2026年初中语文《登飞来峰》英雄风骨教案

2026年初中语文《登飞来峰》英雄风骨教案一、教材分析（一）教材地位1.文本所属（1）《登飞来峰》选自统编版初中语文七年级下册第五单元“古代诗歌五首”，是北宋政治家、文学家王安石30岁时创作的七言绝句，属于登高抒怀类哲理诗。（2）本单元人文主题为“人生哲思”，语文要素是“借助课文内容体味人生哲理，学习托物言志、借景抒情的写法”，本课作为单元内唯一的宋代哲理诗，是落实“文化自信”核心素养、渗透中华优秀传统文化教育的重要载体。2.课标契合（1）对照2026年版义务教育语文课程标准第三学段（7-9年级）学业质量标准，学生需能诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容，体会诗歌蕴含的思想情感，积累常用文言词汇，本课教学完全符合该要求。（2）本课紧扣“英雄风骨”主题，将王安石“以天下为己任”的担当精神纳入英雄观教育范畴，契合新课标“传承中华优秀传统文化，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观”的要求。（二）文本解读1.内容层面（1）诗歌前两句写景：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，用夸张手法突出飞来峰塔的高耸，“闻说”一句宕开一笔，虚写日出的壮阔景象，为后文抒情议论做铺垫。（2）后两句议论抒怀：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，由登高望远的所见所感，引申出“站得高才能看得远”的哲理，同时寄寓了作者的政治抱负。2.主题层面（1）传统解读中，本诗核心是“登高望远的哲理”，本次教学以“英雄风骨”为切入点，挖掘诗歌背后的文人担当精神：王安石创作此诗时刚结束鄞县知县任期，已萌生改革弊政、匡扶天下的志向，诗中“不畏浮云”的勇气、“身在最高层”的格局，正是古代士大夫“以天下为己任”的英雄风骨的生动体现。（2）此处的“英雄”并非传统认知中的沙场武将，而是心怀家国、不畏艰难、敢于担当的志士仁人，拓宽了学生对英雄内涵的认知边界，符合七年级学生的价值观形成需求。二、学情分析本次授课对象为七年级下册学生，平均年龄13岁，刚完成小学到初中的过渡，认知特点仍贴近小学高段学生的形象思维主导模式，具体情况如下：（一）知识基础1.古诗文积累（1）学生在小学阶段已学习《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《题西林壁》等登高类、哲理类古诗，累计诵读古诗词不少于80首（符合2026版新课标小学段背诵要求），具备初步的古诗诵读能力，能借助注释读懂浅易古诗的字面意思。（2）已掌握“夸张”“比喻”等常见修辞手法，对“借景抒情”的写法有初步感知，但对“象征”手法的理解较为模糊。2.英雄认知（1）学生对“英雄”的认知仍以小学阶段接触的革命先烈、沙场武将为主，比如黄继光、董存瑞、岳飞等，对古代文人的“担当型英雄”认知几乎空白，对“英雄风骨”的内涵理解较为片面。（二）能力特点1.思维特点（1）形象思维占主导，抽象逻辑思维尚在发展初期，对直观、具象的教学内容接受度高，比如动画、图片、小故事等，对抽象的哲理、象征义的理解需要具象载体支撑，这也是教学中贴合小学生认知的核心依据。（2）具备初步的小组合作学习能力，能在组长带领下完成指定讨论任务，但讨论的深度、逻辑性有待提升，需要教师搭建探究支架。2.表达能力（1）能清晰表达自己的直观感受，但对文本深层内涵的阐释往往不够全面，需要教师通过问题链引导逐步深化。（三）情感需求1.七年级学生正处于自我认同与价值观形成的关键期，有强烈的英雄崇拜心理，渴望成为“了不起的人”，但对“什么是真正的英雄”“怎样成为英雄”缺乏清晰的认知，需要正确的价值引领。