周侯国的具体位置在今曲周县东北。B.封泥主要用于封装竹简木牍典籍和文书，通过在绳结处加盖印章的泥团达到防止传递途中被人偷看的目的。C.纸张普及后，风行一时的封泥技术被“钤朱”技术完全取代，在魏晋时期便立即退出了历史舞台。D.四川农民最初在道光二年于田间发现的带有文字的古泥块，被金石学家刘喜海等命名为“封泥”。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.王国维指出封泥制度后世久废，其出土不过百年，初期曾被误作“印范”，直到《封泥考略》才得以正名。B.罗振玉在《郑厂所藏封泥》序言中，首次具体地阐述了封泥所具有的三个重要价值，即“补史”“考字”“见艺”。C.专家认为封泥是统一中国封建王朝的第一部“百官表”和“地理志”，其价值可以取代《史记》《汉书》。D.封泥边缘形态因钤印时的偶然性和年代久远泥质变化形成，虽非刻意为之，却呈现出独特的率真稚拙的美感。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。封泥的核心功能是确保文书传递过程中的保密性，其本质_______。作为古代用印的遗迹，封泥因其_______，故而能成为研究古代官制等的珍贵实物资料。此外，_______，封泥上的篆刻文字展现了秦风汉韵，而其自然形成的边缘则给人以率真稚拙、自然天成的美感。4.根据上下文，文中横线处提出的问题可能是什么？请写出一个并简述理由。5.材料部分内容探讨了秦王朝的历史，而贾谊的《过秦论》也涉及这个话题，二者“解读历史”的理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？【答案】1.B2.C3.①是一种文件保密技术（保密手段/防拆措施）②承载着丰富的历史信息③封泥的艺术魅力也很突出4.（1）问题：那么封泥（研究）具有怎样的意义和价值呢？（2）理由：①内容上，此问切合文本的核心主题，揭示封泥能“补充佚史”（标题）及使用大量篇幅所阐述的封泥的史学价值。②结构上，此问具有承上启下的作用，承上节“其意义和价值却非同一般”之结论，启下文详述封泥的意义和价值。5.（1）理念不同：本文（封泥）：侧重于实证解读/实物佐证历史；《过秦论》：侧重于史论解读/借史论政。（2）原因：①本文是考古学/历史文献学文章，通过封泥这一考古实物，具体微观地揭示秦代官制、地理设置、机构名称等历史细节，重在还原历史事实的具体面貌。②贾谊的《过秦论》是政论文，其写作目的是总结秦王朝灭亡的教训，为汉朝统治者提供治国借鉴，因此必然采用宏观史论的方式，强调历史的借鉴意义。【解析】【导语】本文以封泥为切入点，串联起考古、历史、艺术等多维视角。通过“曲周侯印”的发现，还原了古代文书保密技术，揭示了封泥作为“地下档案”的史料价值。行文一方面严谨考证封泥的形制、功能与历史沿革，援引王国维、罗振玉等学者论述；另一方面以文学笔触描摹篆刻艺术之美，使冰冷文物焕发人文温度。【1题解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。A.“封泥材质为普通黏土”“确证了曲周侯国的具体位置在今曲周县东北”错误，张冠李戴，曲解文意。原文第二段中说“材质为陶土”而非“普通黏土”；第二段说“故地大概在今河北省邯郸市曲周县东北部一带”，可见，并未“确证”。C.“完全取代”“立即退出”错误，误解文意。第三段说“魏晋以后纸张普及，封泥被‘钤朱’替代，逐渐退出历史舞台”。可见，封泥技术并没有完全被“钤朱”技术取代而立即退出历史舞台，而是被‘钤朱’替代，逐渐退出历史舞台。D.“被金石学家刘喜海等命名为‘封泥’”错误，曲解文意。最初发现时农人和商贩并不知道是什么，是后来的金石学家（如刘喜海、龚自珍）认识到其价值并珍藏，最终由吴式芬《封泥考略》定名为封泥。刘喜海等人是购买珍藏者，并非命名者。故选B。【2题解析】本题考查学生对相关内容的分析和评价的能力。C.“其价值可以取代《史记》《汉书》”错，原文是“封泥是可以弥补《史记》《汉书》缺憾的珍贵文献”，是“弥补”而不是“取代”，选项夸大了封泥的作用。故选C。【3题解析】本题考查学生筛选文中信息和情景补写的能力。第①空，概括开篇提到“2000多年前的文件保密技术”，第三段详细描述其保密作用，故此处是说封泥的本质功能是保密或防拆。故补写“是一种文件保密技术（保密手段/防拆措施）”第②空，根据“故而能成为研究古代官制等的珍贵实物资料”可推知此处应补写封泥成为研究古代官制等的珍贵实物资料原因。根据原文重点论述的封泥在“补史乘之佚”、研究“三公九卿”框架、郡县设置、宦官机构等方面的价值，可推知封泥承载的历史信息非常丰富，故此处补写“承载着丰富的历史信息”。第③空，相对于前两句着重介绍封泥核心功能和承载的历史信息等内容，该空及其后的句子，换了论说的角度。