小学五年级道德与法治《勿忘国耻》课堂教学设计

小学五年级道德与法治《勿忘国耻》课堂教学设计一、教材分析与课标定位本课内容选自统编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”第10课“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”第一课时。本课时聚焦“勿忘国耻”，围绕九一八事变、七七事变、南京大屠杀等重大历史事件展开，引导学生了解中华民族遭受的深重苦难，感受侵华日军犯下的滔天罪行，激发学生的爱国情感和民族自强意识。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在第三学段（5—6年级）的“国情教育”学习主题中明确提出：要引导学生“了解近代以来中华民族遭受的屈辱和中国人民奋起抗争的历史，知道中国共产党领导人民取得民族独立和人民解放的伟大意义，懂得今天的幸福生活来之不易”。本课时的教学内容正是这一课程目标的直接落实和具体展开。五年级学生已经具备初步的历史认知能力，对抗日战争有一定程度的了解，但这种了解大多是碎片化的，缺乏系统性。学生通过影视作品、网络信息、长辈讲述等途径，对“日本侵略中国”有模糊认识，但往往停留在“知道”层面，难以产生深层次的情感共鸣和价值认同。更值得关注的是，当前部分历史虚无主义言论借助网络传播，歪曲抗战历史、抹黑民族英雄。在这样的时代背景下，带领学生正视历史、铭记国耻、珍爱和平，具有极其重要的现实意义。因此，本课教学不能停留在简单的事实罗列和情绪煽动上，而要通过史料呈现、情境体验、深度思辨等多元路径，引导学生走进那段血与火的历史，在真实的历史细节中感受民族苦难，在理性思考中升华爱国情感，实现从“知道历史”到“理解历史”再到“铭记历史”的认知跨越，最终将爱国之情转化为强国之志、报国之行。二、教学目标基于课程标准和学情分析，本课时确定以下三维教学目标：1.政治认同目标：通过了解九一八事变、七七事变、南京大屠杀等重大历史事件，认识日本帝国主义侵华战争的残酷本质，理解中华民族曾经遭受的深重苦难，增强对中国共产党的政治认同和对中华民族的归属感。2.道德修养目标：在历史史实的感知中激发对遇难同胞的深切同情，对侵略者的无比憎恨，培育“铭记历史、珍爱和平”的价值观念，形成正确的历史观和民族观。3.责任意识目标：认识“落后就要挨打”的历史教训，理解“少年强则国强”的时代内涵，明确自身肩负的民族复兴使命，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的坚定信念。三、教学重难点教学重点：了解九一八事变、七七事变、南京大屠杀等重大历史事件的基本史实，感受中华民族遭受的屈辱与苦难。教学难点：引导学生正确认识历史，将悲愤情绪转化为理性思考，理解“铭记历史不是延续仇恨，而是珍爱和平、开创未来”的深刻含义。四、教学准备教师准备：搜集九一八事变、七七事变、南京大屠杀相关历史图片、纪录片片段、幸存者证言等资料，制作多媒体课件；查阅权威历史资料，确保史实准确；准备“国家公祭日”相关视频素材。学生准备：课前通过查阅书籍、询问长辈、网络搜索等方式，收集抗日战争时期的故事；了解自己家乡在抗战期间的历史；准备一张白纸和彩色笔，用于课堂创作。五、教学过程（一）情境导入：穿越时空的警报声上课伊始，教师播放一段防空警报的声音，由弱渐强，持续约十五秒。声音停止后，教室陷入短暂的沉默。教师用低沉而有力的语调问道：“同学们，刚才听到的是什么声音？你们在哪里听到过这种声音？”学生回答后，教师引导：“每年的9月18日，全国许多城市都会拉响防空警报。这一声声警报，是在提醒所有中国人，不要忘记85年前那个屈辱的夜晚。今天，就让我们一起回到1931年9月18日那个夜晚，去聆听历史的回响。”教师板书课题：勿忘国耻。设计意图：以警报声创设历史情境，在课堂伊始营造庄严肃穆的氛围，迅速将学生的注意力集中到历史主题上来，为后续教学奠定情感基调。（二）板块一：国难降临——九一八事变与七七事变1.九一八事变——那个不能忘记的夜晚教师出示一幅1931年的中国地图，用红色标记标出沈阳的位置。随后展示历史照片：被日军炮火摧毁的北大营、日军占领沈阳城后的街头场景。