2.学生对古代文人的印象多停留在“会写诗的读书人”，对其家国担当的一面了解较少，通过本课的英雄风骨主题教学，能有效激发学生对古代士大夫精神的认同感，落实文化自信。三、教学目标依据2026年版义务教育语文课程标准第三学段目标要求，结合教材特点和学生学情，设定以下三维教学目标：（一）知识与技能目标1.能准确、有节奏、有感情地诵读并背诵《登飞来峰》，默写正确率不低于90%；积累“千寻”“闻说”“自缘”等文言词汇，掌握王安石“北宋政治家、文学家、唐宋八大家之一”的基本文学常识。2.能说出诗歌的主要内容，准确指出“浮云”“最高层”的表层含义与象征含义，体会诗歌蕴含的“站得高看得远”的哲理。（二）过程与方法目标1.通过“初读读准节奏—再读读懂大意—精读赏析名句—联读体悟风骨”的四步学习法，掌握登高类哲理诗的基本阅读方法。2.通过小组合作探究，结合王安石生平史料，梳理诗歌内容与“英雄风骨”的内在关联，提高文本解读能力与合作探究能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受王安石“以天下为己任”的担当精神，理解“心怀家国、不畏艰难、敢于担当”的英雄风骨内涵，树立“文人亦可为英雄”的多元英雄观。2.激发对中华优秀传统文化的认同感，自觉传承“不畏浮云、志存高远”的精神品质，将个人成长与家国担当结合起来。四、教学重点（一）重点内容1.诵读并背诵《登飞来峰》，理解诗歌字面意思与哲理内涵。2.结合王安石青年时期的生平事迹，体会“不畏浮云遮望眼”所体现的英雄风骨。（二）确立依据1.依据2026年版义务教育语文课程标准第三学段“诵读古代诗词，理解基本内容，体会思想情感”的学业质量要求，古诗文教学的基础目标是读懂文本、积累背诵，因此将诵读、理解诗意作为重点。2.依据单元语文要素与“英雄风骨”的主题教学要求，需将文本内容与人文主题结合，让学生通过诗歌感知作者的精神品质，因此将体会英雄风骨作为教学重点。五、教学难点（一）难点内容1.理解“浮云”“最高层”的象征意义，把握诗歌“借景抒怀、以理入诗”的写作特点。2.建立“诗歌文本—作者生平—英雄风骨”的逻辑关联，将古代文人的担当精神内化为自身的精神追求。（二）确立依据1.七年级学生抽象思维尚在发展初期，对“象征”这种间接表达手法的理解存在难度，需要教师借助具象化的例子搭建认知桥梁，属于学生现有认知水平与潜在发展水平之间的“最近发展区”，因此设为难点。2.学生对“文人英雄”的认知较为陌生，要将诗歌中的诗句与作者的人生选择、英雄品格关联起来，需要一定的背景知识支撑与思维推导能力，对七年级学生有一定挑战性，因此设为难点。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作多媒体教学课件：包含飞来峰实景图、千寻塔复原图、2分钟王安石青年时期动画短片（采用学生熟悉的卡通动画风格，贴合小学生认知，内容涵盖王安石鄞县任职事迹、创作《登飞来峰》的背景）、配乐诵读音频、变法背景史料卡片等。（2）设计分层学习任务单：分为“预习基础区”“探究提升区”“拓展延伸区”三个板块，提前1天发放给学生，明确预习要求。2.教学组织准备（1）按“异质同组”原则将全班45名学生分为9个学习小组，每组5人，设组长（负责组织讨论）、记录员（负责记录发言）、发言人（负责全班分享）各1名，明确分工职责，确保全员参与。（2）提前调试多媒体设备，准备好配乐诵读的音响、视频播放设备，确保教学顺利开展。（二）学生准备1.预习任务（1）借助课文注释与工具书，读通《登飞来峰》，标注不懂的字词，尝试用自己的话说说诗歌大意。（2）搜集1个你心中的英雄小故事（时长控制在2分钟以内），简要记录英雄的主要事迹。2.学具准备（1）准备语文课本、笔记本、黑色签字笔、预习完成的学习任务单。