2026年新社会工作者《初级实务》练习题与答案

2026年新社会工作者《初级实务》练习题与答案一、单项选择题（共20题，每题1分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.某社区针对6-12岁流动儿童开展"课业加油站"服务，社工小王发现部分孩子因父母工作繁忙，课后无人看管，长期沉迷手机。小王通过家访了解到，这些家庭普遍存在"没时间辅导作业""不知道如何与孩子沟通"的困扰。此时，小王最适宜采取的介入策略是（）。A.联系学校教师增加课后作业量B.为家长开展儿童发展知识讲座C.招募大学生志愿者提供一对一陪读D.建议社区开设24小时儿童托管班答案：B解析：流动儿童的问题根源在于家庭监护能力不足，家长缺乏儿童发展知识和沟通技巧。通过开展家长讲座，提升其监护能力，属于家庭支持层面的介入，能从根本上改善亲子互动和儿童行为问题。其他选项或忽视家庭主体作用（A、C），或超出社区实际资源（D）。2.独居老人张奶奶（78岁）因中风导致右侧肢体偏瘫，子女在外地工作，仅能每月寄钱。社工小李入户评估时发现，张奶奶家的卫生间未安装扶手，厨房操作台过高，客厅地板有松动的地砖。根据老年社会工作的安全照顾原则，小李应优先解决的问题是（）。A.联系子女协商接张奶奶同住B.为张奶奶申请居家护理服务C.协调社区维修地板并加装扶手D.指导张奶奶使用助行器练习行走答案：C解析：安全照顾的首要任务是消除环境中的安全隐患。张奶奶家的地板松动、卫生间无扶手直接威胁其人身安全，属于紧急干预事项。其他选项（A涉及家庭决策，B、D属于长期照护服务）需在环境安全保障后推进。3.某妇女帮扶中心接待了因丈夫出轨而情绪崩溃的王女士（32岁）。王女士表示"为家庭牺牲事业，现在一无所有"，反复追问"我是不是太失败了"。社工小赵在回应中，最能体现"优势视角"的是（）。A."您为家庭付出的努力值得肯定，这是很多女性做不到的"B."您现在的痛苦是正常的，大多数遭遇背叛的人都会这样"C."我们可以一起梳理您现有的资源，看看有哪些支持可用"D."您需要先处理情绪，等平静后再考虑婚姻去留问题"答案：C解析：优势视角强调挖掘服务对象的内在优势和外部资源。选项C引导王女士发现自身资源，符合优势视角核心理念。A虽肯定付出，但未聚焦资源；B是正常化技术；D是情绪处理策略。4.15岁的小宇因参与团伙盗窃被判处缓刑，矫正社工小刘在第一次面谈中发现，小宇认为"偷东西是朋友义气，被抓是运气不好"。根据矫正社会工作的认知行为理论，小刘最适宜的介入措施是（）。A.联系学校为小宇申请转学B.安排小宇参与社区公益劳动C.与小宇探讨"朋友义气"的边界D.协助小宇制定职业技能学习计划答案：C解析：认知行为理论关注服务对象的错误认知。小宇的核心错误认知是将盗窃行为合理化（朋友义气），需通过对话挑战其认知偏差，帮助建立正确的行为判断标准。其他选项（A、D是环境支持，B是行为矫正）需在认知调整后推进。5.某社区社工站针对单亲妈妈群体开展"妈妈加油站"小组，第三次活动中，成员李女士分享："我每天打两份工，孩子生病时连请假都不敢，觉得自己特别没用。"其他成员纷纷点头。此时，社工最适宜的回应是（）。A."您的辛苦大家都能理解，我们可以一起讨论应对方法"B."您需要学会拒绝，不能让工作影响孩子照顾"C."很多单亲妈妈都有类似经历，您不是一个人"D."孩子生病时您是怎么坚持下来的？这很了不起"答案：D解析：小组工作中，聚焦优势和赋能是关键。李女士的自我否定需要被正向回应，D选项通过提问引导其看到自身坚韧的品质，有助于提升自我效能感。A虽引导讨论，但未直接回应情绪；B是建议，可能让其感到压力；C是正常化，力度不足。二、多项选择题（共10题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）21.