河北省金太阳2025-2026学年高三上学期1月联考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河北省金太阳2025-2026学年高三上学期1月联考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。数千万年来，青藏高原的隆升改变了亚洲东部的环境。由于地形的阻隔，来自海洋的丰富水汽无法深入内陆，中国西北出现大范围的干旱区，进而形成大片荒漠，我国北方半干旱区和半湿润区由此出现了毛乌素、浑善达克、科尔沁和呼伦贝尔四大沙地。根据第五次全国荒漠化和沙化土地监测结果，截至2014年，中国的荒漠化土地有261.16万平方千米，约占陆地面积的27.2%，沙化土地则有172.12万平方千米。缺少植被的地表，在风和水的侵蚀下会导致水土流失。此外，土壤盐渍化、石漠化、生物多样性锐减等问题，同样威胁着人类的生存与发展。面对严峻的生态问题，新中国实施的一项重要措施便是国土绿化。这场绿化之战，是从最艰苦的地方打响的。从东北部的呼伦贝尔沿大兴安岭南下，经燕山、陕北、甘宁（甘肃和宁夏）南部到喜马拉雅山脉东部，一条无形的线将中国分出干湿两个世界，这便是400毫米等降水量线。这条线以西和以北的区域是干旱、半干旱区，也是风沙肆虐的主场，国土绿化“第一梯队”的防风固沙林在此登场。新中国成立初期，中国科学院在沙坡头腹地设立了沙漠试验研究站。在苏联专家的协助下，通过数年的试验研究，研究者们最终找到了固沙“秘籍”——草方格。人们将麦草或其他植物的茎秆对折插入沙漠，半埋半露，栽植成一个个1米×1米的方格，形成网格。沙粒被草方格拦截，被风搬运的沙粒在网格中堆积，草方格可减缓沙丘的移动速率，起到固沙作用。在草方格内部，水会在沙丘浅层聚集。在微生物的作用下，沙丘表面会形成一层“生物结皮”，人工栽植的沙生植物和随风飘落的草籽便在沙丘表面萌发、生长。在一个个方格之间，不仅沙被固定下来，地表也逐渐出现绿色。效果显著的草方格固沙技术迅速被推广至整个干旱区。草方格及与之类似的土方格、石方格，是固沙的第一步。要想从根本上改造荒漠化和沙化土地，还需要植树种草。这就需要灌木的协助：梭梭、柽柳、驼绒藜、沙棘、沙柳……这些沙生植物拥有极度发达的根系，耐旱、耐寒、抗盐，适应能力极强，是改造荒漠化和沙化土地的有力援军。为了最大限度减少蒸发和渗漏损耗，人们采用节水的滴灌技术。在天山、祁连山等山脉，塔里木河、黑河等内陆河两岸这些水分相对充足的区域，可以栽种白杨、胡杨等乔木。乔、灌、草结合，形成一个防风固沙体系。最外层由草和灌木组成第一道防线；中间则是灌木和乔木组成的第二道防线，绿洲内部则通过林网组成第三道防线，层层嵌套，庇护农田、牧场、公路和村镇。各地因地制宜，营造各类防风固沙林，在中国的广大干旱、半干旱区围起一个个绿色堡垒。但防风治沙的战役并未到此结束，在400毫米等降水量线的两侧，防护林即将升级，成为一个更加庞大的体系。跨过400毫米等降水量线，便是一望无际的东北和华北平原。这也意味着，只要北方的风沙滚滚向南，西北、东北和华北的农田与城镇便会暴露在万里风沙之下。人们决心建设一道绿色长城，守卫这条线以南的村庄与城市、田野与工厂。1962年，在河北承德与内蒙古交界处，一个林场正式成立，名为“塞罕坝机械林场”。在此种树最大的困难是要面对塞罕坝较为恶劣的自然环境。塞罕坝年均气温仅有零下1.2℃，极端最低气温低至零下43.3℃。低温、大风及干旱，让从外地运来的树苗成活率不到8%。为了解决这一问题，林场工作人员开始自主育苗，从精心选育树种开始，采用全新的育苗技术，以提高树苗的质量。当冬季严寒到来时，人们将育成的树苗埋在冰雪之下，待到春天再迅速栽种，从而提高树苗的成活率。如今的塞罕坝，已有112万亩人工林，森林阻止了流沙的移动与扩大，6级以上大风日数也大大减少。在400毫米等降水量线附近，塞罕坝林场并非中国人恢复植被的唯一努力。在农田、村镇和城市，人们营造了各类防护林。在生态问题之外，我们也面临着经济发展的诉求。生产木材的用材林，生产燃料的薪炭林，生产水果、油料、药材的经济林都成了防护林的重要组成部分。经济效益与生态保护相结合，使防护林成为经济型生态工程。在巴丹吉林沙漠，人们利用梭梭防治流沙，当梭梭长成后，便可在其根部接种可用作中药材的寄生植物肉苁蓉。生态与经济的双收益，保证了防护林的持续发展。遍布于东北、华北、西北的防护林，终于在1978年汇聚成一个完整的体系工程——“三北”防护林体系工程。它不是单一的林场，而是覆盖从黑龙江到新疆的广达406万平方千米土地的防护林体系。在它的范围内，有雪峰冰川、大漠戈壁，有茫茫草原、片片农田，从海拔5000米到海拔100米，适应不同环境的植物种类多达3500余种，是一个当之无愧的“超级工程”。从1978年到2017年，“三北”防护林体系工程总造林面积达46万平方千米，使得区内水土流失面积减少67%，扭转了我国荒漠化和沙化土地面积不断扩大的趋势。“三北”防护林体系工程开启了中国的“生态工程时代”，更多的生态工程相继在全国范围内展开，为中华大地带来更多绿色与生机。首先，地形给季风区的国土绿化带来了障碍。这里遍布山地和丘陵，在陡坡上造林，需要进行大范围的人工整地，必须实施坡面工程。对于坡度较缓的区域，可进行“水平阶整地”，即沿着等高线，挖出一级级台阶。