七、课时安排（一）总课时：1课时（45分钟）（二）环节时间分配1.导入环节：3分钟2.新授环节：15分钟3.小组合作探究环节：12分钟4.课堂练习环节：8分钟5.课堂小结环节：4分钟6.作业布置环节：3分钟八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.情境激趣导入（1）教师播放10秒飞来峰云海日出实景短视频，搭配轻柔的古风音乐，播放结束后提问：“同学们，刚才我们看到的是杭州西湖边飞来峰的日出美景。传说这座山是从印度飞来的仙山，山上有一座极高的塔，站在塔上能在鸡鸣时分看到第一缕阳光。北宋有一位30岁的年轻官员，路过这里登上塔顶，写下了一首流传千年的诗，今天我们就一起来学习这首《登飞来峰》。”（2）教师顺势提问：“大家预习的时候已经读过这首诗了，谁能说说，你觉得写这首诗的人，身上有什么特别的地方？”点2名学生自由发言，教师不做对错评判，仅做鼓励性评价，比如“你有自己的想法，很不错”。2.板书课题（1）教师板书课题“登飞来峰王安石”，提示“登”字的笔顺（上面是“癶”，下面是“豆”），“安”字的宝盖头要写得宽一些，带领学生齐读课题2遍。（二）新授环节（15分钟）本环节遵循“由浅入深、由文及人”的认知规律，分为“读诗、解诗、赏句、知人”四个步骤，贴合七年级学生的认知水平。1.初读诗歌，读准节奏（4分钟）（1）自由试读：学生自由朗读诗歌2遍，要求读准字音，遇到难读的字圈出来，读完后坐端正示意。（2）指名朗读：教师点2名学困生朗读诗歌，其他学生认真听读，找出读错的字音。读完后，引导学生纠正字音，重点强调“寻（xún）”是前鼻音，“缘（yuán）”是第二声，“升（shēng）”是后鼻音。（3）节奏指导：教师出示带节奏划分的诗歌文本（七言绝句223节奏：飞来/山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层），教师范读，范读时故意放慢节奏，突出登高的开阔感，学生跟读2遍，要求读准节奏，读出气势。（4）配乐齐读：播放轻柔的古风音乐，全班学生起立，配乐齐读诗歌，教师巡视，纠正个别学生的节奏问题。2.再读诗歌，读懂大意（5分钟）（1）自主释疑：学生结合课文注释与预习的学习任务单，自主疏通诗歌大意，遇到不懂的字词或句子，用“？”标注出来。（2）同桌互助：同桌之间互相交流自己对诗歌大意的理解，尝试解决对方的疑问，实在解决不了的，整理后举手提出。（3）全班答疑：教师收集学生提出的共性问题，重点讲解以下字词：①千寻：古代长度单位，八尺为一寻，“千寻”是虚指，形容塔非常高。这里联系小学学过的《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”的夸张手法，帮助学生理解古代诗歌中用虚数写“高”的写法，贴合学生已有知识基础。②闻说：听说。③不畏：不害怕。④自缘：只因为。（4）指名说大意：点2名中等生用自己的话说说诗歌的意思，教师补充完善，最终明确大意：“飞来峰上有一座极高的塔，听说鸡鸣的时候站在塔上就能看到太阳升起。不怕浮云遮住我远望的视线，只因为我站在塔的最高层啊。”3.精读诗歌，赏析名句（4分钟）（1）名句感知：教师提问：“同学们，这首诗里有两句流传了近千年的名句，大家知道是哪两句吗？”学生齐答：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（2）问题引导：教师继续提问：“为什么这两句诗能流传这么久？它仅仅是在写登高看风景吗？”引导学生思考诗歌的深层含义，提示学生：“我们生活中有没有遇到过像‘浮云’一样的东西？比如你学骑自行车的时候，摔了好几次，想放弃，这些困难是不是就像浮云一样，挡住了你想学会骑车的视线？”用学生熟悉的生活例子类比，贴合小学生认知，降低理解难度。