2026年四川巴中市教育局教育科学研究所选调教研员4人笔试模拟试题及答案解析

2026年四川巴中市教育局教育科学研究所选调教研员4人笔试模拟试题及答案解析一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.2023年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》中明确提出，教育督导要“确保教育优先发展”，其核心目标是（）。A.提高教师待遇B.保障教育公平与质量C.扩大学校办学自主权D.优化教育经费使用结构答案：B解析：文件明确指出，深化教育督导体制机制改革的目标是推动各地各部门切实履行教育职责，提高教育治理能力和水平，确保教育优先发展，根本目的是保障教育公平与质量。2.巴中市作为川陕革命老区，在落实《义务教育课程方案和2022年课程标准》时，需重点将（）融入学科教学，以落实“立德树人”根本任务。A.农耕文化B.红色文化C.工业文化D.草原文化答案：B解析：巴中是川陕革命根据地核心区域，拥有丰富的红色文化资源（如川陕革命根据地博物馆、红四方面军总指挥部旧址），新课标强调“加强课程与生产生活、社会发展的联系”，结合地方特色，红色文化是融入教学的重点。3.某乡村小学教师反映“学生课后服务内容单一，主要以作业辅导为主”，这违背了“双减”政策中关于课后服务的（）要求。A.自愿参与B.提质增效C.经费保障D.教师权益答案：B解析：“双减”政策要求课后服务要丰富内容，满足学生多样化需求，提升服务质量，仅以作业辅导为主属于内容单一、质量不高，违背“提质增效”原则。4.教育科学研究中，“通过对比巴中A、B两所小学的阅读课程实施效果，分析影响农村小学阅读能力提升的关键因素”属于（）研究方法。A.实验法B.调查法C.比较法D.行动研究法答案：C解析：比较法是通过对不同对象或同一对象不同时期的某些方面进行比较分析，揭示其规律的方法。题干中对比两所学校的实施效果，属于比较法。5.依据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，“学生体质健康达标率”属于（）维度的评价指标。A.品德发展B.学业发展C.身心发展D.兴趣特长答案：C解析：《框架》将评价分为品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、兴趣特长五个维度，“体质健康达标率”直接反映学生身体发展状况，属于身心发展维度。6.巴中市某初中语文教师在教授《背影》时，结合本地“留守家庭亲子关系”开展主题讨论，这体现了（）的教学理念。A.知识本位B.能力本位C.生活教育D.应试教育答案：C解析：生活教育理论强调教育与生活的联系，教师将教材内容与学生实际生活（留守家庭亲子关系）结合，符合“生活即教育”的理念。7.教育统计中，“某区初中毕业生升学率”属于（）指标。A.绝对数B.相对数C.平均数D.众数答案：B解析：升学率是毕业生升学人数与毕业生总数的比值，属于相对数（两个有联系的指标的比值）。8.新课标提出“跨学科主题学习”，其主要目的是（）。A.减少学科课时B.培养综合运用能力C.降低学习难度D.增加考试内容答案：B解析：跨学科主题学习强调整合不同学科知识，引导学生综合运用解决实际问题，核心是培养综合能力，符合核心素养导向。9.巴中市推进“县管校聘”改革中，关键要解决的问题是（）。A.教师编制总量不足B.城乡教师资源配置不均衡C.教师职称评审标准单一D.学校后勤服务社会化答案：B解析：“县管校聘”改革的核心是打破教师“学校人”身份，由县域统筹调配，重点解决城乡、校际教师资源不均衡问题，促进教师合理流动。10.教育科研论文中，“研究假设”应在（）部分提出。A.问题提出B.文献综述C.研究方法D.研究结果答案：A解析：研究假设是对研究问题可能结果的推测，通常在“问题提出”部分明确，为后续研究设计提供方向。