2026年上半年幼儿教师资格考试《综合素质》真题及答案解析

2026年上半年幼儿教师资格考试《综合素质》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.中班幼儿小宇在户外自主游戏时，爬到攀登架顶部向同伴挥手，带班教师王老师看到后恰当的做法是（）A.大声呵斥小宇马上下来，避免发生危险B.快速走到攀登架旁，做好保护同时提醒小宇抓紧扶手C.立刻要求其他幼儿聚集在攀登架下方托举小宇D.转身去叫保健医，等专业人员到场处理【答案】B【解析】本题考查“育人为本”的儿童观与教师职业行为。幼儿具有强烈的好奇心与探索欲，但自我保护能力较弱，教师遇到幼儿做出有风险的探索行为时，既不能粗暴制止、压抑幼儿的探索主动性，也不能放任风险、采取错误的应对方式。选项A呵斥的方式会让幼儿受到惊吓，反而容易引发坠落风险；选项C组织其他幼儿托举，会造成更多幼儿处于危险区域，一旦发生坠落极易引发群体性伤害；选项D离开幼儿去叫保健医，会让攀登架上的幼儿处于无保护状态，风险极高。选项B的做法既尊重了幼儿的探索意愿，也第一时间落实了安全保护责任，符合科学保教的要求。2.某幼儿园在学期末评价中，将幼儿的绘本阅读量、10以内加减法运算速度作为核心评价指标，划分“优秀宝贝”“潜力宝贝”等次并公开发放不同等次的奖品。该园的做法（）A.正确，能够有效激发幼儿的学习动力B.正确，有利于帮助家长清晰了解幼儿发展水平C.不正确，评价应侧重幼儿在活动中的情感态度与发展变化D.不正确，评价指标应得到全体家长认可后方可实施【答案】C【解析】本题考查素质教育理念下的幼儿发展评价。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿发展评价要避免用统一的标准衡量所有幼儿，要关注幼儿在活动中的表现与反应，侧重其情感、态度、能力的发展，严禁提前教授小学阶段的知识内容、开展机械训练性质的评价。该园将阅读量、计算速度作为核心评价指标，属于典型的“小学化”评价倾向，违背了幼儿身心发展规律。选项D错误，评价是否科学的核心是是否符合幼儿发展规律，而非是否得到家长认可。3.刚入职的李老师发现，班里自闭症幼儿朵朵总是独自坐在角落，从不参与集体活动。下列李老师的做法中，不恰当的是（）A.主动查阅自闭症儿童干预的专业资料，制定个性化支持方案B.组织“找朋友”结对活动，引导性格开朗的幼儿主动邀请朵朵游戏C.在集体活动中强行要求朵朵上台表演，锻炼其社交胆量D.定期和朵朵家长沟通，同步幼儿在园状态，形成家园共育合力【答案】C【解析】本题考查教育公正与特殊需要幼儿的保教要点。对于自闭症等有特殊需要的幼儿，教师要秉持耐心、包容的态度，采取循序渐进的支持策略，尊重幼儿的发展节奏与心理舒适区。选项C强行要求幼儿上台表演，会给幼儿造成极大的心理压力，反而会加剧其社交回避行为，不符合特殊需要幼儿的干预原则。其余三个选项的做法均符合科学支持特殊需要幼儿发展的要求。27.下列选项中，与“积木—玩具”逻辑关系一致的是（）A.钢琴—乐器B.医生—护士C.苹果—蔬菜D.天空—白云【答案】A【解析】本题考查概念间的包含关系。题干中“积木”属于“玩具”的一个具体类别，是种属包含关系。选项A中“钢琴”属于“乐器”的具体类别，逻辑关系一致；选项B属于并列关系；选项C属于全异关系；选项D属于位置对应关系。28.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2、5、11、23、（）、95”空缺处的数字，正确的是（）A.44B.47C.52D.58【答案】B【解析】本题考查数字推理。观察数列可发现规律：前一项×2+1=后一项，即2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，因此空缺处数字为23×2+1=47，验证47×2+1=95，符合数列规律。