教师讲述：“1931年9月18日夜晚，日本关东军自行炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队所为，以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于国民政府实行不抵抗政策，短短四个多月，东北一百多万平方公里的锦绣河山全部沦陷。三千多万东北同胞从此沦为亡国奴，开始了长达十四年之久的苦难生活。”教师停顿片刻，让学生消化这一信息，然后出示一组数据：时间事件后果1931年9月18日九一八事变东北三省全部沦陷，3000多万同胞沦为亡国奴1937年7月7日七七事变日本全面侵华战争爆发，中华民族全民族抗战开始2.历史的声音——童谣里的国仇家恨教师出示当年流传于东北的一首童谣：“九月十八日，提起泪纷纷。日本强占东三省，杀害我同胞。九月十八日，又是我羞辰。奉天城内起狼烟，百姓遭灾难。”教师带领学生齐读这首童谣，感受当年东北人民失去家园的痛苦心情。教师引导：“童谣是历史的镜子。从这首童谣中，你们感受到了什么？”学生回答后，教师总结：“这些朴素的文字背后，是三千万东北同胞的血泪控诉。家园被毁，亲人离散，那是何等深重的苦难！”设计意图：通过地图展示、历史照片、数据表格、历史童谣等多种形式，帮助学生建立对九一八事变和七七事变的整体认知，唤起对民族苦难的情感共鸣。（三）板块二：人间炼狱——南京大屠杀3.黑暗的六周教师神情凝重地出示一组黑白照片：日军在南京街头屠杀平民的场面、堆积如山的尸体、长江边漂浮的遇难者遗体。教师用低沉的声音讲述：“1937年12月13日，南京沦陷。在此后的六个星期里，侵华日军对南京城进行了惨绝人寰的大屠杀。他们使用机枪扫射、集体活埋、刺杀、焚烧等极其残忍的手段，杀害了中国平民和战俘。三十万以上的同胞在这场浩劫中惨遭杀害。这座曾经繁华的古都，变成了人间地狱。”教师出示幸存者证言：南京大屠杀幸存者夏淑琴老人回忆：“那时我才8岁，一家9口人，除了我和4岁的妹妹，其余7口人全被日军杀害了。妈妈被日军连捅三刀，倒在地上，妹妹就趴在妈妈身上哭。我和妹妹躲在床底下，靠着妈妈留在地上的血水，熬过了漫长的14天。”教师引导：“同学们，听完这段话，你们心里是什么感受？”学生自由发言后，教师引导：“这些幸存者证言，是控诉侵略者罪行的铁证。每一位南京大屠杀幸存者，都是一部活着的史书。他们的讲述，让我们得以穿越时空，触摸到那段历史最真实的温度。”4.数字背后的生命教师出示一组对比数据：“30万，这是一个怎样的概念？如果一个人的名字写一行，30万个名字需要写650页纸；如果一个人默哀一分钟，30万人需要连续默哀将近七个月。”教师引导：“同学们，30万不是冰冷的数字，每一个数字背后都是一个鲜活的生命，都是一段普通人的悲欢离合。他们是父亲母亲、兄弟姐妹、儿女孙辈。屠杀他们，就是毁灭了30万个家庭。”5.国家公祭日——以国家的名义教师出示日历：12月13日。随后播放南京大屠杀死难者国家公祭仪式的短视频片段。教师讲述：“2014年，我国以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。每年的这一天，国家都会在南京举行庄严肃穆的公祭仪式。习近平总书记指出：‘历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。’”教师强调：“国家公祭日的设立，昭示了中国人民铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的坚定立场。作为新时代的青少年，你们要永远记住这一天这个日子。”设计意图：通过历史照片、幸存者证言、数据对比、公祭仪式视频等多元史料，将南京大屠杀的惨烈历史立体、鲜活地呈现在学生面前，突破学生情感认知的浅表化，形成强烈的历史震撼和情感冲击。（四）板块三：国破山河在——沦陷区的苦难生活6.从教材插图说起教师引导学生观察教材中的插图：日本侵略者在中国领土上烧杀抢掠的场面，以及屈辱的“华人与狗不得入内”的告示牌照片。教师提问：“同学们，看到‘华人与狗不得入内’这个牌子，你们有什么感受？”学生回答后，教师引导：“这种侮辱性的告示，曾经真实地出现在上海的公园门口。在日本侵略者的铁蹄下，中国人不仅失去了家园和生命，更失去了做人的尊严。这种屈辱，比刀剑更刺痛人心。”7.数字里的山河破碎教师出示一张统计表：灾难类型具体数据死伤人数战争期间中国军民伤亡3500万以上经济损失直接经济损失1000亿美元以上沦陷区域大半个中国被日军侵占，930余座城市被占领文物损失战争期间中国文物损失不计其数8.