幼儿园教师3-6岁儿童学习与发展指南及专业知识竞赛试题(含答案)

幼儿园教师3-6岁儿童学习与发展指南及专业知识竞赛试题(含答案)一、单项选择题（每题1分，共20分）1.《3～6岁儿童学习与发展指南》从哪几个领域描述幼儿的学习与发展？A.健康、语言、社会、科学、艺术B.健康、语言、社会、数学、艺术C.健康、语言、社会、科学、美术D.健康、语言、社会、自然、艺术答案A2.根据《幼儿园工作规程》，幼儿每天户外活动时间一般不少于（），其中体育活动时间不少于（）。A.1小时；0.5小时B.2小时；1小时C.2小时；0.5小时D.1.5小时；1小时答案B3.根据《指南》，3～4岁幼儿能单脚连续向前跳（）。A.1米左右B.2米左右C.3米左右D.5米左右答案B4.幼儿期思维的主要特点是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维答案B5.《指南》指出，幼儿期是语言发展，特别是（）的重要时期。A.书面语言B.口语C.内部语言D.阅读能力答案B6.《指南》指出，幼儿科学学习的核心是（）。A.掌握科学知识B.激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力C.培养科学精神D.认识自然现象答案B7.幼儿园教育应以（）为基本活动。A.集体教学B.游戏C.区域活动D.户外活动答案B8.“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.杜威D.蒙台梭利答案B9.一般3岁幼儿能集中注意的时间约为（）。A.3～5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟答案A10.幼儿鼻出血时，正确的处理方法是（）。A.让幼儿仰头，并举起对侧手臂B.让幼儿身体前倾，用手指捏住鼻翼两侧C.用纸巾紧紧塞住鼻孔D.让幼儿立即平躺休息答案B11.《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的基本理念是（）。A.幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习B.德育为先、能力为重、全面发展、知行合一C.爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表D.尊重幼儿、游戏为主、保教结合、家园共育答案A12.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园适龄幼儿一般为（）。A.2～6周岁B.3～6周岁C.4～6周岁D.3～7周岁答案B13.根据《指南》，5～6岁幼儿应具有的基本生活自理能力是（）。A.在帮助下能穿脱衣服或鞋袜B.能按类别整理好自己的物品C.能将玩具和图书放回原处D.能自己洗澡、洗头答案B14.《指南》强调要重视幼儿的学习品质，下列不属于学习品质的是（）。A.积极主动B.认真专注C.不怕困难D.识字算数答案D15.在幼儿园教育活动中，教师应成为幼儿学习活动的（）。A.控制者B.支持者、合作者、引导者C.主导者D.评价者答案B16.幼儿园应坚持（）的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。A.保教结合B.以游戏为基本活动C.教育为主D.保育为主答案A17.幼儿在园期间需要服药，正确的做法是（）。A.家长将药品交给教师，由教师随意发放B.家长填写委托服药登记表，保健人员核对后按剂量喂服C.幼儿自己保管药品D.教师凭经验决定是否喂药答案B18.中班两名幼儿因玩具发生争执，教师最适宜的做法是（）。A.立即没收玩具，终止游戏B.训斥两名幼儿C.蹲下来倾听双方想法，引导他们协商解决D.让幼儿自己解决，教师不干预答案C19.幼儿在园发生摔伤，教师怀疑骨折，正确的处理是（）。A.立即抱起幼儿送往医院B.让幼儿活动受伤部位以判断是否骨折C.先固定受伤部位，避免搬动，再送医D.用热毛巾敷受伤部位答案C20.关于幼儿一日生活中的饮水、如厕等环节，正确的做法是（）。A.为保持活动连贯，统一规定时间B.尊重幼儿需要，允许幼儿根据需要随时饮水、如厕C.为培养自理能力，小班幼儿也必须自己倒热水D.如厕次数越少越好答案B二、多项选择题（每题2分，共20分）1.