某社区开展"困境儿童关爱计划"，社工需要对辖区内困境儿童进行精准排查。下列情形中，属于困境儿童的有（）。A.父母服刑的8岁留守儿童B.先天失聪但已纳入低保的10岁儿童C.父母均患重度精神疾病的6岁儿童D.父母离异跟随父亲生活的12岁儿童E.因家庭贫困辍学在家的15岁儿童答案：ABCE解析：根据《国务院关于加强困境儿童保障工作的意见》，困境儿童包括因家庭贫困、自身残疾、家庭监护缺失或监护不当等陷入困境的儿童。D选项父母离异但未明确监护缺失或经济困难，不属于困境儿童范畴。22.老年社会工作中，针对认知症老人的照护需要特别注意沟通技巧。下列社工与认知症老人的沟通方式中，正确的有（）。A.用简单短句提问："您现在想喝水吗？"B.当老人说错时间时，立即纠正："今天是2026年5月10日"C.配合手势和微笑说："我们一起去活动室，那边有您喜欢的音乐"D.老人反复问"我女儿什么时候来"，回应："您女儿下午会来"E.老人拒绝洗澡时，说："不洗澡会生病，必须现在洗"答案：ACD解析：认知症老人沟通需遵循"不纠正、不争论、具体化"原则。B选项纠正错误会引发焦虑；E选项命令式语气易导致抗拒。A（简单语言）、C（非语言配合）、D（给予安心回应）符合沟通技巧。23.妇女社会工作中，针对农村妇女的"双学双比"（学文化、学技术，比成绩、比贡献）活动，其核心目标包括（）。A.提升农村妇女的文化水平B.增强农村妇女的经济参与能力C.促进性别平等意识的传播D.推动农村家庭权力结构的重构E.建立农村妇女互助支持网络答案：ABCE解析："双学双比"是妇联传统项目，旨在通过文化技术学习提升妇女能力，促进经济参与（B），同时在活动中传播性别平等（C），并通过集体活动建立支持网络（E）。D选项"重构家庭权力结构"超出该活动直接目标。24.残疾人社区康复的基本原则包括（）。A.以社区为本，整合社区资源B.以残疾人为核心，注重其参与C.以医疗康复为唯一重点D.强调家庭的责任和作用E.促进残疾人全面融入社会答案：ABDE解析：社区康复强调"社会化"原则，注重社区资源整合（A）、残疾人参与（B）、家庭支持（D）和社会融入（E）。C选项"唯一重点"错误，社区康复包括医疗、教育、职业、社会等多维度。25.家庭社会工作中，结构式家庭治疗的核心概念包括（）。A.家庭界限B.家庭生命周期C.次系统D.家庭权力结构E.情感三角答案：ACDE解析：结构式家庭治疗关注家庭结构，包括界限（A）、次系统（如夫妻、亲子次系统）（C）、权力结构（D）、情感三角（E，如父母冲突时孩子被卷入）。B选项家庭生命周期是发展模式的概念。三、案例分析题（共3题，每题20分）（一）案例：某老旧社区有12户失独家庭（父母均年满55岁，唯一子女已离世），社工小陈通过前期调研发现，这些家庭普遍存在以下问题：①情绪低落，部分老人出现失眠、食欲减退等躯体化症状；②社交圈缩小，平时仅与其他失独老人往来；③对未来生活失去规划，认为"活着没意义"；④部分老人因子女离世后无人照顾，对养老问题过度焦虑。问题：结合老年社会工作和家庭社会工作相关理论，设计一份针对该失独家庭的服务方案（需包含服务目标、主要介入策略）。答案：服务目标：1.短期目标：缓解失独老人的负面情绪，降低躯体化症状发生率（如失眠、食欲减退）；2.中期目标：扩大社交支持网络，提升社会参与度；3.长期目标：帮助重构生活意义感，建立合理的养老规划。主要介入策略：1.情绪支持层面：开展"哀伤辅导小组"，运用心理社会治疗模式，通过个案管理为情绪问题严重的老人提供一对一辅导（如认知行为疗法调整"活着没意义"的不合理认知）；链接社区卫生服务中心，为有躯体化症状的老人提供免费健康监测和简易心理咨询服务。2.