小学三年级道德与法治《学会表达》第2课时教学设计

小学三年级道德与法治《学会表达》第2课时教学设计一、教材解析与课时定位本课时隶属于统编版《道德与法治》三年级下册第三单元"我们的学校生活"中的第10课《学会表达》，属于该课第二课时。第一课时侧重引导学生理解"表达"的意义，感知清晰表达在日常生活中的价值；第二课时则在此基础上向纵深推进，聚焦"如何得体、有效地表达"，帮助学生掌握基本的表达技巧，学会在不同情境下选择恰当的表达方式，从而更好地与人沟通、解决问题。三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，语言表达能力发展迅速但尚不成熟。在实际交往中，他们常常面临想说而不知如何说、说了而不得体、表达后不能达到预期效果等问题。本课时的核心任务，就是帮助学生建构起对"表达方式"的基本认知，引导其在生活实践中学会根据对象、场合调整自己的表达，养成善于表达、得体表达的良好习惯。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"人际交往与社会适应"相关要求，本课时着力培养学生尊重他人、文明礼貌、善于沟通的能力，落实核心素养中的"道德修养"与"健全人格"，为学生成长为负责任的、有良好社会适应能力的公民奠定基础。二、教学目标设定（一）情感态度价值观目标通过学习，学生能够感受到恰当表达对增进友谊、化解矛盾的重要作用，体会到文明表达带来的愉悦感，从而愿意在生活中主动运用恰当的方式表达自己的想法与情感。（二）能力目标学生能够初步分辨不同情境下表达方式的差异，掌握"先想后说、尊重他人、注意语气"等基本表达技巧；能够在模拟情境和实际生活中尝试用恰当的方式表达，沟通能力得到初步提升。（三）知识目标学生理解表达方式与表达对象、表达场合之间的关系；知道常见的表达方式包括口头表达、书面表达、肢体语言表达等；了解不同表达方式的特点与适用情境。三、教学重难点教学重点：理解表达需根据对象与场合做出调整，掌握基本的表达技巧。教学难点：在真实生活情境中能够灵活运用恰当的方式进行表达，做到既清晰又得体。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，准备相关情境图片、视频片段、生活情境案例若干；准备小组活动记录单、情境表演道具。学生准备：课前观察并记录一次自己或他人"表达"的小故事，包括表达的场景、方式与结果。五、教学过程（一）情境导入，唤起经验课件展示三幅生活场景图：清晨小明向老师问好；课间小红和同学分享趣事；放学后小华向妈妈讲述学校发生的事。师：同学们，这三个场景中，三位同学都在做同一件事，是什么呢？生：说话。师：是的，他们都在"表达"。但是，同样是说话，为什么我们听了会有不同的感受呢？上节课我们知道了表达很重要，这节课我们就来深入探讨——怎样表达才能既说清楚，又让别人听着舒服。【设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，自然唤起已有经验，简洁明了地切入本课主题"学会表达"中的"如何表达"问题，避免生硬导入。】（二）情境辨析，初识表达方式课件呈现两个情境：情境一：小芳想请同桌帮忙捡起掉在地上的铅笔。同桌正专心画画。情境二：小芳想告诉妈妈今天学校发生了有趣的事。妈妈正在接电话。师：同样是请人帮忙、分享事情，为什么小芳在这两个情境中的表达方式应该有所不同？小组讨论一下，把你们的想法填入记录单。小组合作讨论，教师巡视指导，随后组织全班交流。预设生成：情境一中应该语气轻柔，先称呼再请求，可以说"对不起打扰一下，能帮我捡一下铅笔吗"；情境二中应该等一等，或者简短地说"妈妈您先忙，我等会儿跟您讲"。师：同学们分析得很到位。从这两组情境中，我们发现表达并不是想说什么就说什么，而是要——生：看情况、看对象。师：是的。表达要看场合、看对象、看时机。同样是表达，针对不同的人、在不同的场合、面对不同的事情，我们采用的方式应该灵活变化。【设计意图：通过对比性情境，引发学生认知冲突，让学生在辨析中初步感知"表达方式不是一成不变"的道理。小组合作讨论的方式保证每位学生都有思考和表达的机会，体现"以学为中心"的教学理念。】