从原文结尾明确提到“给人一种率真、稚拙的美感”可知，这是从“艺术魅力角度”介绍封泥的，故此处补写“封泥的艺术魅力也很突出”。【4题解析】本题考查学生归纳内容要点的能力。（1）问题：根据后面的“学者罗振玉在《郑厂所藏封泥》一书的序中有一段话，道出了封泥的价值所在”可知，上面的问题是有关封泥的意义和价值的，故此处需填写：那么封泥（研究）具有怎样的意义和价值呢。（2）理由：①内容：此问题要切合文本的核心主题，即封泥在补充历史记载、考证文字和艺术方面的价值。标题“封泥里的‘秘密’——补充佚史，考古文字艺术”已点明这一点，且后文大量篇幅详细阐述封泥的史学、文字学和艺术价值，如罗振玉所述“可考见古代官制以补史乘之佚”“可考证古文字，有裨六书”“可考见古艺术”。②结构：此问题要承上启下。它承接上文王国维所言“其意义和价值却非同一般”的结论，又引出下文对封泥价值的具体展开，如罗振玉的论述和专家对封泥在官僚机构、地理名称等方面的研究。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。（1）理念不同：本文侧重用具体的实物——封泥揭示和补充历史文献中缺失或模糊的细节，如秦代的官制、地理设置、机构名称等。《过秦论》从宏观的角度分析秦王朝灭亡的原因，总结历史教训，是借历史事件来阐述政治观点。（1）理念不同：本文侧重用具体的实物——封泥揭示和补充历史文献中缺失或模糊的细节，如秦代的官制、地理设置、机构名称等。《过秦论》从宏观的角度分析秦王朝灭亡的原因，总结历史教训，是借历史事件来阐述政治观点。（2）原因不同：①本文是考古学或历史文献学的文章。其研究方法和目的决定了它必须依赖于实物证据。封泥作为考古发现，为研究秦代历史提供第一手资料，使研究者能从微观层面揭示历史的细节，补充文献记载，还原历史的事实。②《过秦论》是政论文。《过秦论》着重叙述秦的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，目的是总结秦王朝灭亡的教训，劝谏汉文帝对人民实行宽松政策，这种写作目的使《过秦论》具有现实意义。（二）阅读Ⅱ（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：无法完成的画像刘建东女孩被一个中年妇女领进来。中年妇女是女孩的舅妈。舅妈说：“小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们来往。三年前，我们来找她时，已经看不到她了，只剩小外甥女独自在家。我们找了三年，只好放弃了，就当是死了，所以才请您来她家里给画张像。”我师傅杨宝丰专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画。师傅说：“我要她的照片。”舅妈只找到一本相册，照片却一张不见。舅妈问女孩：“小卿，照片呢？”小卿指了指在墙角处放着的脸盆，盆底有一层燃烧后的灰烬。舅妈无奈，只好回自家去找。小卿却对我说：“我娘没死。”“那你娘去哪儿了？”“找我爹去了。”“那你爹去哪儿了？”“我娘说，我爹去的地方不能让别人知道。”舅妈回来了。把一张泛黄的照片递给我师傅。她拿回来的是一张全家福，指着一个年轻的姑娘说“这就是她，小卿的娘”。旧照片清晰度已经大打折扣，色彩的饱和度明显减弱，眉眼、鼻子和嘴巴虽然还能分得清，但边际间的灰色调正在慢慢地退化，有些暗淡。师傅眉头一紧，盯着照片，似在认真辨认照片中的人，半天没有说话。我开始做准备。师傅坐在那里，闭目养神。我在素描纸上打着方格，偶尔，还能听到远处传来隐隐约约的枪炮声。师傅缓缓睁开眼，目光在纸上扫视一遍。阳光正好照在方方正正的格子上，那格子犹如一个个开着天窗的房间，敞亮而温暖。师傅起身，净手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起铅笔开始画头像的轮廓。他画得很慢，比平时要慢许多。舅妈坐在一边数落：“兵荒马乱，一个女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在外面疯跑。”师傅紧皱眉头。她喋喋不休。天擦黑的时候，师傅才把铅笔稿画完。借助灯光，我们看到了一个清秀的脸的轮廓，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都已经就位。小卿盯着那张画稿，看了半天，晃着脑袋说“这不是我娘”。我说：“别着急，这是草稿。明天就让你见证奇迹。”并不像我承诺的那样，奇迹来的并不及时。第二天画像的过程仍然艰辛。以往每一次，都是从眼睛画起。师傅告诉我说，眼睛是一幅肖像画的魂魄，只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这一天，1944年春天的一天，师傅犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。