二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。多选、错选、漏选均不得分）1.巴中市落实“义务教育优质均衡发展”，需重点关注的领域包括（）。A.城乡学校硬件设施均衡配置B.教师队伍的县域内交流C.特殊教育资源教室建设D.民办学校收费标准监管答案：ABC解析：优质均衡发展强调资源均衡、质量均衡和机会均衡，包括硬件（A）、教师（B）、特殊教育（C）等；民办学校收费监管属于规范办学行为，非优质均衡核心领域。2.教学评价中，“表现性评价”的特点包括（）。A.关注学习过程B.强调真实任务情境C.以分数为主要评价依据D.注重学生综合能力展示答案：ABD解析：表现性评价通过学生完成真实任务的表现（如实验操作、项目设计）评价其能力，关注过程（A）、真实情境（B）和综合能力（D），不以分数为唯一依据（C错误）。3.巴中市乡村学校“劳动教育”实施的可行路径有（）。A.开发“巴山农耕”校本课程B.与本地农场合作建立实践基地C.要求学生每天完成1小时家务D.组织“农产品种植-销售”跨学科项目答案：ABD解析：C选项“每天1小时家务”属于家庭劳动，学校应引导而非强制；A（校本课程）、B（实践基地）、D（跨学科项目）均是学校可主导的劳动教育路径。4.教育科研选题的基本原则包括（）。A.创新性B.可行性C.理论性D.实践性答案：ABD解析：选题需满足创新性（有研究价值）、可行性（资源、能力可支撑）、实践性（解决实际问题）；理论性并非必要原则，应用研究更侧重实践。5.新课标背景下，“大单元教学”的设计要点有（）。A.以核心素养为导向B.整合教材内容形成主题C.设计阶梯式学习任务D.弱化课时划分，强调整体推进答案：ABCD解析：大单元教学以核心素养为目标（A），整合知识点形成主题（B），通过分层任务（C）实现整体目标，打破传统课时分割（D），四者均为设计要点。三、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）案例1：巴中市通江县某乡镇小学（在校生320人，教师28人）在“双减”政策实施后，出现以下问题：①课后服务内容单一，仅安排语数作业辅导；②部分教师因额外工作量产生抱怨；③家长反映“孩子作业少了，但成绩下滑”。问题：如果你是巴中市教科所教研员，将如何指导该校改进？答案要点：（1）优化课后服务内容：结合学校实际（如本地红色资源、农耕文化）开发特色课程，如“红色故事演讲”“巴山草药辨识”等，联合乡镇文化站、农技站开展实践活动，满足学生兴趣需求。（2）完善教师激励机制：落实课后服务经费保障（按政策提取不低于40%的公用经费），对参与教师给予课时补贴；组织校本培训，提升教师设计多元服务的能力，减轻工作压力。（3）加强家校沟通：通过家长会、家长课堂解读“双减”政策，说明“成绩”并非唯一评价标准；指导教师优化作业设计（如分层作业、实践性作业），建立“作业质量监控机制”，确保减量不减质。（4）强化教学质量保障：组织片区教研活动，针对该校薄弱学科（如语文阅读、数学应用）开展专题指导；推广“课堂提质”经验（如小组合作学习、情境教学），提升课堂效率。案例2：巴中市恩阳区某初中历史教师在讲授“红军长征”一课时，仅照本宣科讲解时间、地点、事件，学生反映“内容枯燥，记不住”。问题：结合新课标“培养家国情怀”的要求，提出改进该课堂教学的具体策略。答案要点：（1）挖掘本地红色资源：引入巴中本地长征历史（如红四方面军在巴中建立川陕革命根据地的史实），展示恩阳区留存的红军标语、革命文物（如《红色恩阳》地方教材内容），增强学生代入感。（2）设计探究性学习任务：提出“如果是你，长征中遇到雪山草地会如何克服困难？”等问题，结合《红星照耀中国》选段阅读，组织小组讨论，引导学生体会长征精神。（3）运用多媒体技术：播放巴中本地拍摄的长征主题纪录片（如《川陕苏区》），展示红军在巴中战斗的老照片、口述史视频，直观呈现历史场景。