29.王老师要把三盒不同的美工材料分给3个中班，每个中班分一盒，共有（）种不同的分法。A.3B.6C.9D.12【答案】B【解析】本题考查排列组合基础应用。将3盒不同材料分给3个班级，第一个班级有3种选择，第二个班级有2种剩余选择，第三个班级只有1种选择，因此总共有3×2×1=6种分法。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：大班张老师带孩子们在种植园观察草莓的生长过程，刚到种植区，幼儿浩浩就蹲在地上大喊：“老师快来看！这里的泥土里有好多西瓜虫！”其他孩子瞬间围拢过去，你一言我一语地讨论起来：“西瓜虫为什么会卷成小球？”“它是害虫还是益虫？”“它喜欢吃什么呀？”配班老师小声对张老师说：“咱们本来计划今天观察草莓开花，别被这些虫子打乱节奏，赶紧把孩子叫回来吧。”张老师却笑着说：“孩子们对西瓜虫的兴趣这么浓，咱们就顺着他们的问题来探究吧。”接下来，张老师引导孩子们轻轻把西瓜虫放到观察盒里，分成三个小组探究问题：第一组观察西瓜虫的外形特征，记录它有多少条腿、身体分几节；第二组通过投放菜叶、小纸片、小水珠等材料，试验西瓜虫的食性；第三组查找绘本资料，了解西瓜虫的生活习性与对农作物的影响。整个探究过程中，孩子们一会儿凑在一起仔细观察，一会儿提出新的问题，张老师则在各组间巡回，遇到孩子们解决不了的问题就和大家一起查资料、做验证。活动结束后，张老师还引导孩子们把西瓜虫放回泥土里，告诉大家要尊重小生命。后来张老师还把孩子们的观察记录做成了主题墙，又顺着孩子们的兴趣安排了草莓授粉、果实成长的观察活动，整个学期的种植园活动孩子们都参与度极高。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。【参考答案】张老师的教育行为完全符合素质教育观的核心理念与新时代幼儿保教要求，值得所有幼儿教师学习借鉴，具体分析如下：第一，素质教育是面向全体幼儿、促进幼儿全面发展的教育，要求教育要关注每一个幼儿的发展需求，兼顾幼儿科学探究能力、生命观念、社会责任感等多维度素养的提升。材料中张老师没有因为配班老师提醒原定计划是观察草莓，就放弃集体感兴趣的西瓜虫探究活动，而是面向全体幼儿设计分组探究任务，在活动中既培养了幼儿的观察能力、动手实践能力，也通过“把西瓜虫放回泥土”的引导，渗透了生命教育，同时后续延伸的草莓观察活动也覆盖了预设的教育目标，实现了幼儿多方面能力的协同发展。第二，素质教育是尊重幼儿主体性、促进幼儿个性发展的教育，要求教育要把幼儿作为学习的主体，尊重幼儿的兴趣与探索需求，因材施教支持幼儿的个性化发展。材料中张老师没有生硬打断幼儿对西瓜虫的好奇心，而是顺应幼儿的兴趣点生成探究活动，根据不同幼儿的探究特点划分观察小组，支持幼儿按照自己的节奏提出问题、验证猜想，充分尊重了幼儿在活动中的主体地位，让幼儿的好奇心与探索欲得到了充分保护。第三，素质教育是以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教育，要求教师要创设丰富的实践情境，引导幼儿在动手操作中主动思考、大胆探究。材料中张老师没有直接给幼儿讲授西瓜虫的相关知识，而是通过设计分组试验、查阅资料、观察记录等实践环节，让幼儿在亲身体验中获取直接经验，锻炼了幼儿的动手操作能力与问题解决能力，充分落实了“做中学、玩中学、生活中学”的幼儿保教原则。第四，素质教育强调教学要从“关注学科”转向“关注人”，要关注幼儿的情绪生活与情感体验，尊重幼儿的身心发展规律。幼儿的学习是以直接经验为基础的，随机生成的探究活动更符合幼儿直观感知的学习特点，张老师顺应幼儿的兴趣开展活动，让幼儿在探究过程中获得了愉悦的情感体验，后续制作主题墙、延伸种植活动的做法，也进一步强化了幼儿的探究成就感，真正做到了以幼儿为中心。