《运动会中的算法》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技五年级上册

《运动会中的算法》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技五年级上册一、教学背景本课属于川教版2026-2027学年信息科技五年级上册第一单元《别开生面的运动会》，对应新课标“身边的算法”内容模块。学生此前没有系统学习算法相关知识，本课以校园运动会真实场景作为载体，把抽象的算法概念转化为学生熟悉的比赛流程、参赛步骤、赛事安排等活动。通过本课，学生初步建立算法认知，为本单元后续学习算法描述、算法三种基本结构打下基础。课堂依托线下多媒体教室开展，结合案例、小组讨论、课堂活动，引导学生从生活场景中发现算法，理解算法的核心特征。二、教材分析本课是单元起始课，教材以校园运动会作为主线情境，引导学生梳理短跑比赛流程、运动员参赛步骤、赛事编排等任务。教材文本首先呈现运动会筹备、比赛开展的真实场景，提出问题：完成一件事情，需要哪些有序、明确、可执行的步骤；接着引入算法定义，讲解算法的基本特征：有穷性、确定性、可行性；设置课堂探究活动，让学生梳理运动会项目流程，区分“随意描述”和“规范算法步骤”的差别；配套课堂任务，让学生尝试用自然语言描述简单生活算法。本课重在启蒙，不涉及流程图、分支、循环等复杂内容，核心目标是让学生理解：算法就是解决问题的一系列明确、有序、可执行的操作步骤，属于计算思维的入门启蒙课。三、核心素养目标（依据2022版信息科技新课标）1.信息意识：能在运动会、日常做事等真实场景中发现有序步骤，感知步骤对任务完成的价值，能主动发现生活中蕴含的算法。2.计算思维：理解算法的基本概念，掌握算法三大基本特征；能够把运动会相关问题分解成有序步骤，尝试用自然语言描述简单算法。3.数字化学习与创新：能够以小组合作方式，共同梳理赛事步骤，借助表格整理任务流程，初步体验用分步方法解决实际问题。4.信息社会责任：体会规范步骤在大型集体活动中的作用，理解严谨有序的流程能够保障活动公平有序开展，培养严谨做事的习惯。四、教学重难点教学重点理解算法的概念，认识算法的确定性、可行性、有穷性三大特征；能够从运动会场景中提炼出解决问题的有序步骤。教学难点区分普通的口头描述和规范算法，能够把生活事件抽象为清晰、无歧义、可执行的算法步骤。五、教学过程Step1情境导入，引出课题教师播放校园运动会短视频，展示运动员检录、起跑、冲刺、裁判记录成绩的画面。

师：同学们，我们都参加过校园运动会。大家想一想，一场短跑比赛，能不能想到哪一步先做，哪一步后做？

生1：运动员先要去检录，然后到跑道，听口令起跑，跑完之后裁判记录成绩。

生2：如果顺序乱了，比赛就会混乱。

师：说得很好。举办运动会，每一个项目都有一套固定的做事步骤。像这样，按照明确的步骤解决问题，就是我们今天要学习的内容。今天我们学习《运动会中的算法》。教师板书课题。

师：大家思考一个问题，如果我们不规定步骤，运动员直接跑到跑道上起跑，会发生什么？

生：会混乱，不知道谁是哪个赛道，成绩没法记录。

师：没错。大型活动，必须要有一套有序、明确的步骤。在信息科技中，这一套有序的步骤，就叫做算法。

【设计意图】依托学生熟悉的校园运动会场景导入，调动学生生活经验，让学生直观感知“步骤顺序”的重要性，自然引出算法主题，降低抽象概念的入门难度。Step2研读教材文本，初识算法定义师：请同学们翻开教材，阅读本课教材正文，找一找教材里算法的定义。请大家默读教材，圈画关键词。

学生自主阅读教材，圈画重点词句。

师：谁能说一说，教材里面是怎么定义算法的？

生：算法就是解决问题的一系列明确、有序、可执行的操作步骤。

师：非常好。教师板书算法定义。我们一起来拆解这句话，里面有三个关键词：明确、有序、可执行。

师：我们结合短跑比赛的例子来看。第一步，运动员检录；第二步，进入对应赛道；第三步，听发令枪响起跑；第四步，冲过终点；第五步，裁判记录成绩。大家观察，这一组步骤，顺序能不能调换？

