九年级道德与法治“贯彻新发展理念”表格式教学设计

九年级道德与法治“贯彻新发展理念”表格式教学设计□教学主题：8.1贯彻新发展理念（统编版九年级上册）□授课年级：初中九年级□课时安排：1课时（45分钟）□授课教师：特级教师□教学资源：多媒体课件、板书贴卡、小组活动任务单、评价量表一、教学背景分析（一）课标依据本课内容对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题，要求学生理解新发展理念的内涵，认同我国经济社会发展战略，增强对国家发展道路的自信。课标在“内容要求”中明确提出：“了解我国经济发展进入新常态，知道创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，理解其对于推动高质量发展的重要意义。”在“学业质量描述”中要求学生能够“结合实例说明新发展理念在生活中的体现”。（二）教材分析本课是统编版九年级上册第二单元“民主与法治”向第三单元“文明与家园”过渡的关键节点，实际安排在第二单元第一课“踏上强国之路”的第二框。教材以“创新、协调、绿色、开放、共享”五个关键词为主线，分别阐释每个理念的内涵、必要性及实践要求。教材内容高度概括，需要教师补充大量鲜活案例帮助学生理解抽象理念。（三）学情分析九年级学生已具备一定的抽象思维能力，对时政热点有所关注，但认知多停留在感性层面。他们能够说出“五大发展理念”的名称，却难以深入理解每个理念背后的现实逻辑。例如，学生普遍理解“绿色发展”与环保的关系，但对“协调发展”中城乡差距、区域平衡等问题缺乏切身体验。此外，学生容易将五个理念割裂看待，难以建立系统关联。二、教学目标（一）政治认同：通过感受国家发展成就与挑战，认同新发展理念的科学性，增强中国特色社会主义道路自信。（二）道德修养：在小组合作中培养责任意识和公共参与精神，形成对国家发展愿景的认同感。（三）法治观念：理解新发展理念对国家法治建设提出的新要求，树立依法推动高质量发展的观念。（四）健全人格：培养辩证思维能力，理性看待发展中的问题，形成积极乐观的发展观。（五）责任意识：能够联系自身生活实际，主动践行新发展理念，承担时代责任。三、教学重难点（一）教学重点：完整理解五大新发展理念的内涵及其相互关系。（二）教学难点：能够运用新发展理念分析现实社会问题，体会理念背后的价值追求。四、教学方法与学法指导（一）教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法。（二）学法指导：通过“现象观察—问题驱动—合作探究—迁移运用”的路径，引导学生从感性认识上升到理性认知，再回归生活实践。五、教学过程（一）导入新课（3分钟）教师活动：课件出示三组对比图片——第一组：20世纪90年代深圳渔村与今日深圳全景；第二组：某地传统煤矿开采区与同区域光伏发电基地；第三组：城市大型商场与乡村集市。教师提问：“同学们，看到这三组图片，你们感受到什么？”学生自由发言，教师顺势追问：“大家看到的是中国发展的成就，但你们是否想过，发展背后有什么‘指挥棒’在指引方向？”教师出示课题：8.1贯彻新发展理念。明确本课学习目标。设计意图：用视觉冲击引发学生对发展变化的直观感受，激发探究兴趣，自然引入课题。（二）环节一：感知理念——五大理念初体验（8分钟）教师活动：1.课件展示五组关键词：“创新发展”“协调发展”“绿色发展”“开放发展”“共享发展”。2.分发小组任务卡，每组抽取一个关键词。3.任务要求：结合课前预习，用一句话概括该理念要解决的核心问题，并列举一个现实生活中体现该理念的实例。学生活动：各组讨论两分钟，依次汇报：创新组：“解决发展动力问题。比如我国高铁技术从引进到领跑，靠的就是自主创新。”协调组：“解决发展不平衡问题。比如东部沿海和中西部地区的差距。”绿色组：“解决人与自然和谐问题。比如垃圾分类、新能源汽车推广。”开放组：“解决内外联动问题。比如‘一带一路’倡议。”共享组：“解决社会公平正义问题。比如脱贫攻坚、医保覆盖。”教师对各组汇报进行点评，在黑板贴出五个关键词卡片，并画双向箭头连接。过渡语：“大家提到的这些案例很有代表性。不过，理念不能只停留在口号上。接下来，我们进入一个真实场景，看看新发展理念如何发挥作用。”设计意图：检查预习效果，让学生对五大理念建立初步整体印象，为深入探究做铺垫。（三）环节二：情境探究——某市转型中的理念密码（18分钟）情境创设（3分钟）：教师出示文字与数据材料：“某市曾经是典型的资源型城市，煤炭产业占GDP比重超过60%。近十年来，该市遭遇了资源枯竭、环境污染、人口外流等困境。面对困境，该市出台了一系列政策：①设立科技创新专项基金，支持煤炭企业向新材料、智能制造转型；②实施‘生态修复工程’，关闭小煤矿，建设城市湿地公园；③推进‘城乡结对’，城区优质学校和医院对口帮扶周边乡镇；④举办国际技术合作交流会，引进外资建设智能产业园；⑤提高城乡居民基础养老金标准，实现义务教育阶段城乡免费午餐全覆盖。”