鼻头的阴影慢慢地擦出来了，当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。第三天，师傅画了脸部。第四天，他才最后画眼睛。到傍晚，他再也画不动了。素描纸就放在桌面上，我用宣纸把素描纸蒙住。我看到，师傅的右手布满了密密的汗珠。从来没有过这么难熬的作画过程。第五天一早，我们就赶到了小卿家。我掀开宣纸，惊得大叫。宣纸下面是空荡荡的桌面。舅妈把小卿喊进来，吼道：“前两天你把你娘的照片烧了，这次你又把画像弄到哪里去了？”小卿憋着眼泪，不答话。师傅安抚她：“不关你的事。别怕。”接着，师傅淡定地说：“我重画。”重画的过程是一场灾难。每一天下来，他都疲态尽显。返回的路上，听着他软弱无力的脚步声，我不忍心地说：“师傅，要不我们放弃吧。”师傅说：“不能。”师傅回答得那么坚决。肩上画夹中那张薄薄的素描纸，仿佛有雕塑般的形态，厚重了许多。又过了五天。画像告成的那一刻，师傅瘫坐在椅子上，面色苍白。他闭上眼，没说一句话。爱说的舅妈，也变得沉默了。小卿看了一会儿，突然放声痛哭。她一直相信，母亲一定会在某个黎明时刻，回到她的身边。现在，当她看到母亲以这样的方式出现在她面前时，也许她意识到了那个黎明永远不会到来。我背着画夹和师傅回到店里。不知睡了多久，暗夜中传来细碎的声音。我爬起来，摸向柜台——画夹不见了。借着淡淡的月光，只见浓浓的夜色中隐约有一个人，打着了火，在烧什么东西。视线顺着火光向上移——我一屁股坐到了地上。那个人竟是师傅。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年后的一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到。我盘下了那个小店。一边画像，一边等师傅，就像小卿等她的母亲一样。又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮。1951年的一天，画店里进来一个姑娘，说想请我给她娘画张像。我觉得眼熟：“好的，把照片给我。”“有照片，但不在我手里。”“没有照片我画不了。”“我是小卿。”她说。我内心涌动着一股暖流，不知是因为见到小卿，还是想到了当年画像时的师傅。我小心地问：“找到你娘了吗？”小卿说：“一直在寻找。有一天，舅舅突然来到学校，拉着我狂奔到烈士纪念堂，我们站在一张照片前，是一张合影。合影上是四个微笑着的人，两个年轻的男人和两个年轻的女人。我惊呆了，我越看，其中一个越像我娘，我失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，告诉我，她是照片中的另一个女人，他们四个是战友。她让我叫她黄姨。她指着我娘左边的那个年轻男子对我说，那是你爹。”我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。那张照片虽然清晰度不高，但他们四人快乐的笑容溢出了照片。我紧紧盯着照片右首的那个男人，有点怀疑自己的眼睛。我使劲揉了揉眼睛，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。”黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，她告诉我说，这就是你师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，开了一家画像馆。我这才知道，我师傅叫宋咸德。师傅从未给自己画过一幅像。我潸然泪下。（有删改）文本二：这是一篇有关细节的小说。历史可以是波澜壮阔的宏伟画卷，也可以是和风细雨般的涓涓细流。而历史却无疑是由众多细节串联而成的，在文学的旅程中，细节展开的时候，才是历史打开的正确方式。而细节能够直抵历史深处，直抵人心深处，就像是在宣纸中落下的一滴水墨，蔓延开的是它后面的更宽广、更宏阔、更激情澎湃的背景。最好的小说是于无声处听惊雷。这篇小说就是想努力达到，在有限的文字之内、有限的故事之内，要写出的不是有限的文字，而是无限的故事和无限的空间。有限的故事足以提供无限的时空，有限的细节背后涌动着磅礴历史，而有限的人物是无数面孔的叠加。（摘编自文艺报《专访第八届鲁迅文学奖获奖作家刘建东：有限的文字与无限的空间》）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.文本一中舅妈说“我们找了三年，只好放弃了，就当是死了。”舅妈对小卿母亲失踪情况的讲述，表现出舅妈找小卿母亲的时间之久和对寻人无果的着急。B.文本一设置了三次绘画，揭示了小说的主题和人物之间的关系，这使小说有韵律和节奏，有了自然的张力。