在坡度较陡的区域，为了保证坡面径流能够最大限度流向植物根部，需要进行“反坡梯田整地”，将坡地向内倾斜，或在坡面上挖出一个个半圆形树坑，坑与坑之间呈“品”字形排列。这种整地方式从空中望去仿佛鱼鳞，因而被称为“鱼鳞坑整地”。从北方的山地到南方的丘陵，以及库区、河岸，都可以通过大规模整地，建起绿色阶梯，其中最具代表性的是遍布江河中上游的水土保持林。在黄土高原，水土保持林的建设让这一地区的植被覆盖率急剧增加，从1999年的32%增加至2013年的59%。植被的增加能够有效遏制黄土高原的水土流失。在江河源头，种植的是水源涵养林。从祁连山、阴山、秦岭等黄河主要产流区到东北的大、小兴安岭和长白山，再到辽河、淮河、太湖、珠江，全国主要河流的流域内均建成防护林体系。其中，防护林体系覆盖面积最大的在长江中上游，茂盛的林海将金沙江、雅砻江、岷江、汉水、嘉陵江、乌江等江河两岸涂抹成绿色。遍布长江中上游的水土保持林和水源涵养林，组成了又一大型林业生态工程——长江中上游防护林体系工程。当我们沿着江河而下，来到沿海地区，又会面临新的问题：风暴潮造成的灾害、沙质海岸地区的风沙危害、沿岸山区的水土流失等。因此，我们还需要沿海防护林。其中最为独特的，便是南方沿海的红树林。红树并非一种树，而是多种适应滨海盐渍化、风浪环境的植物统称。在中国东南沿海，人工种植的红树林形成了一道屏障，减弱了风浪对陆地的侵蚀。还可以在后方构建乔木防护林，形成有效的防护体系。在国土绿化工程中，我们走过许多曲折的道路，也不断做出改变，让绿化工程更科学、造林质量更高。可以肯定的是，到2035年，我们将有一个更加绿色的未来。（摘编自星球研究所的研究文章）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.乔、灌、草结合防护体系因技术成熟，成为各地统一执行的防护林营造标准。B.国土绿化先从干旱、半干旱区展开，作为“第一梯队”的防风固沙林在此登场。C.为同步实现生态治理与农民的持续增收，在防护林之外，还应栽种多种经济林。D.在季风区通过水平阶、鱼鳞坑等坡面工程，把全部陡坡一次性改造成梯田来造林。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.文章开篇以青藏高原隆升为背景，阐释了我国西北干旱区与荒漠形成的自然机制。B.文章对梭梭、柽柳等灌木特性的介绍，为其用于荒漠化和沙化土地治理提供了依据。C.文章引用第五次全国荒漠化和沙化土地监测数据，旨在增强国土绿化措施的科学性。D.文章阐述了干旱、半干旱区与季风区的不同特点，表明国土绿化工程应该因地制宜。3.请根据上下文，在文中横线处填写一个过渡句，使文章过渡自然，衔接顺畅。4.某省地域广阔，面临土地沙化与海水侵蚀的威胁：其西北部降水量偏少，土地沙化；其东南部沿海地带常受风暴潮侵袭。该省计划对土地沙化与海水侵蚀进行治理，请结合原文内容分别提出一条建议，并说明理由。5.我国国土绿化工程呈现出哪些显著特点？请根据原文简要分析。【答案】1.B2.C3.示例：让我们把目光由西部、北部移向400毫米等降水量线以南，这里是广大的季风区，降水相对充沛，但国土绿化同样面临挑战。4.建议：①在西北部沙化区域采用草方格固沙技术固定沙丘，使用滴灌技术，采用乔、灌、草结合方式营造防护林。②在东部沿海地带海岸线种植红树林，在后方营造乔木防护林。理由：①草方格可拦截沙粒、聚集水分，采用滴灌技术可节约水资源；而根系发达的耐旱灌木有利于固沙，乔、灌、草结合能构建防风固沙体系。②红树林能形成一道屏障，减弱风浪对陆地的侵蚀，抵御风暴潮；在后方营造乔木防护林，可形成更有效的防护体系。5.①针对性强：根据不同区域的自然环境（如干旱区、季风区、沿海地区）和生态问题（风沙、水土流失、风暴潮），采取差异化的绿化方案和不同技术，注重树种选育与栽种技术改良。②体系化推进：从单一防风固沙林发展为三北防护林、长江中上游防护林等大型体系工程，形成多层防护格局。③兼顾生态与经济效益：在防护林建设过程中兼顾用材林、经济林等，实现生态保护与经济效益双赢。【解析】【导语】这篇文章以青藏高原隆升为背景，系统阐述了中国荒漠化治理的历程与成就。通过“草方格”技术、防护林体系等案例，展现了科学治沙的智慧，并强调因地制宜、生态经济双赢的理念。文章结构清晰，数据详实，既有宏观视野又有微观技术细节，体现了中国生态工程的系统性和创新性。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。A.“成为各地统一执行的防护林营造标准”错误。原文强调不同区域因环境差异采用的植物种类不同，指出“各地因地制宜，营造各类防风固沙林”，说明该体系并非“各地统一执行的防护林营造标准”。C.“在防护林之外，还应栽种多种经济林”错误。原文提到“生产木材的用材林，生产燃料的薪炭林，生产水果、油料、药材的经济林都成了防护林的重要组成部分”，表明经济林本身是防护林体系的一部分。D.“把全部陡坡一次性改造成梯田来造林”错误。原文的意思是在陡坡上造林需要进行大范围人工整地，坡度较缓用水平阶，较陡用反坡梯田或鱼鳞坑，“把全部陡坡一次性改造成梯田”不合文意。故选B。【2题解析】本题考查学生对文章相关内容的分析和评价的能力。C.