2026年广西专升本语文真题试题及答案

2026年广西专升本语文真题试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.《诗经•氓》中“桑之未落，其叶沃若”一句主要运用了哪种修辞手法？A.比喻B.排比C.对偶D.拟人解析：该句以桑叶的茂盛比喻女子的青春美好，属于暗喻的修辞手法，故选A。其他选项中，排比指结构相同或相似的短语并列，对偶指字数相等、结构相似的短语对称，拟人是赋予事物人的情感或行为，均与题干不符。2.李白《蜀道难》中“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”运用了什么句式？A.设问B.反问C.感叹D.疑问解析：该句以感叹语气抒发对蜀道艰险的惊叹，属于感叹句式，故选C。设问和反问均带有疑问形式，但前者自问自答，后者反诘加强语气，疑问句则直接提问，均不符合题干特征。3.杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句主要表达了什么情感？A.豪迈B.悲凉C.喜悦D.闲适解析：诗句通过“万里”“百年”“独”等词，渲染出诗人漂泊异乡、年老多病的悲凉心境，故选B。其他选项中，豪迈多见于盛唐诗歌，喜悦与闲适则与诗句的凄清氛围矛盾。4.《论语•为政》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的是什么关系？A.学与思B.知与行C.教与学D.情与理解析：该句明确指出学习与思考的辩证关系，即二者缺一不可，故选A。知行关系见于《中庸》“博学之，审问之”，教与学关系见于《学记》，情理关系则见于宋明理学，均与题干不符。5.曹操《短歌行》中“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”运用了什么典故？A.管仲B.子产C.周公D.晏婴解析：诗句化用《史记•管晏列传》中周公“一饭一吐哺”的典故，表达招贤纳士的决心，故选C。管仲、子产、晏婴的典故分别见于《管子》《左传》《晏子春秋》，与题干描述不符。6.《红楼梦》中林黛玉葬花的主要象征意义是什么？A.对花的喜爱B.对生命的哀叹C.对爱情的渴望D.对家族的失望解析：葬花行为通过花的凋零隐喻自身悲剧命运，体现“质本洁来还洁去”的孤傲性格，故选B。其他选项中，对花的喜爱仅是表面行为，爱情渴望见于宝玉，家族失望则见于探春，均未涵盖核心象征。7.《呐喊•狂人日记》中“狂人”的“真话”主要揭示了什么社会问题？A.个人精神病态B.封建礼教的吃人本质C.社会道德沦丧D.知识分子迷茫解析：小说通过狂人的视角揭露封建礼教对人性的压迫，故选B。其他选项中，个人病态是表现手法，道德沦丧是背景，知识分子迷茫见于《子夜》，均未触及核心主题。8.《雷雨》中周朴园与繁漪的关系体现了什么戏剧冲突？A.阶级矛盾B.伦理冲突C.性格冲突D.社会冲突解析：二者因伪善婚姻产生的情感纠葛属于伦理层面的矛盾，故选B。阶级矛盾见于鲁大海与周朴园，性格冲突见于周朴园与周萍，社会冲突见于鲁侍萍与周家，均不符合题干描述。9.《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”体现什么哲学思辨？A.命运与自由意志B.生与死的抉择C.理性与情感的冲突D.存在与虚无解析：该独白围绕生命意义展开，属于存在主义式的生与死抉择，故选B。其他选项中，命运自由见于《麦克白》，理性情感冲突见于《李尔王》，存在虚无则是加缪思想，均与题干不符。10.莎士比亚的戏剧语言风格主要表现为？A.简洁朴素B.华丽铺陈C.哲理思辨D.口语化自然解析：其戏剧多采用五步抑扬格诗体，语言生动且贴近生活，故选D。简洁朴素见于古希腊悲剧，华丽铺陈见于巴洛克戏剧，哲理思辨见于塞万提斯，均不符合莎士比亚特征。11.《楚辞•离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表达了什么精神？A.消极避世B.积极求索C.及时行乐D.安于现状解析：诗句体现屈原坚持理想、不懈探索的精神，故选B。其他选项中，消极避世见于《庄子》，及时行乐见于《楚辞•招魂》，安于现状见于《论语》，均与题干不符。12.《孔雀东南飞》中刘兰芝的悲剧根源是什么？A.社会动荡B.性格不合C.封建礼教压迫D.家庭矛盾解析：诗歌通过“为焦母所遣”等情节揭示封建礼教对女性的摧残，故选C。其他选项中，社会动荡见于《木兰诗》，性格不合见于《白蛇传》，家庭矛盾见于《墙头马上》，均未触及核心原因。13.《史记•项羽本纪》中“霸王别姬”的典故出自哪一事件？A.巨鹿之战B.鸿门宴C.垓下之围D.彭城之战解析：该典故描述项羽在垓下被围时与虞姬诀别，故选C。其他选项中，巨鹿之战体现项羽勇武，鸿门宴反映刘邦权谋，彭城之战是楚汉争霸关键战，均与题干不符。14.《师说》中韩愈提出的教师标准是什么？A.德才兼备B.学富五车C.言传身教D.家学渊源解析：文章强调教师应“传道授业解惑”，即德才兼备且注重实践，故选A。其他选项中，学富五车是知识要求，言传身教是方法，家学渊源是背景，均未涵盖核心标准。15.