（三）方法探究，掌握表达技巧环节一：观察发现课件展示四组表达对比，每组包含两种不同的表达方式，学生观察并思考哪一种更容易被接受。组1："把窗户关上！"vs"风有点凉，我们把窗户关上好吗？"组2："你错了！"vs"我是这样想的……你觉得呢？"组3："我不跟你玩了！"vs"刚才那件事让我有点难过，我们能聊聊吗？"组4："这道题太难了，我不想做了。"vs"这道题有点挑战，我想再试试。"师：请同学们对比每组中的两种说法，你觉得哪一种更好？为什么？和同桌互相说一说。学生交流后汇报，教师引导总结。教师根据学生回答，相机提炼表达"小妙招"：1.用商量的语气，代替命令的语气；2.先说自己的想法，再听听别人的意见；3.表达不满时，说出感受而不是指责对方；4.遇到困难时，对自己说鼓励的话，而不是放弃的话。【设计意图：四组对比材料具有典型性，分别指向语气、观点表达、情绪管理、自我激励四个维度的表达技巧。通过直观对比，学生能够清晰地感知"怎么说"比"说什么"有时更重要，为后续实践运用奠定基础。】环节二：情境演练师：现在我们就来练一练。请每组抽取一个情境，用上刚才学到的表达小妙招，演一演怎样得体地表达。表演时，一人扮演当事人，其他同学注意观察：他们用了哪些好方法？情境口袋：①课堂上，你想提醒同桌专心听讲，但同桌正在走神。②好朋友不小心把你的文具盒碰掉地上了，文具散了一地。③你参加了班干部竞选，没有被选上，心里有点失落，想跟爸爸妈妈说说这件事。④在图书馆，你想看的书被高年级的同学借走了，你想请他先看完后借给你。小组分配情境，进行角色扮演的准备，教师巡视指导。各小组依次上台表演，师生共同评议。评议要点：是否注意了场合与时机？语气是否恰当？是否尊重了对方？是否清晰表达了意思？【设计意图：通过角色扮演，让学生在模拟情境中尝试运用所学技巧。"评议"环节让学生在观看他人表演的过程中再次强化认知，实现"做中学""评中悟"的有机结合。】（四）拓展延伸，体悟多元表达师：刚才我们练习的，主要是口头表达。其实，表达的方式还有很多种。课件展示：手语、图片、写作、表情、动作、绘画、唱歌……师：有时候，一句关怀的话、一个温暖的微笑、一个拥抱、一封书信、一张亲手绘制的卡片，都能传递丰富的情感。请大家想一想：当你不能当面说话时，或者当语言无法充分表达心意时，你还可以用什么方式表达？学生自由发言。师：是的，表达的方式多种多样，只要是用心传递信息、传递情感，都是好的表达。重要的是我们要根据需要选择恰当的方式，让对方感受到我们的尊重和真诚。【设计意图：从"口头表达"拓展到"多元表达"，帮助学生建立对"表达"概念的完整理解。三年级的学生情感丰富，但对表达方式的认知相对单一，此环节有助于开阔其视野，为其在不同情境下选择表达方式提供更广阔的空间。】（五）生活链接，迁移应用课件呈现"生活小锦囊"：回家后，选择一个家人，用今天学到的方法，向他们表达你的感谢或关心。师：表达不仅仅是课堂上的练习，更是生活中的实践。今天回家后，请你选择一位家人——爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都可以，用今天学到的"小妙招"，向他们表达你的感谢或关心。可以是一句话、一个拥抱、一张小卡片。下周一的班会上，我们来分享实践中的故事和感受。【设计意图：道德与法治课程具有强烈的生活属性。将课堂所学延伸至家庭生活中，既巩固了所学，又让学生在真实情境中体验"得体表达"带来的正向反馈，实现知行合一。】（六）课堂总结，升华认知师：同学们，今天我们一起探讨了"怎样表达"的问题。回顾这堂课，你最大的收获是什么？学生分享后，教师归纳：表达是一种能力，也是一种修养。学会表达，不仅要敢说，还要会说；不仅要把自己想说的说清楚，还要考虑他人的感受，让听的人觉得舒服。让我们从现在做起，做一个善于表达、得体表达的小学生，用恰当的表达搭建起人与人之间温暖的桥梁。【设计意图：总结环节既梳理了本课核心知识，又点明了表达对于人际交往的重要意义，将学生对表达技巧的关注升华为对表达品质的追求，落实立德树人的根本任务。】六、板书设计第10课学会表达（2）会表达——说清楚（内容）——说得好（方式）看对象看场合看时机小妙招：商量语气、尊重对方、说出感受、自我鼓励七、教学反思要点本课时通过情境辨析、对比感悟、角色扮演、