C.文本一围绕画师为小卿失踪的母亲画像而展开，表达对革命先烈的深深敬意和缅怀之情。他们为革命事业奉献与牺牲，却可能不被当时的人们所完全理解。D.文本二是作者刘建东对自己的作品《无法完成的画像》的自述，体现了他在创作作品的过程中对“有”与“无”之间的辩证思考与独到见解。7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开篇通过描写屋子里的烧焦味，迅速营造出一种神秘且异样的氛围，为故事的展开作好了铺垫，起到了暗示的作用，引发读者的好奇心。B.小说采用第一人称有限视角，让读者通过“我”的所见所知，了解到师傅、小卿等人的一些故事，这样既增强故事的真实感，又留下艺术想象空间。C.小说中两次写到枪炮声，看似闲笔，实则与“1944”和“1951”两个年份自然呼应，既点出了时代背景，又暗示了历史的进程，让情节发展更为合理。D.小说虽然没有描写小卿母亲和师傅的实际革命行动，却通过为小卿母亲画像这条明线，钩出隐藏在背后的革命故事，所谓“不着一字，尽得风流”。8.文本一结尾特别写到纪念堂中的照片，请分析这样安排的作用。9.文本二提出“这是一篇有关细节的小说，细节能够直抵人心深处”。请结合文本一的内容，分析文本一的创作是如何体现作者这一认知的。【答案】6.C7.A8.①揭开谜底，让情节合理化。女孩的孤苦身世、离奇失踪的画稿、一反常态的作画过程、师傅的消失不见等，都是前文设置的悬念，而结尾一张照片的出现，才让读者弄清小说中的人物关系，明白事情真相。②表现革命者的精神气概与牺牲精神。纪念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意气风发的精神气概。③彰显缅怀先烈、铭记历史的主题。先烈们仅留一张照片，甚至连姓名都难为人知，结尾落笔于此，缅怀与铭记之意可见。④激发读者情感体验。将历史的激荡和精神的崇高具象为一张照片，于细节中见宏阔，于无声处听惊雷，带给读者巨大震撼，具有强烈的艺术冲击力。9.①“师傅起身，净手，擦干，……比平时要慢许多”，师傅作画过程异常艰难，且作画顺序也不同于以往，这体现出师傅在得知小卿母亲的特殊身份后，内心的纠结与慎重，这种矛盾的心理反映了他对革命事业的忠诚和对战友的保护意识，直抵师傅心灵深处的责任感和使命感。②画像完成后“师傅瘫坐在椅子上，面色苍白，闭上眼，没说一句话”，这表明师傅在完成画像的过程中承受了巨大的心理压力和情感冲击，这种复杂的情感使他疲惫不堪，体现了他内心深处的善良。③“借着淡淡的月光，只见浓浓的夜色中隐约有一个人，打着了火，在烧什么东西”，师傅在暗夜中烧画像，师傅的这个举动显示出他在革命大义与个人情感之间做出了艰难的抉择。他烧掉画像是为了保护战友及其家人，这种行为直抵他心灵深处的高尚品质。④小卿阻止画像时的细节：小卿不想让师傅画像，她的这种抵触情绪通过她的语言和行为表现出来。比如小卿母亲的照片被小卿烧掉了，她的这一行为直抵她内心深处对母亲的思念和对母亲可能已经离世这一事实的抗拒。⑤小卿在画像完成时看到画的细节：“小卿看了一会儿，突然放声痛哭”，在她的内心深处，始终坚信母亲还活着，画像的完成仿佛就意味着对母亲离开的确认。这些细节描写直抵小卿内心深处对母亲的思念。【解析】【导语】这篇小说以画像为线索，通过细腻的笔触勾勒出革命者的隐秘人生。作者巧妙运用“无法完成”的画像作为象征，既暗示革命者身份的隐匿性，又展现亲人对真相的追寻。文本通过三次画像的波折、照片的消失与重现等细节，将个人命运与宏大历史交织，在有限的叙事空间中展现无限的历史纵深。结尾照片的揭示尤为精妙，既解开了人物关系的谜团，又完成了对革命者群体的集体致敬，体现了“于无声处听惊雷”的艺术追求。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。A.“着急”错，体现的是对寻人无果的无奈；B.“使小说有韵律和节奏，有了自然的张力”错，小说虽然多次描绘了画像过程，但并不是为了表现韵律和节奏，而是通过困难的绘画过程和互动，营造出一种对人物的复杂情感和历史背景的深刻理解；D.“‘有’与‘无’之间的辩证思考”错，作者提到“有限的文字足以提供无限的时空”，可见应该是“有限”与“无限”间的辩证思考，选项曲解文意。故选C。【7题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。A.“迅速营造出一种神秘且异样的氛围”错。此处气味实为剧情发展的伏笔，旨在引出接下来的情节冲突，而非主要为了制造神秘感。故选A。【8题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①揭开谜底，让情节合理化。前文一直有悬念：小卿母亲为什么失踪、画像为什么莫名消失、师傅为什么画得异常艰难、师傅后来为什么一去不返。