（3）初步感知：学生自由发言，说出自己对“浮云”的初步理解，比如“困难”“挫折”“别人的坏话”等，教师给予肯定，不做过多拓展，留下悬念：“大家说的都有道理，那王安石写这首诗的时候，他遇到的‘浮云’是什么呢？他站的‘最高层’又有什么特别的意思？我们要先了解王安石这个人，才能真正读懂这两句诗。”4.知人论世，铺垫风骨（2分钟）（1）播放动画：教师播放2分钟的卡通风格动画短片，内容为：30岁的王安石在鄞县（今浙江宁波）当知县，他带领老百姓修水利、办学校，还把官粮借给农民，帮助大家度过灾荒，老百姓都很喜欢他。这一年他任期满了，回老家临川路过杭州，登上飞来峰的塔顶，看着远方的山川，想到当时北宋朝廷的很多问题：有的官员光拿俸禄不干事，老百姓的日子很苦，军队也打不了胜仗，他心里暗暗下定决心，要想办法改革，让国家变得更强大。就在这个时候，他写下了《登飞来峰》这首诗。（2）过渡引导：动画播放结束后，教师提问：“看完动画，大家现在觉得，王安石说的‘浮云’还只是天上的云吗？‘最高层’还只是塔的最高层吗？接下来我们就通过小组合作，一起探究这两个问题，找找王安石身上的英雄风骨。”（三）小组合作探究环节（12分钟）本环节围绕“英雄风骨”的核心主题，设计分层探究任务，让学生在合作中深化对诗歌的理解。1.明确探究任务（1分钟）（1）教师PPT出示探究问题与学习支架：探究问题：①结合动画内容与学习单上的补充材料，说说“浮云”和“最高层”分别有什么象征意义？②为什么说王安石身上有“英雄风骨”？从这首诗里能找到哪些依据？补充材料（学习单上提前印好）：材料一：王安石后来当了宰相，推行“熙宁变法”，想要改革弊政，让国家富强，但很多大官反对他，骂他是“奸臣”，甚至有人写文章骂他，他却没有退缩，还说过三句话：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，意思是天象的变化不值得害怕，祖宗的规矩不一定非要效仿，别人的流言蜚语不需要担心。材料二：“英雄风骨”指的是心怀家国、不怕困难、敢于担当、坚持正义的精神品质。（2）教师明确讨论要求：组内按“学困生-中等生-优等生”的顺序轮流发言，记录员把大家的想法整理在学习单上，讨论时间8分钟，结束后推选发言人上台分享。2.小组合作讨论（8分钟）（1）教师巡视各小组，参与讨论，适时引导：①针对讨论偏题的小组，提示：“大家再回到诗句里，‘不畏浮云’，王安石不怕的是什么？从材料一里找一找。”②针对学困生较多的小组，降低难度：“大家先找‘浮云’的字面意思，再想想王安石遇到的困难，是不是和浮云一样，会挡住他的路？”③针对讨论深入的小组，拓展提问：“那你觉得王安石站的‘最高层’，除了塔的最高层，还有什么层面的‘高’？比如他的志向高不高？”（2）教师全程关注学生的参与情况，确保每个学生都有发言机会，鼓励学困生大胆说出自己的想法。3.全班交流展示（3分钟）（1）教师按顺序点3-4个小组的发言人上台分享，其他小组可以补充不同的观点。（2）教师适时点拨，比如有小组说“浮云是反对变法的人”，教师补充：“对，保守派的反对是‘浮云’，还有改革路上遇到的各种困难，比如没钱、没人支持，这些也是‘浮云’。”有小组说“王安石是英雄因为他不怕别人骂，坚持变法”，教师点拨：“对，这种不怕困难、敢做敢当的精神，就是英雄风骨，而且他变法不是为了自己升官发财，是为了国家和老百姓，这就是心怀家国的英雄。”（3）教师总结提升：“刚才大家说得都特别好。这里的‘浮云’，既是登高时看到的天上的云彩，也是象征着改革路上的困难、保守派的反对、别人的质疑等等阻碍我们前进的东西；‘最高层’，既是塔的最高处，也是王安石心怀天下、以天下为己任的高远志向和人生格局。而这种‘不畏浮云’的勇气、‘志存高远’的担当，就是王安石身上的英雄风骨。英雄不一定都是拿着刀枪在战场上杀敌的人，那些心里装着国家和人民，不怕困难，敢做正确的事的人，都是英雄。”