教师资格证考试小学教育心理学模拟试题及答案第三套教育心理学试卷

教师资格证考试小学教育心理学模拟试题及答案第三套教育心理学试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象及其规律，其中学习过程是教育心理学研究的核心内容，包括学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，这一阶段属于皮亚杰认知发展理论的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B解析：前运算阶段（2-7岁）的儿童开始运用表象和言语进行思维，但思维具有不可逆性、自我中心性和刻板性等特点。3.学生为了获得教师或家长的赞许而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机答案：C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，属于外部动机。4.在学习迁移理论中，认为迁移是无条件的、自动发生的理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：A解析：形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自动发生的。5.小学生在学习加法运算时，通过反复练习形成技能，这属于（）A.陈述性知识的学习B.程序性知识的学习C.感性知识的学习D.理性知识的学习答案：B解析：程序性知识是关于“怎么做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤，如计算技能、操作技能等。6.教师在教学中运用“一题多解”的方法培养学生的思维，这主要是为了发展学生的（）A.直觉思维B.聚合思维C.发散思维D.常规思维答案：C解析：发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维，“一题多解”正是发散思维的体现。7.小明在考试时因紧张而忘记了已经记住的公式，这种遗忘现象符合（）A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：C解析：压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复，考试紧张导致遗忘属于典型的压抑说案例。8.在品德形成过程中，个体对道德规范及其意义的理解和掌握，属于（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。9.教师利用榜样的力量引导学生学习，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。10.小学生在课堂上能够集中注意力听课的时间大约为（）A.10-15分钟B.15-20分钟C.20-25分钟D.25-30分钟答案：B解析：小学生的注意力持续时间随年龄增长而延长，低年级学生一般为15-20分钟，中高年级学生可达25-30分钟。11.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童现有发展水平与可能发展水平之间的差距D.需要在下一发展阶段掌握的能力答案：C解析：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。12.学生在学习中为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。13.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，称为（）A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.消退现象答案：C解析：高原现象是指在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识也会模糊的现象。14.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A解析：正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，教师给予表扬和奖励属于正强化。15.教师通过创设良好的课堂氛围，潜移默化地影响学生品德的方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：C解析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，其特点是潜移默化。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教育心理学是研究学校教育情境中_________与_________的基本心理规律的科学。答案：学；教解析：教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象及其规律，具体来说就是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律。2.桑代克根据实验提出了学习的三大定律，即准备律、_________和_________。答案：练习律；效果律解析：桑代克的试误说提出了学习的三大定律：准备律（学习者在学习开始时的预备定势）、练习律（联结的强度取决于使用联结的频次）、效果律（如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加）。3.奥苏贝尔将学习分为_________和_________。答案：接受学习；发现学习解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。4.问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、_________和_________四个阶段。答案：提出假设；检验假设解析：问题解决是一个复杂的过程，一般包括发现问题（问题解决的开端）、理解问题（明确问题的性质和条件）、提出假设（提出解决问题的可能途径和方案）、检验假设（通过实践或推理验证假设的正确性）四个阶段。5.学习动机的两个基本成分是_________和_________。答案：学习需要；学习期待解析：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态，其两个基本成分是学习需要（个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态）和学习期待（个体对学习活动所要达到目标的主观估计）。6.品德的心理结构包括道德认识、_________、_________和道德行为四个方面。答案：道德情感；道德意志解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，其心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。7.韦纳的归因理论将归因分为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、_________和_________。答案：可控性归因；不可控性归因解析：韦纳的归因理论认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为三个维度：内部归因和外部归因（控制点）、稳定性归因和非稳定性归因（稳定性）、可控性归因和不可控性归因（可控性），以及六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。8.迁移按性质可分为_________和_________。答案：正迁移；负迁移解析：根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移（一种学习对另一种学习起到积极的促进作用）和负迁移（两种学习之间相互干扰、阻碍）。9.小学儿童思维发展的基本特点是从_________向_________过渡。答案：具体形象思维；抽象逻辑思维解析：小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。10.课堂管理的目标包括争取更多的时间用于学习、争取更多的学生投入学习和_________。答案：帮助学生自我管理解析：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施，其目标主要有三个：争取更多的时间用于学习、争取更多的学生投入学习、帮助学生自我管理。