“旨在增强国土绿化措施的科学性”错误，原文提及“第五次全国荒漠化和沙化土地监测数据”，其作用是客观呈现我国荒漠化和沙化土地的面积现状，旨在说明荒漠化问题的严峻性，为国土绿化的紧迫性提供事实依据，而非“增强国土绿化措施的科学性”。故选C。【3题解析】本题考查学生分析文章思路结构和补写句子的能力。此处前文一直谈400毫米等降水量线附近我国东北部、西部的国土干旱、半干旱区绿化情况，后文话题转折，引出季风区，首先指出“地形给季风区的国土绿化带来了障碍”，后面又提到这里江河湖泊较多，可推出相对降水充足。据此可知，此处叙述主体转移到“400毫米等降水量线以南”，是“广大的季风区，降水相对充沛”，“国土绿化同样面临挑战”。再结合具体语境整合为：让我们把目光由西部、北部移向400毫米等降水量线以南，这里是广大的季风区，降水相对充沛，但国土绿化同样面临挑战。【4题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。建议：①文中有“固沙‘秘籍’——草方格……乔、灌、草结合，形成一个防风固沙体系”“采用节水的滴灌技术”，据此可提出，在西北部沙化区域采用草方格固沙技术固定沙丘，使用滴灌技术，采用乔、灌、草结合方式营造防护林。②文中提到，在中国东南沿海，“红树林”和“后方构建乔木防护林”的巨大作用，可就此建议。理由：①“沙粒被草方格拦截”，“在草方格内部，水会在沙丘浅层聚集”，“采用节水的滴灌技术”，再加上“灌木的协助”，“乔、灌、草结合，形成一个防风固沙体系”。②“红树林形成了一道屏障”，“减弱了风浪对陆地的侵蚀”；“在后方构建乔木防护林，形成有效的防护体系”。【5题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①“固沙‘秘籍’——草方格”“建起绿色阶梯”“南方沿海的红树林”“水分相对充足的区域，可以栽种白杨、胡杨等乔木”，针对性强：根据不同区域的自然环境和生态问题（风沙、水土流失、风暴潮），采取差异化的绿化方案和不同技术，注重树种选育与栽种技术改良。②“‘三北’防护林体系工程开启了中国的‘生态工程时代’”“组成了又一大型林业生态工程——长江中上游防护林体系工程”，体系化推进：从单一防风固沙林发展为三北防护林、长江中上游防护林等大型体系工程，形成多层防护格局。③“经济效益与生态保护相结合，使防护林成为经济型生态工程”，兼顾生态与经济效益：在防护林建设过程中兼顾用材林、经济林等，实现生态保护与经济效益双赢。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。雨后虹徐志摩我记得儿时在家塾中读书，最爱夏天的打阵①。塾前是一个方形铺石的“天井”，其中有石砌的金鱼潭，周围杂生花草，几个积水的大缸，几盆应时的鲜花——这是我们的“大花园”。南边的夏天下午，蒸热得厉害，全靠傍晚一阵雷雨，来驱散暑气。黄昏时满天星出，凉风透院，我常常袒胸跣足和姊嫂兄弟婢仆杂坐在门口“风头里”，随便谈笑，随便歌唱，算是绝大的快乐。但在白天不论天热得连气都转不过来，可怜的“读书官官②”们，还是照常临帖习字，高喊着“黄鸟黄鸟”，“不亦说乎”；虽则手里一把大蒲扇，不住地扇动，满须满腋的汗，依旧蒸炉似的透发，先生亦还是照常哼他的“清平乐府”。在这样烦溽的时候，对面四丈高白墙上的日影忽然隐息，清朗的天上忽然满布了乌云，花园里的水缸盆景也沉静暗淡，仿佛等候什么重大的消息，书房里的光线也渐渐减淡，直到先生榻上那只烟灯，都像变了形，怪可怕的。突然一股尖劲的凉风，穿透了重闷的空气，从窗外吹进房来，吹得我们毛骨悚然，满身腻烦的汗，几乎结冰，这感觉又痛快又难过；但我们那时的注意，却不在身体上，而在这凶兆预告的大变，我们新学得的什么洪水泛滥，混沌，天翻地覆，皇天震怒，等等字句，立刻在我们小脑子的内库里跳了出来。我们在这阴迷的时刻，往往相顾悍然，热性放开，大噪狂读，身子也狂摇得连生机都磔格③作响。同时沉闷的雷声，已经在屋顶发作，再过几分钟，只听得庭心里石板上噼啪有声，仿佛马蹄在那里踢踏，重复了，又是一小阵淅沥，如此做了几次阵势，临了紧接着坍天破地的几个霹雳——我们孩子早把耳朵堵住——扁豆大的雨块，就狠命狂倒下来，屋溜屋檐，屋顶，墙角里的碎碗破铁锥，一齐地反响；楼上婢仆争收晒件的慌张咒笑声；关窗声；间壁小孩的欢叫；雷声不住地震吼；天井里的鱼潭小缸，早已像煮沸的小壶，在那里狂流溢——我们很替可怜的金鱼们担忧；那几盆嫩好的鲜花，也不住地狂颤；阴沟也来不及收吸这汤汤的流水，石天井顷刻名副其实，水一直满出了尺半的阶沿，不好了！书房里的地平砖上都是水了！闪电像蛇似钻入室内，连先生肮脏的炕床都照得烁亮；有时外面厅梁上住家的燕子，也进我们书房来避难，东扑西投，情形又可怜又可笑。在这一团糟之中，我们孩子反应的心理，却并不简单，第一我们当然觉得好玩，这里品林嘭朗④、那里也品林嘭朗，原来又炎热又乏味的下午忽然变得这样异常地热闹，小孩哪一个不欢迎。第二，天空一打阵，大家起劲看，起劲关窗户，起劲听，当然写字的搁笔，念书的闭口，连先生（我们想）有时也觉得好玩！然而我记得我个人亲切的心理反应。仿佛猪八戒听得师父被女儿国招了亲，急着要散伙的心理。我希望那样半混沌的情形继续，电光永闪着，雨永倒着，水永没上阶沿，漫入室内，因此我们读书写字的任务也永远止歇！