《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”描绘了什么景象？A.自然风光B.社会理想C.人物形象D.政治隐喻解析：诗句通过春日景致展现桃花源的美丽，故选A。其他选项中，社会理想见于“黄发垂髫，并怡然自乐”，人物形象见于渔人形象，政治隐喻见于对秦朝的批判，均与题干不符。16.《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”运用了什么手法？A.对比B.排比C.比喻D.夸张解析：通过声音的强弱对比描写琵琶声，属于对比手法，故选A。排比指结构相似的语句并列，比喻需出现喻词，夸张需明显放大，均不符合题干特征。17.《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的矛盾核心是什么？A.阶级对立B.情感纠葛C.权力斗争D.伦理冲突解析：二者因二十年前婚姻关系产生的恩怨属于伦理层面，故选D。阶级对立见于鲁大海与周朴园，情感纠葛见于周朴园与繁漪，权力斗争见于周家内部，均不符合题干描述。18.《哈姆雷特》中“戏中戏”情节的主要作用是什么？A.推动情节B.揭示人物C.讽刺现实D.渲染气氛解析：通过《捕鼠器》揭露克劳狄斯的罪行，属于揭示人物手法，故选B。其他选项中，推动情节见于“戏中戏”本身，讽刺现实见于《李尔王》，渲染气氛见于《麦克白》，均未触及核心作用。19.《红楼梦》中“好了歌”主要讽刺什么？A.社会不公B.家族衰败C.人生虚幻D.道德沦丧解析：通过跛足道人的唱词揭示富贵功名的虚无，故选C。其他选项中，社会不公见于《儒林外史》，家族衰败见于贾府败落，道德沦丧见于王熙凤，均未涵盖核心讽刺。20.《哈姆雷特》中奥菲利娅的悲剧主要源于什么？A.性格软弱B.爱情背叛C.精神崩溃D.社会压迫解析：其悲剧主要因爱情受挫导致精神失常，故选B。其他选项中，性格软弱见于《李尔王》，精神崩溃见于《麦克白》，社会压迫见于《悲惨世界》，均与题干不符。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《诗经》中的“风”“雅”“颂”按音乐性质可分为______、______、______三类。解析：诗经按音乐性质分为风（国风）、雅（大雅、小雅）、颂（周颂、鲁颂、商颂），故填“风”“雅”“颂”。2.杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句运用了______的对比手法。解析：通过落叶与长江、萧瑟与奔腾的对比，展现时空广阔与人生苍凉，故填“动静”。3.《红楼梦》中“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”交代了______的线索。解析：该句通过贾雨村官场沉浮与林黛玉进京，交代了小说的官场线索与家族线索，故填“双线”。4.《哈姆雷特》中“生存还是毁灭”的独白属于______式的哲学思辨。解析：该独白围绕生与死展开，属于存在主义式的生命抉择，故填“存在主义”。5.《史记》中“本纪”“表”“书”“世家”“列传”合称______体。解析：这五种体例构成司马迁独创的纪传体史书结构，故填“纪传”。6.《雷雨》中周朴园的伪善性格主要通过______和______等手法塑造。解析：通过其言行矛盾（如对侍萍的冷酷与对繁漪的专横）和舞台说明（如对侍萍的暴打），故填“言行对比”“舞台说明”。7.《哈姆雷特》中“戏中戏”情节出自______的剧本。解析：该情节改编自《捕鼠器》，原作出自莎士比亚，故填“莎士比亚”。8.《桃花源记》中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”描写了______的景象。解析：通过光线变化暗示进入桃花源的神秘感，故填“由暗到明”。9.《师说》中“古之学者必有师”强调的是______的重要性。解析：该句指出学习必须依赖老师指导，故填“师道”。10.《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”运用了______的艺术手法。解析：通过静默表现内心情感，属于以静衬动的手法，故填“以静衬动”。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”主要强调学习的快乐。解析：该句通过“说”（悦）字点明学习带来的愉悦感，判断正确。2.《哈姆雷特》中奥菲利娅的疯癫完全出于爱情悲剧。解析：其疯癫是爱情背叛与精神脆弱共同作用的结果，判断错误。3.《红楼梦》中林黛玉与薛宝钗的性格完全对立。解析：二者虽性格互补（黛玉敏感、宝钗圆融），但并非完全对立，判断错误。4.《史记》中的“表”主要记录历史事件。解析：“表”通过表格形式展现历史脉络，而非记录具体事件，判断错误。5.《雷雨》中周朴园的伪善性格完全出于个人品质。解析：其伪善是阶级压迫与人性扭曲的产物，判断错误。6.《哈姆雷特》中“戏中戏”情节完全出于复仇目的。解析：该情节既服务于复仇，也用于试探克劳狄斯，判断错误。7.《桃花源记》中桃花源完全是一个现实存在的地方。解析：作者通过虚构展现理想社会，判断错误。8.