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。（）答案：√解析：教育心理学是心理学的一个分支，它研究教育过程中的心理现象及其规律，是心理学与教育学相结合的产物，属于交叉学科。2.负强化就是惩罚。（）答案：×解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。两者的目的和结果不同，负强化不是惩罚。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：根据耶克斯-多德森定律，学习动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都会降低学习效率。4.技能是一种本能行为。（）答案：×解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，是后天习得的，而非本能行为。本能是先天遗传的、不学而能的行为。5.儿童的道德发展是一个由他律到自律的过程。（）答案：√解析：皮亚杰的道德发展理论指出，儿童的道德发展经历了前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段，是一个从他律到自律的过程。6.遗忘的进程是先慢后快。（）答案：×解析：艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。7.定势对问题解决只有消极影响。（）答案：×解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，定势对问题解决既有积极影响也有消极影响。当问题情境不变时，定势有助于问题的解决；当问题情境发生变化时，定势则可能阻碍问题的解决。8.合作学习是一种有效的学习策略。（）答案：√解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有利于培养学生的合作精神、团队意识和沟通能力，是一种有效的学习策略。9.教师的期望对学生的发展没有影响。（）答案：×解析：罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）表明，教师的期望会对学生产生潜移默化的影响，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。10.小学生的注意力以有意注意为主。（）答案：×解析：小学生的注意力发展特点是无意注意占优势，有意注意逐渐发展。低年级学生的无意注意占主导地位，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展起来，但在整个小学阶段，无意注意仍起着重要作用。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述影响学习迁移的主要因素。答案：影响学习迁移的主要因素包括以下几个方面：（1）相似性。包括学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性以及学习情境的相似性。材料相似性越高，越容易产生迁移。（2）原有认知结构。学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件；原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用，概括水平越高，迁移的可能性越大；学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。（4）学习策略的水平。学习者是否掌握了有效的学习策略，会影响迁移的效果。（5）学习的指导。教师的指导对迁移有重要影响，有效的指导可以使学习者在迁移过程中少走弯路，提高迁移的效果。2.如何培养小学生的学习兴趣？答案：培养小学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，激发求知欲。教师可以通过设置悬念、提出有趣的问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学习兴趣。（2）鼓励学生积极参与课堂活动。让学生在课堂上多动手、动脑、动口，参与讨论、实验、角色扮演等活动，体验学习的乐趣。（3）利用学科本身的特点吸引学生。每个学科都有其独特的魅力，教师要善于挖掘学科知识中的趣味性，如数学中的逻辑美、语文中的语言美、科学中的探究乐趣等。（4）及时反馈和表扬。对学生的学习成果给予及时的反馈和肯定，让学生体验到成功的喜悦，增强学习的自信心和兴趣。（5）建立良好的师生关系。教师要关心、爱护学生，与学生建立民主、平等的师生关系，让学生乐于接受教师的教育和指导。（6）开展丰富多彩的课外活动。通过组织科技活动、文艺活动、体育活动等，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。3.简述小学生观察力的培养方法。答案：培养小学生的观察力可以采取以下方法：（1）明确观察目的和任务。让学生知道观察什么、为什么观察，提高观察的针对性和有效性。（2）教给学生观察的方法。指导学生掌握从上到下、从左到右、由近及远、由整体到部分等观察顺序，以及比较、分析、综合等观察方法。（3）培养学生的观察兴趣。通过选择学生感兴趣的观察对象，采用生动有趣的观察形式，激发学生的观察兴趣。（4）鼓励学生多角度、多层面观察。引导学生从不同角度、不同层面观察事物，发现事物的不同特征和联系。（5）指导学生做好观察记录。让学生学会用文字、图画、表格等方式记录观察结果，培养观察的条理性和准确性。（6）加强观察训练。通过经常性的观察练习，如观察自然现象、社会现象、实验现象等，提高学生的观察能力。4.简述马斯洛需要层次理论的基本内容及其对教育的启示。答案：马斯洛需要层次理论将人的需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要被称为缺失性需要，认知需要、审美需要和自我实现需要被称为成长性需要。该理论对教育的启示主要有：（1）教师要关注学生的基本需要，确保学生有充足的睡眠、合理的饮食、安全的学习环境等，满足学生的生理需要和安全需要。（2）教师要营造良好的班级氛围，建立和谐的师生关系和同学关系，满足学生的归属与爱的需要。（3）教师要尊重学生的人格，肯定学生的进步和成就，满足学生的尊重需要。（4）教师要激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生追求知识和真理，满足学生的认知需要。（5）教师要引导学生发现美、欣赏美、创造美，满足学生的审美需要。（6）教师要为学生提供展示自我、实现自我价值的机会，帮助学生实现自我潜能，满足学生的自我实现需要。5.简述良好师生关系建立的途径与方法。答案：良好师生关系建立的途径与方法主要包括以下几个方面：（1）了解和研究学生。教师要深入了解学生的思想、心理、兴趣、爱好、学习情况等，以便更好地与学生沟通和交流。（2）树立正确的学生观。教师要尊重学生的人格，把学生看作是发展中的人，相信学生具有巨大的发展潜能。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的个性和差异，不偏袒、不歧视任何学生。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生进行沟通，了解学生的想法和需求，与学生建立良好的人际关系。（5）努力提高自我修养，健全人格。教师要不断提高自己的思想道德素质、业务水平和教育教学能力，以自身的人格魅力影响和感染学生。（6）发扬教育民主，倾听学生的意见。教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生参与班级管理和教学活动，营造民主、平等的教学氛围。五、论述题（本大题共1小题，共10分）论述如何根据小学生的认知发展特点进行教学。答案：小学生的认知发展具有以下特点：从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体形象性；感知觉有了一定的发展，但观察的目的性、精确性和概括性还不够高；记忆以无意记忆为主，有意识记逐渐发展，机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展；注意力不稳定、不持久，容易分散，以无意注意为主，有意注意逐渐发展。根据这些特点，在教学中应采取以下策略：（1）教学内容应具体、生动、形象。小学生的思维以具体形象思维为主，教学内容应尽可能直观、形象，多采用实物、模型、图片、动画等教学手段，帮助学生理解抽象的知识。例如，在教学数学中的几何图形时，可以让学生观察实物、动手制作模型，使学生对几何图形有直观的认识。（2）注重直观教学和动手操作。直观教学可以帮助学生获