结尾照片直接揭示：小卿爹娘与师傅都是革命烈士。所有悬念一次性解开，人物关系明确，故事逻辑完整闭环。②表现革命者的精神气概与牺牲精神。照片里四个人笑容灿烂、意气风发，和他们后来为革命献身的悲壮形成对照，突出革命者乐观、坚定、无畏的精神面貌，也更凸显他们为信仰牺牲的崇高。③彰显缅怀先烈、铭记历史的主题。烈士们默默奉献、无名牺牲，最后只留下一张小小的合影。结尾落在这张照片上，就是在致敬先烈、铭记历史，深化小说的情感与主旨。④激发读者强烈的情感。用一张小小的照片承载一段厚重的革命历史，以小见大，于平静细节中见惊天大义，让读者内心深受冲击，余味悠长。【9题解析】本题考查学生分析鉴赏作品艺术手法的能力。①师傅作画细节：起身、净手、擦干，画得极慢。作画异常艰难、顺序反常，体现师傅知道对方身份后的慎重与纠结，直抵内心的责任、使命与忠诚。②画完后师傅瘫坐、面色苍白、闭眼不语。表现他承受巨大心理压力与情感痛苦，直抵内心的沉重、善良与隐忍。③深夜师傅烧画像。在情感与大义间艰难选择，烧画是为保护战友与家属，直抵内心的无私、坚定与高尚。④小卿烧照片、抵触画像。直抵她不愿接受母亲离世、深深思念母亲的内心。⑤小卿看到画像突然痛哭她一直坚信母亲活着，画像完成让她不得不面对现实，直抵内心最深的思念与绝望。（三）阅读Ⅲ（22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：屈原既放，游于江潭，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？”屈原曰：“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”渔父莞尔而笑，鼓枻而去，歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”遂去，不复与言。（节选自《楚辞·渔父》）材料二：孔子游乎缁帷之林，休坐乎杏坛之上。弟子读书，孔子弦歌鼓琴。有渔父者，下船而来，距陆而止，左手据膝，右手持颐以听。招子贡言曰：“仁则仁矣，恐不免其身；苦心劳形以危其真。呜呼！远哉其分于道也！”子贡还，报孔子。孔子推琴而起曰：“其圣人与！”乃下求之，至于泽畔，方将杖拏而引其船，顾见孔子，还乡而立。孔子反走，再拜而进。客曰：“嘻！甚矣子之好学也！”（节选自《庄子·杂篇·渔父》）材料三：屈原《离骚》辞，称遇渔父于江渚，以兹叙事，足验凭虚。而司马迁之徒，采为逸事，编诸史籍，疑误后学，不其甚邪！嵇康撰《高士传》，取《庄子》《楚辞》二渔父事，合成一篇。夫以园吏之寓言，骚人之假说，而定为实录，斯已谬矣。况此二渔父者，较年则前后别时，论地则南北殊壤，而辄并之为一，岂非惑哉？苟如是，则苏代所言双擒蚌鸥，伍胥所遇渡水芦中，斯并渔父善事，亦可同归一录，何止榆袂缁帷之林，濯缨沧浪之水乎？庄周著书，以寓言为主；嵇康述《高士传》，多引其虚辞。苟以此为实则其流甚多至如学鸠笑而后言鲋鱼忿以作色。向使康撰《幽明录》《齐谐记》，并可引为真事矣。（节选自刘知几《史通·别传》）材料四：古之史官，必广其所记，非独人君之举。汉初，武帝从董仲舒之言，天下计书，先上太史，善恶之事，靡不毕集。司马迁、班固，撰而成之，肢肱辅弱之臣，扶义傲傥之士，皆有记录。又汉时，阮仓作《列仙图》，皆因其志尚，率尔而作，不在正史。魏文帝又作《列异》，以序鬼物奇怪之事，嵇康作《高士传》，以叙圣贤之风。因其事类，相继而作者甚众，名目转广，而又杂以虚诞怪妄之说。推其本源，盖亦史官之末事也，今取其见存，部而类之，谓之杂传。（节选自《隋书·经籍志》）10.材料三画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。苟以此A为实B则其流C甚多D至如E学鸠笑F而后言G鲋鱼H忿以作色。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.颜色，脸色，与下文中的“形容”“还乡”和《论语·雍也》中“文质彬彬”都属于古今异义词。B.至于，到达……地方，与《五代史伶官传序》中“至于誓天断发，泣下沾襟”中的“至于”意义不同。C.误，使……受到误导，为动词的使动用法，与《过秦论》中“流血漂橹”中的“漂”和《苏武传》中“反欲斗两主，观祸败”中的“斗”用法相同。D.靡，无，没有，与《屈原列传》中“治乱之条贯，靡不毕见”的“靡”意义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一中的渔父是屈原以文学笔法演绎的世俗形象，屈原以其为衬，强化了对自身追求的坚守。B.材料二中的渔父是庄子创造出的道家思想的化身，庄子借以批判儒家入世的执着，宣扬自己的处世之道。C.