综上，张老师的教育行为打破了预设教学方案的局限，真正践行了素质教育的要求，有效支持了幼儿的全面健康发展。31.材料：小班保育员刘老师从事幼教工作已经18年，对待孩子总是格外耐心。班里幼儿萌萌刚入园时分离焦虑特别严重，每天都攥着妈妈的丝巾哭，不肯吃饭也不肯睡午觉，刘老师就专门把自己的一个和妈妈丝巾手感相似的绒布小方巾消好毒给萌萌拿着，每天入园时都蹲下来抱一抱萌萌，陪她玩一会儿搭建游戏，慢慢的萌萌不再哭闹，入园第一个月就适应了集体生活。萌萌的家长特别感激，多次提出要请刘老师吃饭，还送了价值两千余元的儿童绘本卡，都被刘老师婉言谢绝了，刘老师说：“照顾好每个孩子是我应该做的，你们把孩子交给我，就是对我的信任，这比什么礼物都珍贵。”平时工作中，刘老师虽然是保育员，但从来不会把自己的工作局限在“打扫卫生、看孩子吃饭睡觉”的范围内，她经常主动和年轻的主班老师探讨保教配合的细节，比如哪个孩子最近吃饭挑食、哪个孩子午睡时容易出汗要及时隔毛巾，还结合自己多年的工作经验，整理出《小班新生入园适应20个小技巧》《幼儿日常护理常见问题应对手册》分享给全园的老师。遇到班里有特殊需要的幼儿，刘老师总是主动承担更多照顾工作，比如班里有食物过敏的幼儿，她每次分餐时都会反复核对餐食，从不出错；有行动不便的幼儿，她每次户外活动时都寸步不离地跟在身边，生怕孩子摔着碰着。刘老师常说：“咱们做的是良心活，每个孩子都是家里的宝贝，多上心一点，孩子就能少受点委屈，家长也能更放心。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为。【参考答案】刘老师的教育行为充分践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》《幼儿园教师职业道德规范》的相关要求，是新时代幼儿教师职业道德的生动体现，具体分析如下：第一，刘老师做到了“关爱幼儿”。关爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，要求教师要关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿，保障幼儿安全，关心幼儿健康。材料中刘老师面对分离焦虑严重的萌萌，用耐心的陪伴、贴心的小细节帮助幼儿适应入园生活；对食物过敏、行动不便的幼儿给予精细化的照顾，时刻把幼儿的安全与需求放在心上，充分体现了对幼儿的关爱。第二，刘老师做到了“为人师表”。为人师表要求教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，廉洁从教，自觉抵制有偿家教与家长的礼品馈赠，做到言行一致、以身作则。材料中刘老师面对家长的宴请和价值不菲的礼品卡，始终坚守职业底线，婉言谢绝家长的馈赠，以专业的保教工作赢得家长的信任，充分体现了廉洁从教、以身作则的职业操守。第三，刘老师做到了“爱岗敬业”。爱岗敬业要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真履行岗位职责。材料中刘老师从事幼教工作18年，始终保持高度的责任心，不局限于保育员的岗位边界，主动配合主班教师做好保教工作，认真细致地关注每个幼儿的日常状态，真正做到了对工作负责、对幼儿负责。第四，刘老师做到了“终身学习、团结协作”。教师职业要求教师要不断提升专业能力，主动和同事交流合作，共同提升保教质量。材料中刘老师虽然有多年工作经验，但仍然主动和年轻教师探讨保教细节，结合自身经验整理实用的工作手册分享给全园同事，发挥了老教师的传帮带作用，和同事形成了良好的协作氛围，共同推动全园保教质量的提升。综上，刘老师的行为展现了优秀幼儿教师的职业风貌，为广大幼教工作者树立了职业道德学习的榜样。32.材料：我国传统儿童游戏有着数千年的发展积淀，从远古时期的击壤、捉迷藏，到唐宋时期的放纸鸢、抖空竹、推枣磨，再到近现代的跳房子、翻花绳、滚铁环，这些游戏承载着一代代人的童年记忆，也蕴含着符合儿童身心发展规律的教育智慧。