西柏坡主题少先队活动课案例

第1页共1页2026年少先队活动课案例——走进西柏坡，接好“赶考”这一棒一、活动背景取得成绩后怎样继续努力，遇到困难后怎样把事做完，是队员常会面对的问题。1949年3月5日至13日，党的七届二中全会在西柏坡召开，毛泽东在会上提出“两个务必”；3月23日，中共中央和解放军总部离开西柏坡，赴北平。理解“进京赶考”，需要联系当时的历史任务，认识其中的责任意识与优良作风。依据《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》和全国少工委《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》，本活动把历史学习与自主实践相结合。以“读档案—议情境—做任务—交答卷”为主线，让队员从读懂要求走向认真履责，在接受建议、解决困难中体会成长。二、活动目标政治启蒙：了解“两个务必”提出的历史背景，能用自己的话说明谦虚谨慎、艰苦奋斗的含义，感受中国共产党人的优良作风。组织认同：参与小队议事、分工与岗位交接，认真完成承担的任务，学习尊重伙伴贡献、共同为中队服务。道德养成：取得成绩愿意听取意见，遇到困难愿意尝试办法，发生分歧能够协商，把认真负责落实到具体行动中。全面发展：学习整理历史信息、表达讨论理由、记录实践过程，依据任务前后变化说明一次改进，提升合作与解决问题的能力。三、活动准备（一）辅导员准备1.整理学习材料：选取西柏坡纪念馆、新华社等公开资料，准备历史事件卡和“两个务必”原文节选，保留出处；设计出发卡、情境记录单和岗位任务单。2.了解真实需要：根据课前匿名纸条反映的问题调整校园情境。联系相关教师，筛选图书角维护、公共用品整理等适量的实践任务。3.协调岗位支持：提请学校少工委统筹校内实践时段，明确指导教师和服务范围，提前说明材料使用、记录与反馈办法。（二）队员准备1.带来一份记录：每人准备一次真实任务的劳动清单、作品修改稿或分工记录，写下一个希望改进的地方，供自愿交流。2.商定小队分工：协商资料、记录、联络、实施和展示岗位，准备资料袋，约定实践中轮换合作。四、活动步骤环节一：读档案——理清历史线索，读懂“赶考”要求1.在地点中找起点：各队阅读资料卡，找到河北平山西柏坡与当时的北平，核对中共中央和解放军总部离开西柏坡的时间。资料员说明材料出处，记录员填写出发卡中的时间、地点和事件。伙伴共同检查，先回答“从哪里出发、在怎样的背景下出发”，为理解“赶考”作准备。2.在事件中找联系：队员将七届二中全会、提出“两个务必”、离开西柏坡等信息按时间与关联整理。展示员说明会议与新任务的联系，伙伴依据资料补充。辅导员结合背景帮助大家认识，历史上的“赶考”包含新的责任与考验，不能简单理解为学校里的考试。3.在原文中找要求：各队共读“两个务必”节选，圈画有关作风的词语，交流自己的理解。记录员把“原文要求”和“适合我们学习的做法”分别记下，如取得成绩继续认真准备、遇到困难主动寻找办法。辅导员帮助说明二者的联系，形成供情境讨论使用的学习卡。环节二：议情境——辨清具体做法，商量改进办法1.面对成绩，我来续演：主持人给出校园情境：小队展示获奖后，有人认为下次不用准备，也不愿听取建议。队员分别续演不同处理方式，观察员记录结果。小队对照学习卡，说出“听完建议、检查不足、继续准备”等具体做法，并在情境记录单上留下可以借鉴的一条。2.面对困难，我来试改：队员自愿介绍课前记录中的一处困难，伙伴从调整步骤、请教他人和重新分工等角度提供建议。当事人选择一条，现场试改一个能够完成的细节，记录员写下变化。辅导员引导大家理解，认真做事既要愿意坚持，也要主动寻找合适的解决办法。3.面对分歧，我来协商：小队讨论新情境：成果介绍只提上台发言者，没有提整理资料和维护秩序的伙伴。大家依据分工轮流表达，商量怎样介绍每个人的贡献，再约定下一次的轮岗办法。记录员将协商结果补进情境单，为随后认领任务提供共同遵守的合作要求。环节三：做任务——认领中队岗位，完成一周实践1.领一项任务，写清共同责任：第一课时末，各队用4分钟从已协调的岗位清单中选一项任务，确认服务对象、分工和完成要求。