（4）联系现实生活：组织“长征精神在今天”主题发言，让学生分享身边的“坚持”故事（如乡村教师坚守山区教学），将历史与现实结合，深化家国情怀培养。四、教学设计题（共1题，25分）请以巴中市“川陕革命根据地”为乡土资源，设计小学五年级科学课《我们的地球》（地形与地貌单元）的教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现探究活动设计）。教学方案设计一、教学目标1.科学知识：知道山地、平原等地形特点，了解巴中“川陕革命根据地”所在区域的地形特征。2.科学探究：通过观察地图、模型，探究地形对人类活动（如革命时期红军选址）的影响。3.科学态度：激发对家乡地形的探究兴趣，体会自然环境与历史事件的联系。4.科学、技术、社会与环境（STSE）：理解地形在革命时期的战略价值，增强家乡认同感。二、教学重难点重点：识别巴中地区主要地形，分析地形对人类活动的影响。难点：将地形知识与历史事件（如红军根据地建设）结合，培养综合分析能力。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）展示巴中市地图，标注“川陕革命根据地博物馆”位置，提问：“红军为什么选择在巴中建立根据地？可能和这里的地形有关吗？”引发学生兴趣。（二）新知探究（20分钟）1.活动1：地形特征观察分发巴中地形图（简化版）、全国地形分布图，引导学生对比观察，总结巴中主要地形（以山地、丘陵为主）。教师补充：“巴中地处米仓山南麓，山脉纵横，易守难攻，这是红军选址的重要原因。”2.活动2：地形对人类活动的影响提供“红军在巴中活动”的历史资料（如《红四方面军在川陕》节选），小组讨论：“山地地形对红军作战、物资运输、群众隐蔽有哪些帮助？”学生汇报后，教师总结：“山地地形为红军提供了天然屏障，同时山林资源（如野菜、草药）支持了根据地生存。”（三）实践应用（15分钟）设计“小小地理研究员”任务：假设你是红军参谋，需为新根据地选址，需考虑哪些地形因素？提供中国部分地区地形图，学生分组讨论并绘制“选址示意图”，说明理由（如“选择山地为主的区域，易守难攻；靠近河流，方便取水”）。（四）总结拓展（5分钟）总结地形与人类活动的关系，布置课后任务：采访家中长辈，了解巴中本地因地形形成的传统习俗（如“山路运输用背篓”），下节课分享。五、教育科研方案设计题（共1题，30分）巴中市教科所拟开展“乡村学校教师教研能力提升路径研究”，请设计研究方案（需包含研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤）。研究方案一、研究背景巴中市乡村学校占比62%（2025年教育统计数据），教师教研能力普遍薄弱（表现为：课题申报成功率低、校本教研形式化、教学成果提炼不足），制约教育质量提升。国家《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“提升教师教研能力”，需结合巴中乡村实际探索有效路径。二、研究目标1.分析巴中乡村教师教研能力现状及制约因素。2.构建“区域-学校-教师”协同的教研能力提升模式。3.形成可推广的乡村教师教研能力提升策略。三、研究内容1.现状调查：通过问卷、访谈了解乡村教师教研参与度、成果产出、需求（如培训内容、支持方式）。2.制约因素分析：从政策支持、学校管理、教师自身、外部资源等维度梳理问题。3.路径探索：设计“专家引领+片区联动+校本实践”的提升模式，开发“微课题研究”“课例研讨”等具体工具。四、研究方法1.调查法：发放教师问卷（样本覆盖巴中3区2县，抽取100所乡村学校，300名教师），访谈校长、教研组长（各50人）。2.行动研究法：在通江、南江选取5所乡村学校作为实验校，实施“教研能力提升计划”，定期总结调整。3.案例分析法：收集实验校教师教研成果（如课题报告、教学论文），提炼成功经验