2026年初中语文辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》恬淡野趣教案

2026年初中语文辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》恬淡野趣教案一、教材分析（一）教材定位1.篇目属性（1）本课时教学内容选自2026年教育部审定统编义务教育教科书·语文七年级上册“中华优秀传统文化”任务群“咏史怀古诗词”专题拓展篇目，属于《义务教育语文课程标准（2022年版）（2026年修订实施）》规定的初中阶段必背古诗文推荐篇目，是衔接小学高段田园诗词学习与初中怀古类诗词学习的过渡性文本。2.序列价值（1）本单元以“山水登临与文化抒怀”为核心主题，串联《观沧海》《登飞来峰》等登临类诗词，形成“自然审美—文化理解—精神传承”的进阶学习路径。本词作为南宋豪放词的代表作品，以京口北固亭的恬淡野趣为情感触发点，融写景、咏史、抒情于一体，对落实“文化自信”“审美创造”核心素养具有重要支撑作用。（二）文本解读1.内容层面（1）全词共56字，上阕以登临所见的江南野趣入笔，写词人登北固楼远眺，原本欲望中原故土，却先映入满眼恬淡江野风光：长江浩渺东流、岸滩芦荻飘飞、山坳村居错落、天际鸥鹭翔集，一派静谧悠然的乡野景致。下阕由景及史，以三国孙权的英雄事迹为核心，用“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”的典故，寄寓词人的家国之志。2.艺术层面（1）词作采用“以景起兴、借古讽今”的手法，将恬淡野趣的自然之美与沉郁豪放的家国情怀相融合，上阕舒缓写景，下阕激昂咏史，情感节奏由淡转浓，既符合登临抒怀的真实逻辑，又形成了强烈的艺术张力。3.野趣内涵（1）本词中的“恬淡野趣”并非单纯的田园闲适之趣，而是词人登临之际，被眼前未经雕琢的江野自然风光暂时抚平心绪的审美体验，是触发历史沉思与家国情怀的媒介，体现了中国古代文人“见景生情、托物言志”的抒情传统。二、学情分析（一）知识基础1.积累储备（1）授课对象为七年级上学期学生，平均年龄12岁，认知水平接近小学高段，已在小学阶段积累了20首左右的古诗词，其中包括辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》这类具有田园野趣的作品，对辛弃疾的词人身份、豪放词风有初步感知。（2）学生已掌握借助注释、插图读懂古诗词大意的基本方法，能初步识别诗词中的自然意象，具备一定的诵读基础。2.经验储备（1）学生通过历史课、课外读物等渠道，对三国时期的历史人物（曹操、刘备、孙权）有基本了解，能理解“英雄人物”的基本内涵，但对南宋的时代背景、辛弃疾的生平经历了解较少。（二）认知特点1.思维特点（1）学生以具象思维为主，对直观的画面、生动的故事、互动性的学习活动兴趣浓厚，抽象思辨能力较弱，难以自主梳理“景—史—情”的内在逻辑关联。2.学习偏好（1）喜欢诵读、画画、故事分享等形式的学习活动，对枯燥的文言知识讲解、背景介绍容易产生抵触情绪，需要教师搭建具象化的学习支架。（三）学习难点预设1.认知难点（1）容易将词中的“恬淡野趣”与“家国情怀”割裂，无法理解自然景物对情感抒发的触发作用。2.情感难点（1）难以共情词人“借古讽今”的忧国情怀，容易将词作理解为单纯的写景词或咏史词。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础目标（1）能正确认读“兜鍪、仲谋”等生字词，掌握“神州、坐断、敌手”等文言词汇的含义，做到读音准确、节奏分明地诵读全词。（2）能准确找出词中描写恬淡野趣的意象，用自己的话描述北固亭的登临图景，能熟练背诵并默写全词。2.