社会支持网络构建层面：建立"失独家庭互助会"，设计主题活动（如手工制作、社区志愿服务），促进成员间互动；链接社区志愿者（如大学生、退休教师），开展"一对一陪伴计划"，每周固定时间陪伴老人参与社区活动；与社区周边商家合作，为失独家庭提供购物优惠、免费理发等便民服务，增强社区归属感。3.生活意义重构与养老规划层面：开展"生命故事工作坊"，引导老人梳理人生经历（如子女成长、家庭重要事件），通过叙事疗法帮助其接纳过去，发现自身价值；联合养老机构开展"养老方式体验活动"（如参观社区日间照料中心、了解居家养老服务内容），协助老人结合自身需求制定个性化养老方案；推动社区设立"失独家庭关怀基金"，为经济困难家庭提供临时救助，缓解养老经济压力。（二）案例：13岁的初中生小阳（化名）因在学校多次辱骂同学、故意损坏课桌椅被班主任转介给学校社工。社工第一次面谈时，小阳说："他们都看不起我，我爸只会打我，我妈从来不管我。"进一步了解到，小阳父亲是货车司机，长期在外，回家后常因小阳成绩差而体罚；母亲经营便利店，早出晚归，认为"男孩调皮很正常"。小阳从小学四年级开始沉迷网络，成绩从班级中游下滑至倒数。问题：运用青少年社会工作的相关理论（至少2种），分析小阳问题的成因，并提出介入策略。答案：成因分析（理论应用）：1.社会学习理论：小阳父亲通过体罚处理问题，为其示范了"暴力解决冲突"的行为模式；母亲的忽视使其缺乏正向行为引导，网络中的攻击性行为（如游戏中的辱骂）被强化，导致其在现实中模仿。2.生态系统理论：小阳的问题是微观系统（家庭）、中观系统（学校）交互作用的结果。家庭中亲子沟通缺失（父亲体罚、母亲忽视）导致其情感需求未满足，转向网络寻求认同；学校中同伴关系不良（被看不起）加剧了其攻击性，形成"被排斥-攻击-更被排斥"的恶性循环。介入策略：1.家庭层面：开展亲子沟通小组，教授父亲"非暴力沟通"技巧（如表达感受而非指责），引导母亲增加陪伴时间（如每周固定家庭晚餐时间）；签订"家庭行为契约"，明确父母的监护责任（如不体罚）和小阳的行为目标（如减少攻击行为），建立正向奖励机制（如完成目标可增加游戏时间）。2.学校层面：与班主任、科任教师沟通，建议采用"优势视角"评价小阳（如发现其运动能力强，推荐加入班级篮球队），提升其自我效能感；组织"同伴接纳"主题班会，通过角色扮演让同学理解小阳的处境，减少歧视性语言。3.个人层面：运用认知行为疗法，帮助小阳识别"他们都看不起我"的不合理认知，引导其用"我可以尝试友好沟通"替代攻击行为；链接青少年宫资源，为其提供电竞兴趣班（将网络兴趣转化为技能学习），同时培养线下社交兴趣（如篮球、绘画）。（三）案例：某社区社工站接到居民求助，称3楼住户李阿姨（65岁）因楼上4楼住户张先生（32岁）家卫生间漏水，双方已争吵3次，李阿姨的墙面被泡发，家具受潮，情绪激动时曾说"要去砸了他家"。社工小王介入后，了解到张先生是新搬来的上班族，认为"漏水是开发商的问题"，拒绝赔偿；李阿姨退休前是小学教师，注重居住环境，认为"年轻人没素质"。问题：结合社区社会工作的方法，设计解决该邻里纠纷的介入步骤，并说明每一步的理论依据。答案：介入步骤及理论依据：1.建立关系，收集信息（冲突调解前期）：分别与李阿姨、张先生面谈，倾听各自诉求（李阿姨：赔偿损失、解决漏水；张先生：责任归属争议）。理论依据：社会支持理论中的"增能"，通过倾听让双方感受到被尊重，降低对抗情绪；冲突管理理论中的"接触假说"，单独沟通避免当面冲突激化。2.澄清事实，明确责任（冲突分析阶段）：联系物业查看房屋验收记录，确认卫生间防水是否在保修期内；邀请专业水电工现场检测，确定漏水原因（如管道老化属开发商责任，装修不当属张先生责任）。理论依据：问题解决模式中的"事实导向"，通过客观证据减少主观臆断；社区工作中的"资源链接"，利用专业力量提升调解公信力。3.促进对话，协商方案（冲突解决阶段）：组织三方（李阿姨、张先生、物业）调解会，社工担任"中立协调者"，引导双方表达感受（如李阿姨"心