材料三认为嵇康撰写的《幽明录》《齐谐记》犯了引寓言为真事的错误，并没有遵循实录原则。D.材料四认为杂传源于史官广泛记事的传统，在发展中名目逐渐扩大，题材多样，掺杂虚诞，自成一类。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。（2）较年则前后别时，论地则南北殊壤，而辄并之为一，岂非惑哉？14.对嵇康使用材料一、二中的渔父事迹作为史传素材这种现象，材料三和材料四的观点有什么不同？你更认同哪种观点？请说明理由。【答案】10.BDG11.D12.C13.（1）整个世道都浑浊不堪，只有我独自保持清白；所有人都昏醉糊涂，只有我独自清醒明辨，因此我被放逐了。（2）比较他们的年代则分属前后不同的时代，谈论他们的地域则属于南北不同的地方，却总是把他们合并成一个（人），难道不是使人迷惑（困惑）吗？14.（1）材料三明确批评嵇康的做法，认为将寓言假说写进史传实录，混淆虚构与真实。材料四并不否定其作为史传素材的合理性，认为《高士传》这类作品虽杂以虚诞之说，但源于史官“必广其所记”的传统，是对正史的补充。（2）示例一：更认同材料三刘知几的观点。理由：史传的核心属性是真实性，史传与文学、寓言的本质区别在于是否遵循“纪实”的根本原则。材料一、二的渔父并非真实历史人物，将寓言、假说纳入史传会引起读者困惑。示例二：更认同材料四的观点。理由：古代史官的职责并非仅记录君主言行，而是“广其所记”，涵盖各类人物与事迹；“杂传”作为史书的支流，承担着补充正史、记录逸闻的功能。嵇康《高士传》收录《庄子》《楚辞》中的渔父事迹，正是延续了这种传统，渔父虽为寓言形象，却承载了特定的文化思想，这类内容对理解时代精神与思想风貌具有补充价值。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料以“渔父”意象为线索，串联起《楚辞》《庄子》《史通》《隋书》四部典籍，展现了不同学派对隐逸文化的诠释。屈原以渔父衬托高洁品格，庄子借渔父批判儒家入世观，刘知几质疑寓言入史的合理性，《隋书》则梳理杂传源流。四则材料层层深入，从文学形象到史学观念，呈现了传统文化中“渔父”符号的多重意蕴与学术争议，体现了古典文本的互文性与阐释张力。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果把这些当成真事，那类似的例子就太多了：比如学鸠嘲笑人之后才说话，鲋鱼发怒而变脸色。“以此为实”是动宾结构，语意完整，“则”引出后文结果，故应在B处断开。“其流”是主语，“多”是谓语，“学鸠”是下句主语，故应在D处断开。“学鸠笑而后言”与“鲋鱼忿以作色”句式相同，结构一致，故应在G处断开。故选BDG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、古今异义的理解能力。A.正确。都是古今异义。颜色：古，脸色；今，色彩/形容：古，形体容貌；今，对事物描述/还乡：古，转过身；今，回家乡/文质彬彬：古，文质兼备、配合适当的样子；今，文雅。句意：脸色憔悴。/形体容貌枯瘦。/转过身站着。/文质兼备、配合适当的样子。B.正确。到达……地方/表示发展到某种结果，以至、以至于。句意：到达水边。/以至于割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步。C.正确。都是动词的使动用法，使……受到误导/使……漂浮/使……相斗。句意：使后代学者受到误导。/血流成河，可以使盾牌漂浮。/反而想挑拨汉天子和单于的关系，从旁观看祸败。D.错误。意义相同，都是“无，没有”。句意：无不汇集。/国家治乱兴亡的条理，无不完全表现出来。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“认为嵇康撰写的《幽明录》《齐谐记》犯了引寓言为真事的错误”错误，材料三“向使康撰《幽明录》《齐谐记》，并可引为真事矣”，意思是如果嵇康写这两本书，才会那样乱引，选项把假设当事实。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“浊”，浑浊；“醉”，糊涂；“见”，表被动。（2）“殊”，不同的；“辄”，总是；“惑”，使……迷惑（困惑）。【14题解析】本题考查学生概括分析文章观点态度的能力。（1）材料三刘知几认为《楚辞》《庄子》的渔父是寓言、虚构，不能当史实；嵇康把二者合为一人，混淆虚构与真实，误导后人。材料四认为《高士传》属于杂传，是史书支流；古代史官本就“广其所记”，杂传可以记载逸闻、寓言，补充正史。（2）示例一：认同材料三刘知几的观点。理由：史传的核心是真实性，必须实录。材料一、二的渔父是文学形象，不是真实历史人物。“采为逸事，编诸史籍，疑误后学”，把寓言写入史书，会混淆虚实，误导读者，违背史学原则。