孩子们怕拘束，最爱自由，爱整天玩，最恨坐定读书，最厌这牢狱一般的书房——犹之猪八戒一腔野心，其实不愿意跟着穷师父取穷经，整天只吃些穷斋。所以关入书房的孩子，没有一个心愿的；就是思想没有连贯力，同时书房和牢房收敛野性的效力也逐渐增大，所以孩子们至多短期逃学，很少敢倡言，从此不进书房的革命论。但暑天的打阵，却符合了我们潜伏的希冀，俄顷之间，天地变色，书房变色，有时连先生亦变色，这勉强修行的猪八戒，感觉到十二分的畅快，甚至盼望天从此再不要清明，雷雨从此再不要休止！我生平最纯粹可贵的教育是得之于自然界，田野，森林，山谷，湖，草地，是我的课室；云彩的变幻，晚霞的绚烂，星月的隐现，田野的麦浪是我的功课；瀑吼，松涛，鸟语，雷声是我的老师，我的官觉是他们忠谨的学生，受教的弟子。大部分生命的觉悟，只是耳目的觉悟；我整整过了二十多年含糊生活，疑视疑听疑嗅疑觉的一个生物！我记得我十三岁那年初次发现我的眼是近视，第一副眼镜配好的时候，天已昏黑，那时我在泥城桥附近和一个朋友走走路，我把眼镜试戴上去，仰头一望，异哉！好一个伟大蓝净不相熟的天，张着几千百只指光闪烁的神眼，一直穿过我眼镜眼睛直贯我灵府深处，我大声叫道，好天，今天才规复我眼睛的权利！但眼镜虽好，只能助你看，而不能使你看；你若然不愿意来看，来认识，来享乐你的自然界，你就带十副二十副托立克⑤也是无效！我到今日才再能大声叫道：“好天，今日才知道使用我生命的权利！”我不抱歉“叫”得迟，我只怕配准了眼镜不知道“看”。我方才记起小时在私塾里夏天打阵的往迹，我现在想记我二日前冒阵待虹的经验。1923年（有删改）〖备注〗①打阵：下雷阵雨。②官官：对年轻男子或男童的亲切称谓。③磔格：常用来模拟物体因摩擦或震动发出的声响。④品林嘭朗：拟声词，类似于“噼里啪啦”。⑤托立克：由托立克材料制作的眼镜。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开篇描写了私塾的“天井”，既交代了童年的生活场景，也为下文写夏日打阵时的种种情景提供了背景。B.文中将孩子盼望雷雨持续而功课止歇的心理说成像猪八戒急着散伙的心理，新奇幽默，体现了孩子对自由的渴望。C.文中写“我”佩戴眼镜，“使用我生命的权利”，意在表明人只有借助外力，才能真正认识自然、享受自然之美。D.文章以“我”的视角展开叙写，有“孩子”与“成人”双重视角，叙写了儿时读私塾的经历以及成年后的感悟。7.关于文中第二至四段的部分，下列说法不正确的一项是（）A.“忽然满布了乌云”“突然一股尖劲的凉风……吹得我们毛骨悚然”等内容描写了天气的变化，给人“山雨欲来”之感。B.孩子担忧被“煮沸”的鱼潭小缸里的金鱼们以及“狂颤”的鲜花，这是对自然的懵懂敬畏，是书本知识变成现实后带来的紧张。C.“几个霹雳……扁豆大的雨块，就狠命狂倒下来……一齐地反响”，生动地描摹了雷雨到来时的情景，突出了雨势之大。D.雷雨天带来的听觉、视觉和触觉的冲击，让单调的时光变得鲜活，“我”儿时对“打阵”的态度，蕴含着对刻板日常的反叛。8.文中画横线处的“我生平最纯粹可贵的教育是得之于自然界”意蕴丰富，请结合全文简要分析。9.有评论说，中国现代散文史上最早将散文写作引向诗化的大概是徐志摩，请结合文本简要分析本文“诗化”特征的具体体现。【答案】6.C7.B8.①自然界是“我”的“课室”与“老师”。云彩、晚霞、麦浪等是鲜活的功课，让“我”摆脱了枯燥的生活。②自然界给予“我”不一样的生命体验。相比私塾的刻板教育，自然给予“我”的是纯粹、鲜活的生命体验，提升了“我”对美的感知能力。③自然界激发了“我”对自由的渴望。童年夏日雷雨打破私塾的枯燥，带来感官的震撼与心灵的畅快；自然的变化与美丽，让“我”感悟生命，体会自由与和谐。9.①意象的“诗化”：选取雷雨、闪电等意象描写，如“扁豆大的雨块”“闪电像蛇似钻入室内”，生动形象，充满画面感，营造了诗意氛围。②语言的“诗化”：多用短句和修辞手法，如雷声、雨声、人声的罗列，节奏明快；多处语言有韵味，似诗的语言，引人品味。③情感的“诗化”：情感浓烈真挚，对自然的热爱、对自由的渴望融入场景，如盼雷雨不停，情感细腻且富有感染力，像诗一般抒情。【解析】【导语】徐志摩的《雨后虹》以诗性笔触描绘童年私塾生活，通过“打阵”这一自然现象串联起记忆与哲思。文中对雷雨场景的描写极具视听张力，“品林嘭朗”的拟声词群与“狂颤”的鲜花形成动态意象群，展现自然界的生命力。作者将儿童对自由的渴望与猪八戒的散伙心理并置，在幽默中暗含对刻板教育的批判。结尾处“眼镜”的隐喻深化主题：真正的教育源于对自然的主动感知。全文以跳跃的意象、流动的情感和音乐性语言，实现了散文的诗化表达。【6题解析】本题考查学生对文本内容、艺术手法及主旨的理解与分析能力。C.“意在表明人只有借助外力，才能真正认识自然、享受自然之美”不正确。文中写“我”佩戴眼镜后惊叹“好天”，并感叹“今日才知道使用我生命的权利”，其意并非强调“只有借助外力才能认识自然”。结合上下文，眼镜在此是隐喻，代表一种主动“去看”、去感知的意愿与能力。作者真正想表达的是：人必须主动意愿去亲近、感知自然，才能获得生命的觉悟与权利，外力只是辅助。故选C。【7题解析】本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。