国歌里的呐喊教师播放《义勇军进行曲》片段，引导学生思考：“‘中华民族到了最危险的时候’，这句歌词就是在这样的历史背景下写出来的。越是危险的时候，越能迸发出民族的力量。面对侵略者的铁蹄，中国人民展开了不屈不挠的斗争。”设计意图：通过教材插图、统计数据、国歌歌词等载体，使学生从整体上感受抗战时期中华民族遭受的巨大损失和痛苦，为下一课时学习中国人民奋起反抗的内容做好情感铺垫和认知衔接。（五）板块四：思辨明理——铭记历史，珍爱和平9.小组讨论：今天我们该如何看待这段历史教师抛出议题：“有同学说，这些历史已经过去快九十年了，为什么我们还要一遍又一遍地提起？为什么不忘记这些痛苦的记忆？请各小组围绕这个问题展开讨论，三分钟后请各组代表发言。”学生讨论期间，教师巡视各小组，适时点拨引导。小组发言后，教师总结：“同学们刚才说得非常好。我们铭记这段历史，不是为了延续仇恨，更不是为了煽动民族情绪。我们铭记历史，是为了让这样的人间惨剧不再重演，是为了让下一代不再经历那样的苦难，是为了让世界永远和平。”10.聆听·铭记·前行——和平宣言创作教师发给每位学生一张白纸：“请你们用一句话，写下今天学习后最想说的话。可以是对遇难同胞的告慰，可以是对未来的期许，也可以是自己立下的志向。”学生创作后，教师请几位学生朗读自己的作品。学生作品示例：“你们流的血没有白流，今天的中国已经站起来了。”“勿忘国耻，强国有我。请历史放心，请先辈放心。”“把悲愤化为力量，用行动书写未来。”教师选取几份有代表性的宣言贴在黑板上的“和平之墙”区域，形成班级“和平宣言墙”。11.情感升华：从“勿忘国耻”到“吾辈自强”教师出示一组今昔对比图片：1937年残破的南京城和今天繁华的南京新街口；当年日军入侵时烽火连天的卢沟桥和今天游人如织的卢沟桥风景区。教师深情讲述：“同学们，从1931年到2027年，将近一个世纪的时间过去了。今天的中国，早已不是当年那个积贫积弱、任人欺凌的中国。我们的经济总量位居世界前列，我们的航天事业飞向太空，我们的军队保卫着祖国和人民。但是请你们记住，这一切不是天上掉下来的。今天的和平与繁荣，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。”教师转身面向黑板，在课题“勿忘国耻”旁边写下四个大字：“吾辈自强。”教师带领学生齐声朗读：“勿忘国耻，吾辈自强。铭记历史，珍爱和平。”设计意图：通过小组讨论澄清学生对“铭记历史”的模糊认识，在思辨中深化价值认同；通过和平宣言创作，让学生将内心的情感转化为语言文字，实现情感表达的固化；通过今昔对比，引导学生从悲愤情绪走出，投身自强行动，达成情感的积极转化与升华。（六）课堂总结：历史的回响与未来的召唤教师以一段深情的结语结束本课：“同学们，今天的课堂上，我们共同回顾了中华民族那段最黑暗的历史。九一八的炮声、卢沟桥的枪声、南京城的哀鸿，都已经成为过去。但历史的回响，永远不会消散。它提醒我们：落后就要挨打，发展才能自强。一个忘记历史的民族，是没有希望的民族；一个不敢正视历史的民族，是没有未来的民族。作为新时代的中国少年，你们是祖国的未来，是民族的希望。愿你们把今天的震撼和感动，化作前行的力量。要记住：你们站立的地方，就是中国；你们怎么样，中国便怎么样。勿忘国耻，吾辈自强！”全体学生起立，齐唱国歌《义勇军进行曲》。六、作业布置1.基础作业：与家人一起参观家乡的抗战遗址或纪念馆，将所见所闻记录下来，下周在班级“历史角”进行分享。2.拓展作业：选择一位抗战英雄人物或者一个抗战故事，制作一张A4大小的历史手抄报，题目自拟，要求图文并茂。3.挑战作业：观看纪录片《南京》或《二十二》的一个片段，写一篇200字左右的观后感，重点写自己的思考和感受，而不是简单复述剧情。七、教学反思本课时的教学，在“勿忘国耻”的主题统领下，以历史史实为基础，以情感体验为主线，以价值引领为目标，通过四个递进板块展开教学。在教学过程中，有几点值得总结：第一，史料选取要把握尺度。关于南京大屠杀，教学素材种类繁多，但并非所有内容都适合在小学课堂上呈现。教学中呈现的图片、证言，都是经过筛选的，既能让学生产生情感共鸣和心灵震撼，又不至于过度刺激导致心理不适。课堂氛围庄严但不恐怖，沉重但不绝望。第二，情感引导要防止方向偏移。爱国教育不是煽动仇恨教育。在引导学生感受民族苦难的同时，要特别注重“珍