实施《3～6岁儿童学习与发展指南》应把握的基本原则包括（）。A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质答案ABCD解析四个选项均出自《指南》“说明”部分，是实施《指南》必须把握的基本原则。2.下列属于《指南》健康领域“动作发展”目标的有（）。A.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏B.具有一定的力量和耐力C.手的动作灵活协调D.具有基本的生活自理能力答案ABC解析“具有基本的生活自理能力”属于健康领域“生活习惯与生活能力”目标，不属于“动作发展”。3.下列属于《指南》语言领域“倾听与表达”目标的有（）。A.认真听并能听懂常用语言B.愿意讲话并能清楚地表达C.具有文明的语言习惯D.喜欢听故事，看图书答案ABC解析“喜欢听故事，看图书”属于语言领域“阅读与书写准备”目标。4.下列属于《指南》社会领域“人际交往”目标的有（）。A.愿意与人交往B.能与同伴友好相处C.具有自尊、自信、自主的表现D.喜欢并适应群体生活答案ABC解析“喜欢并适应群体生活”属于社会领域“社会适应”目标。5.下列属于《指南》科学领域“数学认知”目标的有（）。A.初步感知生活中数学的有用和有趣B.感知和理解数、量及数量关系C.感知形状与空间关系D.掌握抽象的数学运算符号答案ABC解析《指南》中的数学认知强调在生活和游戏中感知数学，不要求幼儿掌握抽象运算符号。6.下列属于《指南》艺术领域“感受与欣赏”目标的有（）。A.喜欢自然界与生活中美的事物B.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品C.喜欢进行艺术活动并大胆表现D.具有初步的艺术表现与创造能力答案AB解析C、D属于艺术领域“表现与创造”目标。7.《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念包括（）。A.幼儿为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习答案ABCD解析这四者是《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的基本理念。8.在幼儿游戏活动中，教师适宜的指导方式有（）。A.观察幼儿的游戏行为B.以平行游戏方式参与C.直接告诉幼儿玩法D.在幼儿需要时以角色身份介入答案ABD解析直接告诉玩法会限制幼儿的自主探索，不是适宜指导方式。9.幼儿园一日活动的组织应做到（）。A.动静交替B.室内外活动交替C.集体、小组和个别活动相结合D.以集体教学为主答案ABC解析幼儿园一日活动应以游戏为基本活动，保教结合，不宜以集体教学为主。10.下列做法中，有利于保障幼儿安全的有（）。A.定期检查大型玩具B.热水壶放在幼儿够不到的地方C.药品单独存放并上锁D.消毒液与清洁用品随意放置答案ABC解析消毒液等危险物品应存放在幼儿接触不到的地方，不能随意放置。三、判断题（每题1分，共10分）1.《3～6岁儿童学习与发展指南》中每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。答案正确2.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。答案正确3.幼儿思维具有直观行动性，所以幼儿园不应开展任何集体教学活动。答案错误4.为发展幼儿的独立性，小班幼儿入园后应立即完全脱离家长，不安排亲子适应活动。答案错误5.幼儿每天饮水量应根据活动量、天气等调整，不必机械规定。答案正确6.幼儿发生轻度烫伤时，应立即用流动的冷水冲洗烫伤部位15～20分钟。答案正确7.幼儿争抢玩具时，教师应立刻将玩具没收，并让两人都停止游戏。答案错误8.在幼儿园教育活动中，评价应主要关注幼儿技能技巧的掌握情况，不必关注学习过程。答案错误9.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，成人应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物。答案正确10.幼儿园教师应把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述实施《3～6岁儿童学习与发展指南》应把握的基本原则。