B.“这是对自然的懵懂敬畏，是书本知识变成现实后带来的紧张”错误。对金鱼和鲜花的担忧是具体关切，是孩子爱心的流露，而非“对自然的懵懂敬畏”；原文是“我们新学得的什么洪水泛滥，混沌，天翻地覆，皇天震怒，等等字句……往往相顾悍然，热性放开，大噪狂读，身子也狂摇得连生机都磔格作响”，可见有关书本知识的联想更多引发的是兴奋与期待，而非紧张。故选B。【8题解析】本题考查学生理解文中重要句子内涵的能力。①句子将自然界比作“课室”和“老师”，而“云彩的变幻”“晚霞的绚烂”“麦浪”等则是“功课”。这表明作者所接受的“教育”并非书本知识的灌输，而是通过对自然万象的直接观察、倾听与感知获得的，是一种鲜活、生动、与生命体验紧密相连的学习，迥异于私塾中枯燥的“临帖习字”“高喊‘黄鸟黄鸟’”式的刻板教育。②这种来自自然的教育是“最纯粹可贵”的，因为它给予了作者“含糊生活”二十多年后真正的“生命觉悟”。它让作者摆脱了“疑视疑听疑嗅疑觉”的麻木状态，开始真正“看”和“认识”世界，从而获得了对美的敏锐感知能力和深刻的生命体验。这是心灵与感官的觉醒。③文中详述的童年“打阵”经历，正是这种自然教育的典型场景。雷雨以其不可阻挡的力量打破了私塾的秩序与压抑，带来了“绝大的快乐”和“十二分的畅快”。自然界的变化莫测、雄浑壮丽（如雷雨）或宁静绚烂（如星空），唤醒了孩童对自由、无拘束状态的渴望，并最终引导成年后的“我”感悟到“使用我生命的权利”，即在自然中体验生命的自由、和谐与真实。【9题解析】本题考查学生分析散文艺术特色的能力。①散文如诗般精选并凝练意象。如描写雷雨，选取“扁豆大的雨块”“闪电像蛇似钻入室内”“煮沸的小壶”般的鱼潭等意象，这些意象不仅生动可感，更组合成一幅幅富有张力和想象空间的画面，超越了单纯的写实，营造出浓郁的诗意氛围和象征意味。②语言具有诗歌般的韵律感和修辞美。句式上长短结合，特别是连用短句罗列各种声音、景象，形成明快急促的节奏，模仿了雷雨的声势。用词上，“蒸炉似的透发”“阴迷的时刻”“汤汤的流水”等，既精准又富有文言语感与韵味。比喻、拟人、通感等修辞的广泛运用，增强了语言的形象性与抒情性。③散文的情感表达如诗歌般浓烈、直接且富有感染力。将对自然威力的敬畏、对童年自由的怀念、对刻板教育的反叛、对生命觉醒的欣喜等复杂情感，熔铸于具体的场景描绘与心理刻画之中。如“我盼望那样半混沌的情形继续……永远止歇！”的呼喊，情感喷薄而出；结尾“我到今日才再能大声叫道……使用我生命的权利！”的感悟，则是对全篇情感的提炼与升华，具有诗一般的抒情强度和哲理意味。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：禹、稷①当平世，三过其门而不入，孔子贤之。颜子当乱世，居于陋巷，一箪食，一瓢饮；人不堪其忧，颜子不改其乐，孔子贤之。孟子曰：“禹、稷、颜回同道。禹思天下有溺者，由己溺之也；稷思天下有饥者，由己饥之也，是以如是其急也。禹、稷、颜子易地则皆然。今有同室之人斗者，救之，虽被发缨冠而救之，可也。乡邻有斗者被发缨冠而往救之则惑也虽闭户可也。”（选自《孟子·离娄下》，有删改）材料二：颜子之故居所谓陋巷者，有井存焉，而不在颜氏久矣。胶西太守孔君宗翰始得其地，浚治其井，作亭于其上，命之曰“颜乐”。昔夫子以箪食瓢饮贤颜子，而韩子乃以为哲人之细事，何哉？苏子曰：古之观人也，必于其小者观之，其大者容有伪焉。人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿②。孰知箪食瓢饮之为哲人之大事乎？（选自苏轼《颜乐亭诗叙》，有删改）材料三：颜子一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，而不改其乐。夫富贵，人所爱也，颜子不爱不求而乐乎贫者，独何心哉？天地间有至贵至富、可爱可求而异乎彼者，见其大而忘其小焉尔。见其大则心泰，心泰则无不足，无不足则富贵贫贱，处之一也；处之一则能化而齐，故颜子亚圣。（选自周敦颐《周子通书》，有删改）材料四：林正卿问：“夫子答颜渊‘克己复礼为仁’之问，说得细密。若其他弟子问，多是大纲说，如语仲弓以‘己所不欲，勿施于人’之类。”先生③大不然之，曰：“以某观之，夫子答群弟子却是细密，答颜子者却是大纲。盖颜子纯粹，无许多病痛，所以大纲告之。至于‘请问其目’答以‘四勿’，亦是大纲说。使答其他弟子者如此，必无入头处。如答司马牛以‘其言也讱④’，是随其病处使之做工夫。若能讱言，即牛之‘克己复礼’也。至于答樊迟，答仲弓之类，由其言以行之，皆‘克己复礼’之功也。”（选自朱熹《朱子语类》，有删改）〖备注〗①稷：后稷，他受命整治山川，教民耕种，被称为贤臣。②虿：蝎，蝎类毒虫。③先生：朱熹。④讱：说话谨慎、迟缓。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。乡邻有斗者被发缨冠而往救之则惑也虽闭户可也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.被，披散，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”中的“被”意思相同。B.“浚治其井，作亭于其上”与《师说》“不拘于时”中的“于”意思不同。