能力目标（1）能识别“借古讽今”的写作手法，初步掌握“由景入情、循景悟志”的怀古诗词阅读方法。（二）过程与方法目标1.学习过程（1）经历“野趣寻踪—史事探秘—情志品读”的三阶学习过程，通过诵读感知、画面想象、小组探究等方式，逐步深入理解词作内涵。2.学习方法（1）通过小组合作完成“野趣图绘制”“情思链接探究”等任务，提升合作学习能力与审美表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.审美层面（1）感受北固亭周边江南江野的恬淡自然之美，体会中华传统诗词的意境美，提升审美鉴赏能力。2.文化层面（1）体会词人以天下为己任的爱国情怀，树立“以史为鉴、胸怀家国”的责任意识，增强对中华优秀传统文化的认同感与自信心。四、教学重点（一）核心重点1.品读词中恬淡野趣的登临景致，梳理“景—史—情”的写作思路，背诵并默写全词。（二）能力重点1.掌握“由景入情”的古诗词阅读方法，提升诗词鉴赏能力。五、教学难点（一）理解难点1.理解“恬淡野趣”与“壮志豪情”的内在关联，体会词人借古讽今的忧国情怀。（二）共情难点1.结合时代背景，共情词人“望神州而不得、慕英雄而叹惋”的复杂心境。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作多媒体课件：包含北固亭周边3分钟实景航拍视频（重点拍摄长江岸线、芦荻滩、山村民居、北固楼古建等恬淡野趣场景，配轻缓的江南竹笛背景音乐）、辛弃疾生平卡通动画短片（时长2分钟，用小学生易懂的语言介绍辛弃疾的生平与时代背景）、三国孙权“坐断东南”的动画故事片段（时长1.5分钟）。（2）设计学习任务单：包含“野趣寻踪填空”“小组探究任务卡”“诵读评价表”三个板块，任务难度贴合七年级学生认知水平。2.教具准备（1）准备北固亭风物明信片（印有长江落日、芦荻飞雪、北固楼远眺等野趣场景），作为课堂奖励。（2）准备磁性黑板贴，用于板书设计的动态生成。（二）学生准备1.预习任务（1）借助课文注释与拼音，朗读课文3遍，标注读不准的字音。（2）回忆小学学过的辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，整理1-2句描写乡村野趣的古诗词。（3）通过课外书或短视频，了解孙权、曹操、刘备的基本历史故事。2.学具准备（1）准备彩色铅笔、草稿本，用于课堂上绘制野趣图。七、课时安排（一）共1课时，总计45分钟。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.野趣感知活动（1）教师播放北固亭实景航拍短视频，提示学生认真观察画面中的景物，说说看完后的直观感受。（2）播放结束后，教师提问：“刚才视频里的景色，给你留下了什么印象？如果用一个词形容，你会选哪个？”引导学生说出“恬静”“自然”“有野趣”等词语，相机板书“恬淡野趣”。2.旧知衔接导入（1）教师提问：“我们在小学的时候学过辛弃疾的一首写乡村野趣的词，大家还记得吗？谁能背给大家听一听？”指名学生背诵《西江月·夜行黄沙道中》，引导学生回忆辛弃疾“擅长写词、南宋爱国词人”的身份。（2）教师引出新课：“今天我们要学习的这首《南乡子·登京口北固亭有怀》，就是辛弃疾登上北固亭，看着眼前满眼的恬淡野趣风光时写下的。为什么看着美丽的山野风光，辛弃疾会写下这首流传千古的词呢？今天我们就一起走进这首词，寻找答案。”（二）初读新授（15分钟）1.分层诵读，读准节奏（1）教师范读全词，要求学生听清字音、停顿与情感变化，重点标注“兜鍪（dōumóu）”“仲谋（zhòngmóu）”的读音。（2）学生自由朗读2遍，第一遍读准字音，第二遍试着读出节奏。读完后同桌互相检查，纠正读错的字音。（3）指名2-3名学生朗读，全班从“字音准确、节奏分明”两个维度进行评价，教师相机点拨诵读节奏：上阕以写景为主，节奏舒缓柔和；下阕以咏史为主，节奏铿锵有力。