4.1 权利保障 于法有据（教学设计）统编版高中政治选择性必修二法律与生活

4．1权利保障于法有据教学设计一、基本信息学科《高中政治》版本人教版教材《法律与生活》课时1课时课题4.1权利保障于法有据二、课标要求理解侵权责任的内容，树立依法承担责任的观念。三、教材分析本课是《法律与生活》模块中侵权责任制度的入门课，教材结构清晰分为两部分：第一部分阐述侵权责任的承担方式，即权利受到侵害后可以获得哪些法律救济；第二部分分析侵权责任的三种情形（归责原则），即不同情况下认定责任的法律依据。二者共同构成了“权利保障于法有据”的完整逻辑：先明确“如何救济”，再探究“为何负责”，引导学生建立依法维权与理性担责的法治观念。四、学情分析学生在上一课时学习过违约责任的承担方式，为本课侵权责任的学习奠定了基础，且学生对“赔钱”“道歉”等常见责任形式有生活感知，但尚不能清晰地区分违约责任与侵权责任，且对侵权责任的法律性质、适用条件及多种责任形式的关系缺乏系统认识，对于“为什么有时没过错也要担责”等法律特别规定感到困惑。本课通过层层剖析真实案例，引导学生从具体救济措施入手，逐步深入到背后的归责原理，符合从具体到抽象的认知规律。五、学习目标（一）知识目标1.区分违约责任与侵权责任，掌握侵权责任的主要承担方式及其适用；2.理解过错责任、过错推定责任与无过错责任三种情形的含义、区别与适用场景。（二）能力目标能够针对具体侵权案例，准确分析并建议应适用的责任承担方式，并能正确区分和适用不同的归责原则进行责任认定。（三）素养目标树立依法维权意识与责任担当精神，理解法律根据不同情况设置多元救济途径与归责原则的公平理念。六、教学重难点重点侵权责任承担方式的种类与适用；三种责任情形（归责原则）的内涵与区分。难点过错推定与无过错责任的具体法律适用条件。七、教学工具与方法教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。教学工具：多媒体课件、真实案例视频、议学任务单。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【情境】教师描述《民法典》以及生活中高频、常见的侵权案例情境：·情境一（校园安全）：学生在学校楼梯奔跑相撞，一人骨折。·情境二（饲养动物损害）：邻居遛狗时未拴绳，宠物突然冲撞导致路人摔倒受伤。·情境三（高空抛物坠物）：高空抛下一个饮料瓶，砸坏楼下汽车天窗。·情境四（网络侵权）：有人未经同意，将同学的照片丑化后发布在社交媒体并加以嘲讽。·情境五（产品责任）：新买的手机在正常充电时突然爆炸，烫伤使用者。“这些都是我们或身边人可能遇到的情况。它们有一个共同点——一方的行为给另一方的合法权益造成了损害。”【问题】在这些情境中，谁的权利可能受到了侵害？受到损害的一方，可以依据什么、向谁、提出怎样的要求？是不是只要发生损害，就一定要有人‘买单’？法律判断‘该不该负责’的依据又是什么？” 认真聆听教师描述的相关情境，快速识别其中涉及的冲突与损害。基于生活经验和朴素的正义观，对问题发表初步看法，就“该谁负责”“该赔多少”“该不该道歉”产生不同意见。1.广泛感知，建立联系：通过描述不同生活领域的常见案例，让学生快速、直观地感知到“侵权”并非遥远抽象的法律概念，而是遍布日常生活。这能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.聚焦核心问题：提出的三个问题层层递进，直接指向本课的核心知识，为接下来系统学习营造了强烈的学习期待。探究分享精讲归纳环节一：侵权行为的法律责任——我们可以要求什么？【议学情境】多媒体呈现真实的校园安全案例以及法院判决结果，在此基础上系统讲解侵权责任的主要承担方式，引导学生针对本案损害特点选择并组合适用的方式。强调多种方式可以并用。【议学任务】学习《民法典》第179条、第995条、第1183条等，梳理侵权责任的主要承担方式。小组合作，为本案原告闫某设计一份“民事起诉状中的诉讼请求部分”。【议学问题】1.财产损失方面：闫某已支出的医疗费、鉴定费，属于哪种责任承担方式？未来成年后的烤瓷牙修复费用，能否现在主张？2.人身与精神方面：牙齿损伤伴随疼痛、美观受损及心理阴影，可以主张哪些责任方式？3.行为约束与名誉恢复方面：本案中是否需要要求对方“停止侵害”“消除危险”或“赔礼道歉”“消除影响”？哪些更适用？【总结】侵权责任的承担方式小组查阅法条，结合教师提供的“民事起诉状”模板，讨论并草拟包含3-5项具体诉讼请求的清单，如“1.判令被告赔偿医疗费XX元；2.判令被告赔偿精神损害抚慰金XX元；3.判令被告赵某及其监护人向原告书面赔礼道歉；4.判令被告学校支付后续治疗费XX元。”并简要说明每项请求对应的责任方式。将抽象的责任方式转化为具体、可操作的诉讼请求，让学生理解法律救济的多样性和针对性，完成本课第一部分知识的学习与应用。环节二：侵权责任中的情理法——为何是他们负责？【议学情境】被告方可能反驳：“为什么要我们负责？”我们需要从法律原理上阐明追究赵某及其监护人、学校责任的根本依据，即适用何种“责任情形”（归责原则）。【议学任务】化身“法律分析师”，分析对本案中不同责任主体（赵某、赵某监护人、学校）追究责任，分别应适用哪种归责原则？并阐明理由。【议学问题】1.对赵某及其监护人的责任追究：赵某及其监护人是否需要承担责任？为什么？2.对学校的责任追究：《民法典》规定：限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任。这属于哪种归责原则？法律为何这样规定？3.三种责任情形，体现了法律对哪三种不同性质行为的评价与规制？【总结】侵权责任中的情理法1.分组进行“归责原则判定”，填写分析报告，明白从“过错责任”（一般）到“过错推定/无过错责任”（特殊）的立法逻辑，是对特殊风险、特殊关系的社会性回应。2.开展小型辩论：“学校是否只要发生了学生伤害事故就一定要担责？”深化对过错推定责任中“尽到职责”这一免责（减责）要件的理解。从“要什么”（承担方式）深入到“凭什么要”（归责原则），完成本课第二部分知识的学习。通过案例剖析和对比思考，让学生深刻理解法律并非一刀切，而是根据行为性质、主体身份、社会风险等因素，配置了精细复杂的责任认定体系，其中蕴含着深刻的法理与情理。课堂小结师生共同回忆本课所学所获，厘清知识体系。帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。布置作业【基础巩固】（1）列表整理侵权责任的八种承担方式，并各举一个简例说明。简述过错责任、过错推定责任、无过错责任的核心区别。（2）完成教材