C.“先生大不然之”与《石钟山记》“然是说也”中的“然”意思相同。D.“人不堪其忧”中的“堪”与成语“苦不堪言”中的“堪”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.孔宗翰在颜回故居之地的井上建了一座亭子，给它命名为“颜乐”，苏轼借此感叹颜回故居易主，批评了世人不重视圣贤的遗迹。B.禹、稷身处太平时代，三过家门而不入；颜回身处乱世，安贫自乐。如果颜回和禹、稷交换地位，颜回也会三过家门而不入。C.富贵，是世人都喜爱的，颜回却不贪求，反而在清贫中自得其乐；颜回内心安宁，能以同一心态面对不同境遇，被尊为“亚圣”。D.朱熹认为，孔子回答其他弟子的提问是细致具体的，比如回答司马牛时说‘说话要谨慎、迟缓’，这是针对他存在的问题而说的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）昔夫子以箪食瓢饮贤颜子，而韩子乃以为哲人之细事。（2）盖颜子纯粹，无许多病痛，所以大纲告之。14.第一、二则材料都谈到颜回，各有什么作用？请简要说明。【答案】10.BEG11.C12.A13.（1）从前孔子因颜回箪食瓢饮而认为（或“称赞”）他贤德，但是韩子认为这不过是贤哲之人的小事。（2）因为颜回（品性）纯粹，没有很多（修养上的）毛病，所以把根本原则告诉他（就行）。14.①材料一将颜回与禹、稷并论，指出颜回安贫自乐，阐述了圣贤虽处不同境遇却“同道”。②材料二借颜回陋巷井亭之事，反驳了韩子的观点，阐述了观察一个人要从细微处去看。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料通过四则选段，从不同角度展现了儒家对颜回的评价与思考。材料一以孟子视角，将颜回与禹、稷并论，强调“同道”精神；材料二苏轼借“颜乐亭”阐发“小中见大”的观人哲学；材料三周敦颐揭示颜回“见大忘小”的精神境界；材料四朱熹则从教育方法角度，分析孔子对颜回的特殊教导方式。四则材料层层递进，既呈现了颜回安贫乐道的形象，又体现了儒家“内圣”思想的多元阐释，展现了传统文化中道德修养的丰富内涵。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果本乡有邻居互相争斗，你也披散着头发连帽缨也不结就去救他，那就是糊涂了，即使关着门也是可以的。“乡邻有斗者”为定语后置句，“者”为定语后置句的标志，所以应在“者”后面断开，即在B处断开；“被发缨冠”修饰“往救”，用“而”连接，“之”是“往救”的宾语，所以应在“之”后面断开，即在E处断开；“则惑也”是对前文行为的直接评判，语意完整，所以应在“也”后面断开，即在G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。“被”，均为“披散”。句意：即使披散着头发连帽缨也不结就去救他。/披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。B.正确。“于”，在；/被。句意：在井上建了一座亭子。/不受时俗的限制。C.错误。意思不同。“然”，认为……对、同意；/然而、但是。句意：朱熹先生完全不同意这种说法。/然而这种说法。D.正确。“堪”，能忍受、能承受；/能。句意：别人难以忍受那种困苦。/痛苦或困苦到了极点，无法用言语表达。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“苏轼借此感叹颜回故居易主，批评了世人不重视圣贤的遗迹”错误，材料二提及孔宗翰“浚治其井，作亭于其上，命之曰‘颜乐’”，苏轼针对“韩子乃以为哲人之细事”展开议论，强调“古之观人也，必于其小者观之”，认为箪食瓢饮是哲人之大事。故选A。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“贤”，认为……贤德，称赞；“细事”，小事。（2）“盖”，因为；“病痛”，毛病，缺点；“大纲”，根本原则。【14题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。①材料一：以禹、稷济世之急与颜回安贫之乐形成对照，将二者并提，核心是论证圣贤“同道”的观点——境遇虽异，但其坚守的道义本质一致，借颜回的形象支撑“易地则皆然”的核心论断。②材料二：由颜回陋巷故地的“颜乐亭”起笔，以孔子肯定颜回箪食瓢饮之乐为切入点，针对韩愈视此为“哲人之细事”的观点展开反驳，进而提出“观人必于小者”的核心观点，颜回的事例是反驳论点、支撑自身观点的关键论据。参考译文：材料一：禹、稷处在太平的时代，三次经过自己家门都不进去，孔子认为他们贤能。颜回处在动乱的时代，住在简陋的巷子里，一筐饭，一瓢水；别人难以忍受那种困苦，他却不变自己的快乐，孔子认为他贤能。孟子说：“禹、稷和颜回走的是同一条路。禹想到天下有溺水的人，就如同自己溺水一样；稷想到天下有饥饿的人，就如同自己饿了一样，所以那样急迫。禹、稷和颜回如果交换地位，颜回也会三过家门而不入，禹、稷也会深居陋巷而自得其乐。假如现在有同屋的人互相争斗，你去救他，即使披散着头发连帽缨也不结就去救他，也是可以的。