2.疏通文意，寻踪野趣（1）学生借助注释与学习任务单，自主疏通词的大意，遇到不懂的字词做上标记，小组内交流解决，解决不了的提交全班讨论。（2）教师逐句引导梳理文意，重点聚焦上阕的野趣意象：①“何处望神州？满眼风光北固楼”：点拨“神州”指中原地区，是词人的故乡，也是被金兵占领的地方。“满眼风光”就是词人登上北固楼看到的景色——也就是刚才视频里的恬淡野趣：悠悠长江、青青山峦、散落的村居、飞翔的白鹭。提问：“词人本来是想望远方的中原故土，结果先看到了满眼的野趣风光，这时候他的心情可能是怎样的？”引导学生说出“暂时被美景吸引”“有些放松”“又有些怅然”等，为后续情感转折做铺垫。②“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”：点拨“悠悠”有两层含义，一是指时间的漫长悠远，二是指词人的思绪绵长不断。词人看着眼前滚滚东流的长江（这是野趣里最核心的景物），想到千百年来多少王朝的兴亡更替，都像这长江水一样流走了，心里满是感慨。③梳理下阕文意时，教师播放“孙权坐断东南”的动画片段，用通俗的语言讲解：孙权19岁就继承了哥哥的位置，占据东南一带，和曹操、刘备争霸，从来没有屈服过，连曹操都忍不住夸奖他“生子当如孙仲谋”，意思是生儿子就应该生像孙权这样的英雄。重点讲解“兜鍪”代指士兵、“坐断”是占据的意思，用图片展示古代的兜鍪，帮助学生理解。3.初步关联，理清思路（1）教师提问：“我们刚才说了上阕写的是北固楼的恬淡野趣，下阕写的是孙权的英雄故事，这两部分之间有什么关系呢？”引导学生初步感知“触景生情”：词人站在北固楼上，看着眼前的长江，想到这里曾经是孙权战斗过的地方，自然就想起了这位英雄。（2）教师播放辛弃疾生平卡通动画短片，补充时代背景：辛弃疾出生的时候，他的家乡已经被金兵占领了，他从小就立下了收复中原的志向，但是南宋的皇帝和大臣都很胆小，不敢和金兵打仗，辛弃疾空有一身本领却得不到重用。他来到京口做官，登上北固亭，看着眼前的江南野景，想到中原还没收复，就想到了孙权这样的英雄，希望朝廷能有像孙权一样的人带领大家收复失地。（三）小组合作探究（12分钟）1.明确探究任务（1）教师发放“野趣与豪情”探究任务卡，明确4人小组的三项任务，要求在10分钟内完成，最后2分钟准备展示：①任务一：野趣绘一绘——找出词中描写自然景物的词句，发挥想象，用彩色铅笔在草稿本上画出你心目中的“北固亭野趣图”，并给这幅画起一个富有诗意的名字。②任务二：情思说一说——结合词人的生平背景，讨论：“为什么词人看着恬淡的野趣风光，会想到孙权？”整理出2-3条理由，推选代表发言。③任务三：诵读秀一秀——小组合作设计诵读形式（比如领读、男女分读、分层读），要读出上阕的恬淡舒缓和下阕的激昂豪迈。2.小组合作探究（1）学生以小组为单位开展探究活动，教师巡视指导，对不同层次的小组进行针对性点拨：①对绘画有困难的小组，提示学生抓住“长江、北固楼、青山、飞鸟”等核心意象，突出“恬淡”的氛围，比如用浅蓝、浅绿等柔和的颜色。②对讨论有困难的小组，提示学生从“地点关联”“人物对比”“情感寄托”三个角度思考：北固亭所在的京口是孙权的根据地；孙权是英雄，而南宋朝廷没有这样的英雄；词人希望能有英雄带领大家收复中原。③对诵读设计有困难的小组，提示学生上阕由小组长领读、小组齐读，下阕男生读前两句，女生读后两句，最后一句全班齐读，突出情感的递进。3.成果展示交流（1）野趣图展示：选2-3个小组上台展示自己的绘画作品，介绍图画的内容和名字，教师重点点评能抓住“恬淡野趣”特点的作品，给表现优秀的小组每人发一张北固亭风物明信片作为奖励。