示例二：认同材料四的观点。理由：杂传不等于正史，不必完全严守实录。古代史官本就广泛记录，杂传可补充正史、保存文化形象。渔父虽虚构，但承载道家、隐士思想，有文化价值，适合收入《高士传》。参考译文：材料一：屈原被放逐之后，在江边游荡，脸色憔悴，形体容貌枯瘦。渔父看见他便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么落到这个地步？”屈原说：“整个世道都浑浊，只有我清白；众人都昏醉，只有我清醒，因此被放逐。”渔父说：“世上的人都浑浊，为什么不搅浑泥水、推波助澜？众人都昏醉，为什么不吃酒糟、喝薄酒？”屈原说：“怎么能让洁白的品质，蒙上世俗的尘埃呢？”渔父微微一笑，敲着船桨离去，唱道：“沧浪的水清啊，可以洗我的帽缨；沧浪的水浊啊，可以洗我的脚。”于是离开，不再和屈原说话。材料二：孔子在缁帷林中游览，在杏坛上休息。弟子读书，孔子弹琴唱歌。有一位渔父，下船走来，站在岸上，左手按着膝盖，右手托着下巴听琴。他招呼子贡说：“孔子仁爱算是仁爱，恐怕自身不能免于祸患；苦费心思、劳累形体，危害了自己的本性。唉！他离道太远了！”子贡回去报告孔子。孔子推开琴起身说：“这是圣人啊！”就走下杏坛去追他，到了水边，渔父正要撑船离开，回头看见孔子，转过身站着。孔子后退几步，再拜上前。渔父说：“哎呀，你真是太好学了！”材料三：屈原的《离骚》里说在江边遇到渔父，用这种叙事方式，足以证明是虚构的。可司马迁等人把它采录成逸事，编进史书，使后代学者受到误导，不是太过分了吗？嵇康撰写《高士传》，取用《庄子》《楚辞》里两个渔父的事，合成一篇。把庄子的寓言、屈原的假托之辞，当成真实记录，这已经错了。何况这两个渔父，论年代是前后不同时代，论地域是南北不同地方，却合为一人，难道不糊涂吗？如果这样，那么苏代所说的“鹬蚌相争”、伍子胥遇到的芦中渡夫，这些都是渔父类的故事，也可以同记一篇，何止是缁帷林中、沧浪水边的渔父呢？庄周写书，以寓言为主；嵇康作《高士传》，多引用虚假言辞。如果把这些当成真事，那类似的例子就太多了：比如学鸠嘲笑人之后才说话，鲋鱼发怒而变脸色。假使嵇康写《幽明录》《齐谐记》，都可以引作真事了。材料四：古代史官，一定要广泛记载，不只是记录君主的行为。汉朝初年，武帝听从董仲舒的话，天下的文书先送给太史，善恶之事，无不汇集。司马迁、班固编撰成书，辅佐君主的大臣、仗义不凡的人，都有记录。汉代阮仓作《列仙图》，都是按自己志趣随意写作，不属于正史。魏文帝又作《列异》，记述鬼怪奇异之事；嵇康作《高士传》，叙述圣贤的风度。同类作品相继出现很多，名目变广，又夹杂虚妄怪诞的说法。推究本源，大概也是史官记事的支流。现在选取现存的，按类别编排，叫做杂传。（四）阅读Ⅳ（9分）阅读下面的宋诗，完成下面小题。书愤二首（其一）陆游白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡①嚼齿空②。细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。〖备注〗①张巡：唐邓州南阳（今属河南）人。安史之乱时，与许远共守睢阳（今河南商丘），内无粮草，外无援兵，坚守数月，城破被害。②嚼齿空：《旧唐书·张巡传》：“及城陷，尹子奇谓巡曰：‘闻君每战眦裂，嚼齿皆碎，何至此耶？’巡曰：‘吾欲气吞逆贼，但力不遂耳。’子奇以大刀剔巡口，视其齿，存者不过三数。”15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗与《书愤（早岁那知世事艰）》中的“愤”都有收复难期，壮志难酬之意。两首诗表达的思想感情也十分相近。B.首联写诗人年迈力衰，远离朝廷，一片孤忠无处可诉，只好凭借天地来明鉴。C.颈联实写历史中的林苑辉煌无比，与现在的洛阳宫月色清冷、颓垣遍地形成对比，体现出家国的破败。D.本诗采用了起承转合之法，自然流畅，寓情于景，艺术特色鲜明。16.这首诗重在宣泄感情，感情的表达方式多元丰富，请分析。【答案】15.C16.①用典抒情。颔联借苏武困于匈奴餐毡吞雪而忠心不泯，张巡死守城池，嚼齿吞牙，不屈而死的典故，表明自己有他二人那样孤忠品格，有天地可鉴。②借景抒情。蒙蒙细雨，飘落草地，清冷夜月，静照残垣，更显宫殿建筑荒芜。诗中颈联“细雨春芜”“颓垣夜月”描绘出凄清而又破败的景色，表达诗人的伤感之情。③直抒胸臆。最后表明自己虽然年岁已高，但报国之心仍壮的情感。【解析】【导语】这首《书愤》以沉郁笔调抒写陆游的孤忠与愤慨。诗中用苏武、张巡典故自况，凸显其坚守气节；“细雨春芜”与“颓垣夜月”的意象对比，暗喻家国衰败；尾联“壮心未老”“鬼雄”之语，尤见其老而弥坚的报国情怀。全诗情感沉痛而激越，展现了诗人至死不渝的爱国精神。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。