答案（1）关注幼儿学习与发展的整体性；（2）尊重幼儿发展的个体差异；（3）理解幼儿的学习方式和特点；（4）重视幼儿的学习品质。2.简述幼儿游戏中教师应如何观察与指导。答案（1）游戏前为幼儿提供适宜的空间、材料和充足的游戏时间；（2）游戏中耐心观察幼儿的行为、兴趣和需要，不随意干预；（3）根据游戏进程和幼儿需要，以平行游戏、合作游戏或角色介入等方式给予支持；（4）尊重幼儿的游戏意愿，鼓励幼儿自主探索、协商和解决问题；（5）游戏后通过分享交流，帮助幼儿梳理和提升经验。3.简述幼儿园保育与教育相结合原则的实践要求。答案（1）树立“保教并重、保教一体”的观念，保育中渗透教育，教育中体现保育；（2）科学合理安排一日生活，做到动静交替、室内外活动结合；（3）做好生活护理和卫生保健，培养幼儿良好的生活习惯和自我服务能力；（4）同时关注幼儿身体健康和心理健康；（5）保教人员相互配合，保持要求一致。4.简述《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念及其含义。答案基本理念是“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”。幼儿为本，强调尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；师德为先，强调热爱学前教育事业，关爱幼儿，为人师表；能力为重，强调把学前教育理论与保教实践相结合，提升保教工作专业化水平；终身学习，强调不断学习先进教育理论，优化知识结构，提高文化素养。五、案例分析题（每题15分，共30分）1.案例：大班科学活动“沉与浮”中，李老师提供水盆、积木、铁钉、塑料瓶、树叶等材料，让幼儿先猜测再分组实验。乐乐发现铁钉沉下去后兴奋地喊：“铁钉会沉！”李老师随即问：“那为什么轮船是铁做的却能浮在水面上？”幼儿讨论后没有统一答案。李老师没有直接公布答案，而是说：“我们可以到图书区找找答案，也可以回家和爸爸妈妈一起查资料，明天再分享。”问题：（1）结合《指南》科学领域的目标与教育建议，分析李老师的做法。（2）请提出后续支持幼儿继续探究的两种以上方式。答案：（1）李老师的做法符合《指南》科学领域的基本理念。首先，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力，李老师让幼儿先猜测、再实验，正是让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验；其次，当幼儿有所发现时，李老师及时追问，把幼儿的发现引向更深入的思考，体现了“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”的教育建议；再次，李老师没有直接给出答案，而是引导幼儿通过图书查阅、家庭合作等方式继续寻找答案，保护了幼儿的好奇心和探究欲望，也体现了家园共育和学习的持续性。（2）后续支持方式：①在科学区投放更多不同材质、不同形状的物体以及沉浮记录表，让幼儿继续自由探索并记录结果；②提供橡皮泥、铝箔纸、塑料瓶等材料，引导幼儿尝试改变物体的形状，使其由沉变浮；③组织“小船载重”实验，让幼儿在操作中感受浮力与重量、形状的关系；④开展分享交流活动，鼓励幼儿用图画、语言等方式表达自己的发现；⑤结合绘本或科普视频，帮助幼儿初步了解“浮力”现象，但不强求掌握抽象原理。2.案例：中班角色区“小医院”游戏中，轩轩和乐乐都想当医生，互不相让，最后把听诊器扔在地上。在一旁观察的赵老师没有立即批评，而是走过去蹲下来说：“你们都想当医生，可是医院只有一把听诊器，怎么办？”两个孩子想了想，轩轩说：“那我先当病人，等乐乐看完病我再当医生。”乐乐也点头同意，游戏继续开展。问题：（1）结合幼儿社会性发展特点，分析两名幼儿发生冲突的原因。（2）运用《指南》社会领域的理念，分析赵老师的指导策略。答案：（1）中班幼儿处于由“自我中心”向“观点采择”能力发展的过渡阶段，往往从自己的需要出发看待问题，协商、轮流、等待等交往策略尚未成熟；同时，他们对“医生”这一角色有浓厚兴趣，都想获得这一角色的满足感，而游戏中医生角色和听诊器材料只有一个，因此容易发生争抢。此外，中班幼儿语言表达和情绪调节能力有限，遇到矛盾时容易直接以哭闹、争抢、扔东西