如果本乡有邻居互相争斗，你也披散着头发连帽缨也不结就去救他，那就是糊涂了，即使关着门也是可以的。”材料二：颜回的故居所在的众人说的那条陋巷，有一口井还留存着，但这地方早已不属于颜氏家族了。胶西太守孔宗翰当初得到这块地，疏浚修整了那口井，在井上建了一座亭子，给它命名为“颜乐”。从前孔子因颜回箪食瓢饮而认为（或“称赞”）他贤德，但是韩子认为这不过是贤哲之人的小事，为什么呢？我说：古人观察一个人，一定会从细微处去看，因为在大事上或许会有虚伪的表现。有人能（从容）击碎价值千金的玉璧，却不能（做到）不会因打破一只锅而不由自主地发出声音；有人能徒手与猛虎搏斗，却不能（做到）不会因遇见蜂、蝎而改变神色。谁又明白箪食瓢饮这种小事其实是贤哲之人的大事呢？材料三：颜回每天吃一竹筐饭，喝一瓢水，住在简陋的小巷里，别人难以忍受那种困苦，他却不改变自己的快乐。富贵，是世人都喜爱的，颜回却不贪爱、不追求，反而在清贫中自得其乐，这究竟是何种心境呢？天地之间存在着不同于富贵的最珍贵、值得热爱和追求的东西，颜回看到了这种根本的价值便忘却了富贵这类次要的东西。看到了根本的价值内心就会安宁，内心安宁就不会有什么不满足，没有不满足就对富贵与贫贱能秉持同一心态；能以同一心态面对境遇就能化解差别而达到齐一的境界，所以颜回被尊为仅次于圣人的“亚圣”。材料四：林正卿问：“孔子回答颜回‘克己复礼为仁’的提问，讲得十分细致具体。但回答其他弟子的提问时，大多只说个根本原则，比如对仲弓说‘己所不欲，勿施于人’这类话。”朱熹先生完全不同意这种说法，说道：“依我看，孔子回答其他弟子的提问才是细致具体的，回答颜回的反而是根本原则。因为颜回（品性）纯粹，没有很多（修养上的）毛病，所以把根本原则告诉他（就行）。至于颜回‘追问具体条目’，孔子用‘四勿’来回答，也还是原则性的表述。要是用这种方式回答其他弟子，他们肯定无从入手实践。比如回答司马牛时说‘说话要谨慎、迟缓’，这是针对他的问题，让他去下功夫修身。要是司马牛能做到言语谨慎，那就是他的‘克己复礼’了。至于回答樊迟、仲弓等人的那些话，照着去做，其实都是践行‘克己复礼’的具体功夫。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。田家三首①（其二）柳宗元篱落隔烟火，农谈四邻夕。庭际秋虫鸣，疏麻方寂历②。蚕丝尽输税，机杼空倚壁。里胥夜经过，鸡黍事筵席。各言官长峻，文字多督责。东乡后租期，车毂陷泥泽。公门少推恕，鞭朴恣狼藉。努力慎经营，肌肤真可惜。迎新在此岁，唯恐踵前迹。〖备注〗①永贞革新失败之后，柳宗元被贬为永州司马。柳宗元有更多的机会接触民间，写下《田家三首》等诗。②寂历：植物凋疏之貌。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.七、八句写里胥夜间前来，农民还要杀鸡做饭，仓促置办酒席来做好招待。B.前四句描绘了邻居们聚在一起交谈的场景，“秋虫鸣”渲染了自然环境的喧闹。C.东乡农民因车陷泥泽而逾期交租，他们面临着天灾与人祸双重压迫的艰难。D.“肌肤真可惜”是说如果不按时交税，就会遭受皮肉之苦，“可惜”意为“可怜”。16.这首诗与杨万里的《插秧歌》都写了农家生活，但蕴含的情感有不同之处，请结合这首诗的“蚕丝尽输税，机杼空倚壁”与《插秧歌》中的“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”简要分析。【答案】15.B16.①这首诗的“蚕丝尽输税，机杼空倚壁”写蚕丝都拿去缴税而织机空空地靠在墙边，揭露了官府的横征暴敛，表达了对农民的深切同情。②《插秧歌》中的“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”描绘了农家分工合作、热火朝天的劳动场景，表现了农事的繁忙和农家生活的辛苦，表达了对农家团结勤奋、吃苦耐劳精神的称赞。【解析】【导语】柳宗元这首诗以乡村秋夕起笔，白描农家桑税被征、织机空置的惨状，又写里胥夜访索宴、苛责乡民的现实，将农家遭苛政盘剥的悲苦与官府的蛮横展露无遗，融同情与愤懑于质朴笔墨，字字皆是对底层民生的悲悯与对苛政的批判。【15题解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。B.“‘秋虫鸣’渲染了自然环境的喧闹”错误。“庭际秋虫鸣，疏麻方寂历”描绘庭院边秋虫鸣叫，稀疏的麻在寂静中挺立的画面。以“秋虫鸣”反衬环境寂静，可见“秋虫鸣”并非渲染喧闹，而是以动衬静，突出秋夜疏麻凋零后的寂静氛围（注②“寂历”意为凋疏）。故选B。【16题解析】本题考查学生对比赏析诗歌语句、分析作者思想情感的能力。①柳诗中“蚕丝尽输税，机杼空倚壁”，写农家辛苦劳作收获的蚕丝，尽数被拿去缴纳赋税，家中的织机只能空空地倚靠在墙壁上，毫无用处。诗句以直白的笔触，揭露了官府横征暴敛对农民的残酷盘剥，道尽农民辛勤劳作却一无所得的悲苦，寄寓了诗人对底层农民的深切同情与对苛政的愤懑。②杨诗中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，以白描手法勾勒出农家插秧时的劳动场景，男女老少分工协作、动作连贯，画面鲜活生动。诗句精准捕捉农家劳作的细节，既写出了农事耕种的繁忙与农家生活的辛劳，又展现出一家人齐心协力、勤恳劳作的状态，表达了诗人对农家团结奋进、吃苦耐劳精神的由衷称赞。