生：不能。必须先检录，再上跑道。

师：很好，这就是有序。每一步的要求必须清楚，不能模糊。比如不能写“做好准备”，要写“运动员到指定地点检录”，这就是明确；每一步是我们能够实际做到的，不是空想，这就是可执行。师：教材还提到算法有三个特征，我们一起来学习。教师出示表格，板书三大特征。特征含义运动会案例确定性每一步描述清楚，不会产生多种理解检录：到检录处登记姓名和项目可行性每一步都可以实际完成运动员可以走到跑道、听口令起跑有穷性步骤数量有限，任务最终会结束短跑比赛流程不会无限进行，会结束师：我们看教材上的例子，“写一份运动会通知”，能不能作为算法？我们一起分析。第一步收集比赛项目；第二步统计参赛人员；第三步书写通知；第四步张贴通知。步骤有限，每一步都能做到，描述清楚，满足算法的特征。

师：那大家想一想，如果我写一个步骤：“想办法让运动员跑得快一点”，这个能不能算作算法步骤？

生：不行，这句话不明确，不知道要做什么。

师：对，这句话模糊，没有确定性，不是合格的算法步骤。

【设计意图】带领学生研读教材原文，提取算法定义，借助表格拆解算法三大特征，结合运动会实例对比辨析，把抽象概念具象化，落实教材核心文本学习。Step3课堂探究活动：梳理运动会项目的算法步骤师：教材设置了课堂探究任务，请大家小组合作，为跳远比赛梳理一套完整算法。请小组讨论，把跳远比赛的步骤写出来。

学生4人小组讨论，记录步骤。

师：哪个小组愿意分享你们梳理的跳远算法？

生小组代表：第一步，运动员到检录处签到；第二步，到跳远场地等候；第三步，助跑；第四步，起跳；第五步，落地；第六步，裁判测量成绩；第七步，记录成绩。

师：很棒。我们对照算法特征来检查。步骤有序，每一步都可以执行，步骤有限，描述清楚。符合算法的要求。

师：老师这里有一份不合格的步骤描述：“运动员去跳远，然后跳一下，裁判看一下成绩。”大家说一说，这个描述的问题在哪里？

生：描述太模糊，不知道什么时候起跳，没有顺序。

师：完全正确。这就是普通口头描述，不是算法。算法要求每一步必须清晰、确定。

师：我们再看教材中的拓展案例，“运动员赛前准备”。请大家独立阅读教材案例，找出其中的算法步骤。

生：第一步，确认参赛项目；第二步，准备运动服装；第三步，热身；第四步，前往检录处。

师：很好，这也是一套算法。算法不只是计算机才有，生活里很多事情都存在算法。

【设计意图】依托教材探究任务，小组合作完成赛事步骤梳理，通过合格案例与不合格案例对比，强化学生对算法特征的理解，锻炼学生分解问题、提炼步骤的计算思维。Step4巩固辨析，区分生活描述与算法师：我们来做课堂辨析，结合教材习题，判断下面两组内容，哪一组属于算法。泡一杯温水：第一步，准备水杯；第二步，倒入适量冷水；第三步，倒入热水；第四步，搅拌。泡一杯好喝的水：随便加水，调到合适温度。师：大家说一说，哪一个是算法？生：第一个。每一步明确、有序、可以完成。第二个描述模糊。师：很好。算法不能有模糊的词语，比如“适量”“差不多”这类词语，会带来歧义，不满足确定性。师：我们再回到教材，教材讲到，算法可以用来解决生活中的问题，也可以为计算机解决问题提供思路。计算机只能看懂清晰确定的步骤，所以算法是计算机解决问题的基础。师：大家想一想，运动会还有哪些地方用到算法？生1：统计班级总分。生2：编排比赛日程。师：没错，统计分数、编排赛程，都需要一套有序的步骤，都是算法。【设计意图】通过辨析练习，巩固本节课核心知识点，拓展学生思路，让学生意识到算法广泛存在于生活场景，打通生活场景和信息科技概念之间的联系。Step5课堂小结梳理师：今天我们学习教材本课全部内容。我们知道算法是解决问题的一系列明确、有序、可执行的操作步骤；掌握算法的三大特征：确定性、可行性、有穷性；学会从运动会场景里提炼算法步骤，区分模糊描述和规范算法。下一节课，我们将学习如何描述裁判工作的算法。六、结语本节课以校园运动会