《师说》中韩愈强调教师必须“有教无类”。解析：该句虽未直接出现，但文章主张教育平等，判断正确。9.《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨”运用了比喻手法。解析：通过声音相似性描写，属于明喻，判断正确。10.《红楼梦》中贾宝玉的叛逆完全出于个人性格。解析：其叛逆是阶级矛盾与人性觉醒的体现，判断错误。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《诗经》“赋”“比”“兴”三种表现手法的特点。解析：-赋：铺陈直叙，如《关雎》描写求偶过程；-比：比喻象征，如《硕鼠》以鼠喻贪官；-兴：触物起兴，如《蒹葭》以水岸起兴咏思妇。2.《哈姆雷特》中“生存还是毁灭”独白体现了什么戏剧冲突？解析：-生存冲突：对复仇责任的恐惧；-毁灭冲突：对生命意义的怀疑；-体现内心矛盾与哲学思辨。3.《红楼梦》中“好了歌”与“好了歌注”的讽刺手法有何不同？解析：-好了歌：通过道人唱词直斥富贵虚无；-好了歌注：通过甄士隐具体事例（如女儿嫁人）强化讽刺。4.《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的矛盾经历了哪几个阶段？解析：-二十年前：包办婚姻与虐待；-十八年前：抛弃与分离；-十八年后：重逢与冲突。5.《哈姆雷特》中奥菲利娅的悲剧具有什么社会意义？解析：-揭示女性在父权社会的压迫；-反映贵族婚姻的虚伪性；-体现精神崩溃的普遍性。6.《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”的描写有何艺术特色？解析：-视觉描写：色彩（鲜红）与动态（缤纷）；-意境营造：展现自然之美与世外之境。7.《师说》中韩愈批判了哪些错误观念？解析：-“耻学于师”的耻感；-“位卑则足羞”的等级观念；-“传道受业解惑”被忽视。8.《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”有何表达效果？解析：-以静衬动：通过无声表现强烈情感；-虚实相生：以静境强化动态冲突；-哲学意味：揭示沉默的震撼力。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读以下《哈姆雷特》片段，分析其戏剧冲突：>“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题：死，就是睡眠；倘有知觉，那便是不自由了……谁愿意忍受煎心的苦恼，忍受压迫，忍受愚弄，忍受傲慢，忍受轻蔑，忍受被偷窃，忍受被诽谤，忍受被欺骗，忍受被出卖？……那么，谁愿意忍受人世间的苦难，而不愿忍受睡眠呢？”解析：-生存冲突：对复仇责任的恐惧（“怕什么来世”）；-毁灭冲突：对生命意义的怀疑（“死，就是睡眠”）；-戏剧效果：通过内心独白展现人物矛盾，推动情节发展。2.阅读以下《雷雨》片段，分析周朴园的伪善性格：>“（周朴园）他看着侍萍，冷笑一声，说：‘你记得我们的那所公馆吗？你现在要见见你的女儿。她现在就住在这里。她叫周萍，是个有出息的孩子。’”解析：-伪善表现：以“有出息”掩盖抛弃女儿的罪恶；-性格特征：阶级压迫者对底层女性的冷酷；-戏剧作用：通过语言揭示人物矛盾，推动冲突升级。3.阅读以下《红楼梦》片段，分析林黛玉的性格特征：>“（黛玉）她看着宝玉，微微一笑，说：‘你既来了，就别走了。我这里有好茶，你尝尝。’”解析：-性格特征：敏感细腻（“微微一笑”）、独立自尊（“别走了”）；-艺术效果：通过简短对话展现人物关系，强化悲剧氛围。4.阅读以下《哈姆雷特》片段，分析“戏中戏”的戏剧功能：>“（哈姆雷特）‘我要在戏中演一个杀兄娶嫂的人，看他见了会作何感想。’”解析：-戏剧功能：通过《捕鼠器》试探克劳狄斯；-艺术效果：以戏映戏，增强戏剧张力；-哲学意味：揭示人性与真相的关联。5.阅读以下《桃花源记》片段，分析其理想社会特征：>“‘芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。’”解析：-理想特征：自然和谐（“芳草鲜美”）、神秘美好（“仿佛若有光”）；-社会意义：通过乌托邦构想批判现实，寄托作者理想。6.阅读以下《师说》片段，分析其教育思想：>“‘古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。’”解析：-教育思想：强调师道尊严与教育功能；-社会意义：批判“耻学于师”陋习，推动教育改革。7.阅读以下《琵琶行》片段，分析其音乐描写艺术：>“‘大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。’”解析：-音乐描写：通过声音相似性（“如”）描写不同音色；-艺术效果：以动态比喻展现音乐层次，增强感染力。8.阅读以下《雷雨》片段，分析其戏剧结构：>“（周朴园）他看着侍萍，冷笑一声，说：‘你记得我们的那所公馆吗？你现在要见见你的女儿。她现在就住在这里。她叫周萍，是个有出息的孩子。’”解析：-戏剧结构：通过“回顾—重逢—冲突”三幕剧展开；-艺术效果：以时间跳跃强化戏剧