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）“月”是古诗文中常见的物象，如苏轼《赤壁赋》中的“_______”一句写月亮从东山升起，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“_______”一句写将酒洒在地上来凭吊江月。（2）贾谊《过秦论》中，“_______，_______”两句描绘了陈涉起义时天下人纷纷响应的盛况。（3）古诗文为了更强烈地表情达意，或显或隐地运用了反问语气，如“_______，_______”两句。【答案】（1）月出于东山之上一尊还酹江月（2）天下云集响应赢粮而景从（3）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（世与我而相违，复驾言兮焉求/聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。①进入文学世界的第一道“关”是语言，②语言是制作文学作品的基本材料。③汉语言有自身的优势，④这种优势既体现在汉字结构的独特性上，⑤又体现在汉语言文化的传承上和信息时代的适应上。从发展史看，历经甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的形态进化，汉字证明了自身本质上是面向未来的活态文化遗产。意象化的汉字，有着视觉思维的编码系统，以“六书”构字法为基础，形成视觉符号与概念的直接关联。如“休”字通过“人倚树木”的会意传递“休息”之意，这种具象化编码比拼音文字的线性排列更易触发联想记忆。新词生成机制通过已有语素的重新组合，让中文创造新词无须增加新字形。汉字书法艺术将文字转化为视觉美学载体，形成世界上唯一的文字艺术体系。日本设计师原研哉指出：“汉字LOGO的设计可能性是拉丁字母的17倍。”因为设计师可以同时在字形、字义、笔画三个维度上进行“施工”。因此，用汉语写作的中国作家先天就具有无比强大的优势——文学语言的创造性。丰沛的词义，单一的音节，复杂的组合，（）。一个成熟的作家，每一次写作，都是一次全新的语言创造。每一次创造，都是一次自我更新、超越和否定。或典雅，或优美，或深沉，或质朴，或灵动，或俏皮，或幽默，都是用自己的语言表达出来的。从这个意义上讲，语言是创作个性的重要标识。语言有特点的作家，A将他们的名字隐去，我们B可以用“盲审”的方式，从语言上分辨出作品是谁写的，C他们的语言具有极强的辨识度，阅读量较大的读者能很快对应上。18.将下列语句填入文中括号内，衔接最恰当的一项是（）A.给作家的语言创造提供了无限延伸和变幻万千的可能，是汉语的这些自然禀赋B.汉语的这些自然禀赋，提供了无限延伸和变幻万千的可能，作家的语言具有创造性C.汉语的这些自然禀赋，给作家的语言创造提供了无限延伸和变幻万千的可能D.给作家的语言创造提供了无限延伸和变幻万千的可能，这些汉语的自然禀赋19.请在文中横线处填入恰当的关联词语。20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.请仿照文中画波浪线的句子，另举一例来说明汉字具象化编码的特点。22.请简要分析文中加点的“施工”的内涵和表达效果。【答案】18.B19.A即使B也C因为20.②，修改：语言是创作文学作品的基本材料。⑤，修改：又体现在汉语言对文化的传承上和对信息时代的适应上。21.示例一：如“采”字通过“手在树木上摘（果实）”的会意传递“摘取”之意。示例二：如“明”字通过“日、月组合”的会意传递“光明（或‘明亮’）”之意。22.①内涵：“施工”这里指设计师可以同时在字形、字义、笔画三个维度上进行汉字LOGO的设计。②表达效果：将设计师的设计说成建筑房屋、桥梁、道路等的“施工”，取得了化抽象为具体、化陌生为熟悉的效果。【解析】【18题解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。前文列举了汉语的诸多特点——“丰沛的词义，单一的音节复杂的组合”，这些都是汉语所具备的自然禀赋。括号处的内容：先总结前文提到的这些禀赋，再说明其对作家语言创造的作用。将“汉语的这些自然禀赋”放在前面，逻辑连贯，衔接自然，排除AD；下文“一个成熟的作家，每一次写作，都是一次全新的语言创造”强调“创造”，C项只说明了禀赋的作用，未点明“创造性”这一核心，与后文不衔接，排除。故选B【19题解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。A、B：“将他们的名字隐去”与“我们可以用‘盲审’的方式……分辨出作品是谁写的”之间为让步假设关系，强调即使在匿名条件下也能识别，应使用表示让步假设的“即使……也……”。C：“他们的语言具有极强的辨识度”是前文所述现象的原因，应使用表示因果的“因为”。【20题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句“制作文学作品”搭配不当。“制作”一般用于具体物品，如“制作家具”“制作模型”；与“文学作品”搭配，应使用“创作”或“写作”。⑤句“体现在汉语言