传统儿童游戏大多是群体性的户外游戏，不需要昂贵的游戏材料，往往只需要几块石子、一根绳子、一片空地，孩子们就可以玩上大半天。在游戏过程中，孩子们需要自己商定游戏规则、分配游戏角色、协调同伴间的矛盾，既锻炼了跑、跳、平衡等大肌肉动作与手部精细动作，也在互动中发展了语言表达能力、社会交往能力与规则意识。比如大家熟悉的“老鹰捉小鸡”游戏，扮演母鸡的幼儿需要有责任感和快速反应能力，扮演小鸡的幼儿需要和同伴保持协调配合，扮演老鹰的幼儿需要灵活调整策略，整个游戏过程没有成人的干预，所有的角色分工、矛盾调解都是由孩子们自主完成的，这种自主协商的过程，恰恰是幼儿社会性发展的重要路径。但随着城市化进程的加快和电子媒介的普及，传统儿童游戏正在逐渐淡出幼儿的生活。现在的孩子更多是在成人的安排下玩结构化的商业玩具、参加各类兴趣班，或是在屏幕前刷短视频、玩电子游戏，不仅户外活动时间大幅减少，自主游戏、同伴自由交往的机会也越来越少，这也是近年来幼儿感统失调、社交能力薄弱、近视率攀升等问题的重要诱因。近年来，越来越多的幼儿园开始探索传统儿童游戏的园本化实践，有的幼儿园把翻花绳、跳房子、滚铁环等游戏融入户外自主游戏时段，有的幼儿园结合本地文化特色开发了传统游戏主题活动，让孩子们在自由玩耍中感受传统游戏的魅力。但在实践过程中也出现了一些误区：有的教师把传统游戏当成了体育训练项目，统一要求幼儿达到某个动作标准；有的教师过度干预游戏过程，给幼儿分配角色、制定严苛的规则，让原本充满乐趣的传统游戏变成了新的“教学任务”。事实上，传统儿童游戏的核心价值在于“自主性”与“趣味性”，只有把游戏的自主权还给孩子，让孩子自由探索、自主创造玩法，传统游戏才能真正发挥其育人价值，成为滋养当代儿童童年的宝贵资源。（摘编自《中国传统儿童游戏的当代教育价值》）问题：（1）传统儿童游戏的育人价值体现在哪些方面？请结合文本简要概括。（4分）（2）当前幼儿园开发传统儿童游戏活动存在哪些误区？你认为应该如何更好地发挥传统儿童游戏的教育价值？请结合文本分析。（10分）【参考答案】（1）传统儿童游戏的育人价值主要体现在三个方面：一是材料门槛低，依托简易材料与户外空间即可开展，能够充分锻炼幼儿的大肌肉动作、精细动作与身体协调能力；二是游戏过程以幼儿自主参与为主，幼儿在商定规则、分配角色、协调矛盾的过程中，能够有效发展语言表达能力、社会交往能力与规则意识；三是承载着本土文化记忆，能够让幼儿在玩耍中感知传统文化的魅力，获得愉悦的童年体验。（2）当前幼儿园开发传统儿童游戏活动的误区主要有两点：一是将传统游戏异化为技能训练项目，用统一的动作标准要求幼儿，忽视了游戏的趣味性；二是教师过度干预游戏过程，代替幼儿分配角色、制定刚性规则，剥夺了幼儿的游戏自主权，让传统游戏变成了新的教学任务，消解了游戏本身的乐趣。要更好发挥传统儿童游戏的教育价值，可以从三个方面着手：第一，要把握传统游戏“自主性”的核心，把游戏的主动权还给幼儿，支持幼儿自主商定规则、分配角色、探索多元玩法，不随意干预幼儿的游戏过程，不设置统一的技能达标要求，让幼儿在轻松自由的氛围中获得游戏的愉悦感；第二，要结合幼儿的年龄特点与园所实际，对传统游戏进行适配性改造，不必拘泥于传统的固定玩法，鼓励幼儿创新游戏形式，让传统游戏适配当代幼儿的生活经验；第三，要平衡传统游戏与其他游戏活动的关系，保障幼儿充足的户外游戏时间与自由交往空间，避免用安排好的结构化活动挤占幼儿自主游戏的时间，让传统游戏成为支持幼儿全面发展的载体，而非新的教育负担。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。一位老园丁在培育月季花苗的时候，从来不会刻意要求所有花苗同时开花、开一样大的花朵。有的花苗春天早早就绽放了，有的要等到初