C.“颈联实写”错误。上林苑、洛阳宫是诗人想象之景，是虚写。故选C。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①用典抒情。颔联借用苏武、张巡两个典故：苏武被匈奴扣留，餐毡吞雪，受尽困厄却忠心不改；张巡死守城池，嚼齿皆碎，宁死不屈、忠勇壮烈。诗人以苏武、张巡自比，表明自己虽年老困穷，但忠心孤愤、爱国气节与二人完全相同，天地可鉴，有力抒发了至死不渝的爱国情怀与壮志难酬的忧愤。②借景抒情。颈联“细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫”：细雨笼罩荒草，昔日皇家园林一片凄凉；断壁残垣在冷月照耀下，满目破败。诗人描绘出故国宫殿荒芜、残破、凄清的景象，借哀景衬哀情，抒发对国土沦陷、山河破碎的沉痛与悲愤。③直抒胸臆。尾联“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”直接、明白地抒发：自己壮志并没有随年老而衰退；即使死去，也要做鬼中英雄，继续报国。（五）名篇名句默写（6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）父母是儿女的精神支柱，《屈原列传》中“____________，____________”两句就论证了这一观点。（2）《过秦论》强调秦朝灭亡的原因是“____________”；高适的《燕歌行》中，汉将不懂得体恤士兵，战士们在前线出生入死，他们却“____________”，这也为战争的失败埋下了伏笔。（3）与下图内容大致契合的古诗词名句，可以是“____________，____________”。【答案】（1）疾痛惨怛未尝不呼父母也（2）仁义不施而攻守之势异也美人帐下犹歌舞（3）楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关（夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来）二、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成小题。2019年8月，强台风“烟花”登陆，上海中心大厦发生摇晃，不过很快便停了下来。这得归功于大厦顶部的“上海慧眼”风阻尼器。风阻尼器就像大厦的“大脑”，不与“烟花”共振，确保大厦在台风中依然。风阻尼器重达上千吨，其质量块和吊索构成一个巨型复摆，看起来就像一个“超级巨无霸”。①当强风来临时，②风阻尼器先探测强风带来的冲击力，③然后计算机控制吊索，④并通过传动装置和液压装置，⑤抑制楼体的摇晃程度。简单地说，就是风朝哪个方向吹，风阻尼器就会朝着反方向摆动，从而起到消除共振、减小振幅的效果。但也有无须安装风阻尼器的例子，比如，世界第一高楼迪拜塔。（）这座楼采用三角形设计，在遭受强风袭击时，三角造型会将强风带来的冲击力分散。另外，大楼底部宽大，然后依次向上递减，楼层越高受风面积越小，自然不用安装风阻尼器。风阻尼器的重量大约等于大楼重量的1%，其设计和安装需要与大楼本身的参数高度匹配；A设计出来了，B不是想装就能装的。比如，有人曾提议给发生过摇晃现象的深圳赛格大厦加装风阻尼器，C这是否可行，还需要全面评估大楼的各项指标。风阻尼器不仅能抗风，也能降低地震对建筑物的冲击，还能有效减少各种外力引起的振动。它就像一个“智能减振缓冲器”，大大提升高层建筑的安全性和舒适度。18.填入文中第一段横线处的词语，不恰当的一项是（）A.巍然不动 B.稳如泰山 C.安如磐石 D.纹丝不动19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.下列填入文中第三段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）A.迪拜塔没有安装风阻尼器，是因为其形状设计有极好的抗风性能。B.迪拜塔没有安装风阻尼器，是因为它有抗风性能极好的形状设计。C.迪拜塔形状设计有极好的抗风性能，所以没有安装阻尼器。D.迪拜塔有抗风性能极好的形状设计，所以没有安装阻尼器。21.请在文中第四段横线处填入恰当的关联词。22.本文实际上是围绕五个有着内在关联的问题有条理地展开。请写出这五个问句，作为本文的内容提纲。【答案】18.D19.③改为：然后利用（借助）计算机控制吊索⑤改为：抑制（减少）楼体的摇晃/降低楼体的摇晃程度20.A21.A：就算（即使）B：也C：但是（不过）22.①风阻尼器有什么作用？②风阻尼器工作原理是什么？（或：风阻尼器为什么能抗风？）③为何有的高楼无须安装风阻尼器？④风阻尼器的安装需要什么条件？⑤风阻尼器只有抗风的作用吗？（或：风阻尼器还有其他作用吗？）【解析