（2）探究结果分享：选2个小组分享讨论结果，教师相机补充总结：一是空间关联，京口是孙权当年屯兵的地方，站在这片土地上看着眼前的山水，自然会想到曾经在这里建功立业的英雄；二是情感对比，孙权年轻时就能守住江东、征战四方，而南宋朝廷却偏安江南、不敢北伐，词人借夸奖孙权，实际上是在批评朝廷的软弱无能；三是意象呼应，滚滚长江既是眼前的野趣景物，也是历史的见证者，它见过孙权的英雄事迹，也见证了千百年来的兴亡更替，把景和史、情和理都连在了一起。（3）诵读展示：选2-3个小组进行诵读展示，全班根据“节奏准确、情感饱满”的标准进行评价，教师最后带领全班配乐诵读，提示学生：上阕读的时候声音轻一点、慢一点，好像在欣赏眼前的美景；“悠悠”两个字拖长一点，体现思绪的悠长；下阕声音亮一点、有力一点，读出对英雄的赞叹；最后一句“生子当如孙仲谋”读得坚定有力，读出词人的向往与感慨。（四）课堂练习（8分钟）1.基础闯关练习（全员完成，5分钟）（1）字词填空：①《南乡子·登京口北固亭有怀》的作者是____（朝代）爱国词人____，“南乡子”是____名。②词中描写长江野景、触发历史情思的句子是“____？____。____”。③词中夸赞孙权有雄才大略的句子是“____？____。____”。（2）背诵闯关：同桌之间互相背诵全词，背得准确流利的同学可以获得“诗词小达人”贴纸。2.提升拓展练习（选做，3分钟）（1）小练笔：试着用100字左右的小短文，写一写你想象中辛弃疾登北固亭看到的恬淡野趣，以及他当时的心情。（2）对比思考：回忆小学学过的《西江月·夜行黄沙道中》，说说两首词里的“野趣”有什么不一样的地方。教师巡视检查，及时反馈学生的练习情况，对出错较多的字词进行集体纠正。（五）课堂小结（3分钟）1.师生共同梳理（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们学习了辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，首先欣赏了北固楼____的江南野趣（学生答“恬淡”），然后认识了____的英雄孙权（学生答“年少有为、英勇善战”），最后体会到了词人____的情感（学生答“爱国、想收复中原、对朝廷失望”）。2.教师总结升华（1）教师总结：中国古代的文人都很喜欢登高望远，看着眼前的自然景色，就会想起自己的家乡、自己的理想，想起历史上的人和事。以后我们再读古诗词的时候，也可以学着从“景”入手，先找一找诗里的景物，再想一想诗人看着这些景物会想到什么，就能更容易读懂诗人的心意了。（六）作业布置（2分钟）1.基础类作业（必做）（1）背诵并默写《南乡子·登京口北固亭有怀》，默写后对照课本自己订正错字，家长签字确认。（2）把今天画的“北固亭野趣图”带回家，给爸爸妈妈讲一讲这首词的故事，讲一讲辛弃疾为什么会想到孙权。2.拓展类作业（选做）（1）找一找辛弃疾的其他诗词，比如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，读一读，感受他的爱国情怀。（2）搜集1-2首其他诗人写登高野趣的古诗词，下节课带来和同学分享。九、板书设计（一）板书框架（采用动态生成式板书，用磁性贴逐步呈现）1.题目：南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾（南宋）2.上阕：景（恬淡野趣）北固楼长江→触景生情3.下阕：史（英雄豪情）孙权曹刘→借古讽今4.情感：忧国忧民收复中原（二）设计说明（1）板书清晰呈现词作的结构与情感脉络，突出“恬淡野趣”的切入点与“家国情怀”的落脚点，符合学生的认知规律，便于学生梳理学习思路。十、教学反思（一）亮点预设1.切入点贴合认知（1）以“恬淡野趣”为教学切入点，从学生熟悉的自然景物、小学学过的野趣诗词入手，降低了怀古词的学习难度，符合七年级学生接近小学高段的认知水平，体现了“以生为本