（四）课堂练习环节（8分钟）本环节设计分层练习，兼顾基础与提升，符合“双减”政策下的作业设计要求。1.基础闯关练习（3分钟）（1）教师PPT出示基础题：①请在学习单上默写《登飞来峰》。②解释词语：千寻：____自缘：____③《登飞来峰》的作者是____（朝代）的王安石，他是“唐宋八大家”之一，也是著名的政治家、文学家。（2）学生独立完成，完成后同桌互相批改，教师抽查3份不同层次学生的学习单，公布答案，统计正确率，确保全班正确率不低于90%，未达标的学生课后由小组长负责辅导。2.提升小练笔（5分钟）（1）教师出示练笔题目：“如果你是30岁的王安石，站在飞来峰的千寻塔顶，脚下是翻涌的云海，远方是连绵的山川，风吹过你的衣角，你心里会想些什么？请你写一段100字左右的心理活动，要体现出‘不畏浮云’的英雄气概。”（2）学生动笔写作，教师巡视，发现写得好的及时标记。写完后，点2-3名学生上台朗读自己的作品，全班点评，教师给予鼓励性评价，比如“你写出了王安石心系天下的感觉，特别有英雄的气魄”。（五）课堂小结环节（4分钟）1.学生自主小结（2分钟）（1）教师提问：“这节课我们一起学习了《登飞来峰》，谁能说说你有什么收获？可以是学到的知识，也可以是明白的道理，或者是你对英雄的新认识。”（2）点3名不同层次的学生发言，教师适时肯定，比如“你不仅学会了这首诗，还懂得了不怕困难的道理，收获很大”。2.教师总结提升（2分钟）（1）教师梳理本节课内容：“今天我们一起读了王安石的《登飞来峰》，从读准节奏到读懂诗意，再到认识了一位有担当的文人英雄王安石。这首诗告诉我们，站得高才能看得远，只要我们有远大的志向，有不怕困难的勇气，就不会被眼前的‘浮云’挡住视线。”（2）呼应英雄风骨主题：“以前我们觉得英雄都是战场上的将军，或者是做出惊天动地大事的人，但今天我们知道了，像王安石这样，心里装着国家和老百姓，不怕别人反对，坚持做正确的事的读书人，也是英雄。英雄风骨从来都不是只有一种样子，它可以是‘捐躯赴国难’的勇猛，也可以是‘不畏浮云遮望眼’的担当。希望同学们以后也能像王安石一样，做一个志存高远、有担当的人，在自己的生活里做自己的小英雄。”（六）作业布置环节（3分钟）本环节设计分层作业，学生可根据自己的能力选择，符合“双减”政策要求，贴合不同层次学生的认知水平。1.基础作业（全体学生必做）（1）背诵并默写《登飞来峰》，给爸爸妈妈讲解这首诗的意思和蕴含的道理。（2）积累1句你学过的和“登高抒怀”有关的古诗，写在你的古诗文积累本上。2.提升作业（二选一选做）（1）搜集一个王安石变法的小故事，下节课上课前和同学们分享（时长控制在2分钟以内）。（2）画一幅“登飞来峰”的想象画，配上诗句，画出你心中王安石的英雄形象。九、板书设计（一）板书内容登飞来峰北宋·王安石景：千寻塔见日升（高）理：不畏浮云站高望远风骨：心怀家国敢于担当（二）设计说明1.结构清晰：采用“景-理-风骨”的三层结构，从写景到说理再到精神品质，符合诗歌的写作逻辑和学生的认知规律，一目了然。2.重点突出：用关键词提炼核心内容，“千寻塔”“见日升”突出景色的壮阔，“不畏浮云”“站高望远”突出诗歌的哲理，“心怀家国、敢于担当”突出英雄风骨的主题，便于学生记忆。3.贴合认知：板书内容简洁明了，没有复杂的术语，符合七年级学生（贴近小学高段）的认知水平，能帮助学生快速梳理本节课的核心内容。十、教学反思（一）教学亮点预设1.紧扣新课标要求，落实核心素养：本节课以2026年版义务教育语文课程标准为依据，将古诗文教学与“英雄风骨”主题教育结合，既落实了“语言运用”“思维能力”的核心素养，又通过挖掘古代文人的担当精神，落实了“文化自信”的核心素养，符合新课标“以文化人、以文育人”的要求。2.遵循认知规律，贴合学生水平：教学环节由浅入深，从读诗、解诗到赏诗、知人，符合七年级学生的认知规律，教学中采用动画、生活类比、小故事