教师提问：“请各小组对应抽取的政策序号，讨论并回答——该项政策体现了哪一个新发展理念？为什么？如果你是市长，你会最优先推进哪项政策？”合作探究（10分钟）：小组分工明确：记录员、发言人、时间管理者。教师巡视各组，适时点拨。预设学生回答：政策①对应创新，因为要告别对资源的依赖，必须靠技术进步培育新动能。政策②对应绿色，因为生态修复是绿色发展的重要内容，良好生态也是民生福祉。政策③对应协调，因为城乡差距是发展不平衡的突出问题，结对帮扶有利于缩小差距。政策④对应开放，因为引进外资和技术，是在更高水平上扩大开放。政策⑤对应共享，因为提升养老金、免费午餐让发展成果惠及更多群众。深度追问（教师选择性提问）：“大家注意到没有，这五个政策之间有联系吗？”引导学生发现：创新为绿色提供技术支持，开放为创新引进资源，共享为社会稳定提供保障，协调为全面发展补齐短板。教师总结：“五大理念不是孤立的，而是一个有机整体。创新是引领发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在要求，绿色是永续发展的必要条件，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。”变式运用（2分钟）：教师追问：“如果该市只抓创新，不抓生态，结果会怎样？如果只抓共享，没有产业支撑，共享能持续吗？”学生思考回答，教师强化系统思维。设计意图：通过综合性情境，让学生在分析真实问题中深度理解每个理念的针对性和理念间的关联性，突破教学难点。（四）环节三：思辨提升——理念背后的价值坐标（6分钟）教师活动：出示两则争议性材料：材料一：“某地为了招商引资，引进一家高污染企业，虽然税收增加了，但周边居民患呼吸道疾病的比例明显上升。”材料二：“某地财政困难，决定暂缓建设养老院，优先将资金投入高科技产业园。”教师提问：“请运用新发展理念，对这两种做法进行评析。”学生讨论后发表见解：对材料一，学生指出这是以牺牲绿色换发展，背离了绿色发展理念，短期经济收益无法弥补长期健康损失。对材料二，学生认为共享发展理念要求兜牢民生底线，养老问题关乎老年人基本生活保障，不能完全让位于产业投入。教师引导：“新发展理念的核心是以人民为中心。发展的最终目的不是追求冰冷的数字，而是让人民生活更美好。当不同理念发生冲突时，我们应该如何取舍？”学生进一步讨论，教师总结：“要坚持系统观念，统筹兼顾，找到平衡点。同时要守住底线——涉及人民群众生命健康和基本权利的，必须优先保障。”设计意图：设置两难情境，引导学生运用理念进行价值判断，培养辩证思维和正确的价值观。（五）环节四：践行延伸——我的责任清单（7分钟）教师活动：4.发放“我的新发展理念践行清单”，要求学生选择一个理念，结合自身生活实际，写出一条可操作的行动。5.请三至四位学生分享。预设学生分享：“我选择绿色理念——我打算以后上学尽量骑自行车，少让家长开车送。”“我选择创新理念——我要在物理实验课上多想几个改进方案，不满足于标准答案。”“我选择共享理念——我愿意参加社区组织的为山区孩子捐书活动。”“我选择协调理念——我们班可以和偏远地区学校的学生结对写信交流。”教师点评并升华：“今天的中国，新发展理念已经融入国家发展的方方面面。你们是2035年基本实现社会主义现代化、2050年建成社会主义现代化强国的亲历者和建设者。希望你们从身边小事做起，做新发展理念的传播者和践行者。”设计意图：将认知转化为行动，落实道德与法治课程“知行合一”的要求。（六）课堂小结（2分钟）教师请学生用一句话概括本课收获。预设回答：“新发展理念是引领中国发展的指挥棒。”“五大理念各有侧重又相互贯通。”“发展要以人民为中心。”教师总结要点：新发展理念回应了“实现什么样的发展、怎样实现发展”这一时代课题，是习近平经济思想的重要组成部分。我们要在学习和生活中不断体会、自觉践行。六、作业设计（一）基础性作业（必做）：完成教材课后“拓展空间”栏目，列举身边体现新发展理念的三个事例并简要说明。（二）拓展性作业（选做）：选择一个你关注的社区问题（如垃圾分类推进难、社区养老设施不足），运用新发展理念撰写一份200字左右的建议书。七、教学反思（一）本课采用议题式教学，以某市转型发展为情境主线，将抽象的五个理念具象化，有效降低了认知难度。学生在小组合作中参与度较高，特别是“如果你是市长”这一角色代入问题，激发了学生的主体意识。（二）需要关注的是，个别学生在评析两难材料时出现思维定势，简单地认为“绿色发展就是绝对的环保”“共享发展就是平均主义”。对此，课后需要配合作业引导学生进一步理解理念的辩证关系。（三）时间控制上，环节二探究用时略超预期，导