队员在预设任务单上认领职责，联络员核对时段，辅导员帮助控制任务大小。小队带着前面商定的合作办法开始实践，将学习卡与任务单共同收存。2.做一项服务，记下实际调整：一周内，各队利用约定时段完成任务，轮换操作、观察和记录岗位。遇到问题先询问使用者，再商量调整。例如图书归位不便时，修改分类提示并请伙伴试用。记录员用简短文字或实物前后版本保存困难、建议与处理过程，不为凑记录刻意制造问题。3.查一遍进展，带回真实材料：一周实践结束前，队员对照任务单检查完成情况，听取服务对象的意见。已完成的说明依据，未完成的写清原因和需要的帮助，记录员整理相关材料。小队选出一次有代表性的调整，带着“哪条建议起了作用、哪里还需改进”进入第二课时。环节四：交答卷——交流履责过程，接续岗位行动1.用记录说清经过：各队按任务、困难、调整、结果的顺序摆放过程材料。每名队员说明自己做过的工作，记录员核对是否有遗漏。小队选出一组前后版本，准备讲清改变的理由，使成长“答卷”呈现真实过程，便于伙伴提出具体建议。2.用事实开展互评：由相邻小队结对交流，轮换讲述与提问。听众围绕认真履责、接受建议、主动解决问题，指出一项有材料支持的表现，再提出一条改进意见。讲述者回应并补充记录，辅导员巡回参与，帮助把评价落到行为上，不以展示是否热闹判断成效。3.用改进完成交接：最后各队选择一条能够落实的建议，修改任务办法，写明接下来由谁完成、何时回看。接岗伙伴复述操作要求，原岗位队员补充需要注意的地方，双方完成交接。中队保留一项常态岗位，两周后简短交流建议的使用情况，把认真负责延续下去。五、评价与激励看认识：出发卡是否讲清基本史实，学习卡能否说明“两个务必”的含义，情境讨论是否提出有理由的做法。看行动：是否完成岗位职责、倾听伙伴意见、遇到问题主动协商。依据实际记录肯定幕后工作，关注表达较慢队员的参与。看改进：能否用前后版本说明变化，能否将有效办法交给接岗伙伴。采用自评、同伴互评和辅导员评价，将代表性材料纳入成长记录；对尚未完成的任务继续提供支持，相关争章记录按本校现行安排执行。六、总结与思考活动从历史档案走向真实岗位，让队员先读懂要求，再练习判断，随后通过一周实践检验办法，最后依据记录交流与改进。“接好这一棒”体现在愿意听取意见、把承担的事情做好，也体现在把有效经验留给伙伴。2026年少先队活动课案例——西柏坡小院里的大故事一、活动背景来到一处旧址，怎样把“这里发生过什么”讲清楚？西柏坡位于河北省平山县。1948年5月，中共中央和解放军总部移驻西柏坡，在这里指挥三大战役；1949年3月，党的七届二中全会在这里召开。活动依据《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》和全国少工委《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》，面向五年级中队40名队员，将红色资源学习与组织教育、校园服务相结合。[1,2]课前请队员尝试介绍一处旧址，了解已有认识与感兴趣的问题，再调整阅读材料和岗位安排。围绕筹办校园微展，形成“认地点—读故事—编展签—做讲解”的任务链。课题中的“小院”指相关旧址学习空间，各处事件分别介绍。二、活动目标政治启蒙：了解西柏坡的地理位置和相关历史事件，从具体材料中感受中国共产党人的责任担当与优良作风，增进对党和祖国的朴素情感。组织认同：在资料整理、微展筹备和轮值讲解中承担岗位，学习协商、互助与交接，体会个人贡献与中队共同任务的关系。道德养成：尊重历史事实，认真倾听建议，遇到疑问主动查证；爱护展区物品，以耐心、负责的态度为伙伴服务。全面发展：合作完成地点名片、阅读记录、展签与简明讲解，提升信息整理、口头表达、布展设计及解决实际问题的能力。三、活动准备（一）辅导员准备1.选取西柏坡纪念馆等权威来源的地图、旧址介绍和史料节选，保留名称与出处；准备“两个务必”相关材料、地点卡和事件卡，控制阅读篇幅。2.准备展签底纸、问题单和轮值记录，设置“名称、史实、我的理解、资料来源”四项展签内容，便于队员核对与修改。3.提请学校少工委协调展区、参观时段和负责教师。校内讲解参照相关工作指引，安排内容复核、试讲培训与教师陪同；优先利用已有展板和纸张。（二）队员准备1.从公共资料包中选择一处想了解的旧址，写下已有认识和一个问题，注明查阅材料的名称。2.40人分为8个小队，每队5人，协商定位、阅读、核对、记录、表达岗位，按环节轮换；整理可重复使用的筹展材料。四、活动步骤环节一：认地点——理清历史坐标，提出学习问题1.给小村庄找位置：定位员带领伙伴在地图上找到河北省、平山县、西柏坡，再对照馆方公布的旧址平面图辨认本课关注的地点。记录员写下名称，其他队员相互核对。辅导员说明两种地图各自的用途，帮助队员先建立清楚的空间认识。2.给旧址点配名片：小队将中央军委作战室、七届二中全会会址及毛泽东同志旧居的名称与介绍配对，写明“叫什么、与哪些历史活动有关、资料来自哪里”。各队补上课前问题，暂时不能回答的先保留，作为下一环节的查找线索。[8]3.给大事件排顺序：各队依据资料排列移驻西柏坡、指挥三大战役、召开七届二中全会及1949年3月23日离开西柏坡等事件。三大战役作为有时间跨度的一组呈现，区分指挥所在地与战役发生地。核对员帮助修订，再用一句话说明旧址与事件的联系。环节二：读故事——找准材料依据，读懂责任担当1.从作战室认识责任：队员阅读作战室介绍和史料节选，分别寻找工作条件、承担任务及工作联系的依据。资料员指出原文，记录员记关键词，伙伴共同解释“小院里的工作与重大任务有什么关系”。将有依据的发现写在地点名片背面，准备作为展签素材。[8]2.从会议旧址理解清醒：小队对读会址介绍与“两个务必”相关材料，整理“会议背景、提出要求、我的理解”。围绕“全国胜利即将到来，为什么仍要保持谦虚谨慎、艰苦奋斗”交流，每次发言先说材料依据，再说个人体会。辅导员补充背景，让感受建立在具体史实上。[5,6]3.从旧居展陈体会勤俭：队员先描述展陈中看见的陈设，再读馆方说明，区分直接观察、史料记载与个人推测，不把陈设自动认定为原物。结合工作生活条件交流珍惜条件、勤俭做事的理解，随后商量筹展材料怎样重复使用，形成一条可执行的筹备建议。环节三：编展签——筛选关键内容，做好微展准备1.把材料选清楚：第二课时，每队从地点名片和阅读记录中选定一个展签主题，保留一条关键史实、一处具体细节和一项学习体会。资料员逐项指出出处，伙伴判断内容是否能够回答第一环节的问题。未查清的内容留在问题单上，继续寻找依据。2.把展签写明白：文字记录员把选定材料整理成简短说明，事实与个人理解分开表达，末尾注明来源。邻队交换阅读，指出一个难懂的词或需要补充的背景；本队说明修改理由，再由辅导员复核。每队形成一张可供同伴阅读的展签和对应资料底稿。3.把展区摆顺当：各队将展签归入相应旧址主题，商定参观顺序和说明牌位置。队员试走路线、试读文字，检查看得清、找得到、前后能衔接；用已有材料完成小范围布置。记录员写下维护事项，给下一环节的讲解与引导岗位提供具体任务。环节四：做讲解——听取伙伴反馈，接续校园服务1.我来试讲，让故事听得懂：各队并行试讲，每人围绕本队展签讲一分钟，轮换担任讲解者、听众和核对者。听众复述听懂的一条史实，核对者指出遗漏。队员据此调整讲述顺序、解释难懂词语，再由代表复讲一次，形成可以带到展区使用的讲解提纲。2.我来轮值，让岗位有人做：小队安排一周轮值，明确讲解、引导、资料核对、展板维护和反馈记录岗位，商定交接时间。课内演练一次接待与交接，说明暂不能回答的问题怎样记录、交给谁查。课后在约定校内时段服务其他中队，由负责教师陪同指导。3.我来回访，让建议用起来：一周内，每队收集一个听众问题和一条使用建议，回到资料中查找答案，修订相应展签或讲解提纲，并向提问者反馈。一周后用简短交流说明“原来怎样讲、伙伴怎样理解、后来怎样改”，把修订稿和待跟进事项交给下一组。五、评价与激励看学习依据：地点与事件能否对应，展签是否有来源，讲解能否区分史实与个人体会。用名片、阅读记录和展签相互核对，发现疑问及时补充。看合作过程：是否承担并轮换岗位，是否认真听取建议，