2026秋新教材统编版九年级上册语文第三单元测试卷（含答案）

第第页2026秋新教材统编版九年级上册语文第三单元测试卷满分：120分建议用时：120分钟范围：第11—14课＋阅读综合实践＋写作一、积累与运用（24分）1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.薄暮冥冥薄：迫近B.湖中焉得更有此人更：还C.野芳发而幽香发：开放D.属予作文以记之属：属于2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3分）A.不以物喜／属予作文以记之B.予尝求古仁人之心／山水之乐C.感极而悲者矣／而不知太守之乐其乐也D.临溪而渔／而不知太守之乐其乐也3.下列文学文化常识表述，不正确的一项是（3分）A.范仲淹是北宋政治家、文学家，《岳阳楼记》借记楼写景表达政治理想。B.欧阳修号醉翁，晚号六一居士，《醉翁亭记》写山水，也写百姓与太守之乐。C.张岱生活于明清易代之际，《湖心亭看雪》以极简雪景和人物活动呈现独特情致。D.《水调歌头》是唐代诗人苏轼的代表作，主要运用律诗形式表达思亲之情。4.把下面句子翻译成现代汉语。（4分）（1）微斯人，吾谁与归？（2）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。5.根据语境补写名句。（8分）（1）范仲淹《岳阳楼记》中把个人忧乐提升到天下责任的名句是：“__________，__________。”（2）欧阳修《醉翁亭记》中说明山水之乐在内心领会、寄托于酒的句子是：“__________，__________。”（3）李白《行路难（其一）》中以壮阔想象表现冲破困境信心的句子是：“__________，__________。”（4）苏轼《水调歌头》中把离别之思化为普遍祝愿的句子是：“__________，__________。”6.下列对《诗词三首》的理解，不正确的一项是（3分）A.《行路难（其一）》由宴饮难以下咽写到前路艰难，最后以昂扬想象收束。B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》既有身世感慨，也有面对新事物的开阔态度。C.《水调歌头》由望月、问月写到对人生离合的思考，并以祝愿结束。D.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”主要表现诗人彻底否定过去、只赞美眼前繁华。二、课内古文综合阅读（28分）材料A｜《岳阳楼记》节选若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷……登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为……不以物喜，不以己悲……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。材料B｜《醉翁亭记》节选若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也……四时之景不同，而乐亦无穷也。……人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。材料C｜《湖心亭看雪》节选雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。……及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”7.完成下面的“景物组织—人物位置—精神落点”表。每篇抓住一个最有辨识度的特点。（6分）篇目景物组织/构图人物如何进入景中精神或价值落点《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》8.材料A为什么先充分写迁客骚人“因景而悲/喜”，再提出古仁人“不以物喜，不以己悲”？请从结构和思想推进两个角度回答。（4分）9.材料B中“太守之乐其乐”两个“乐”分别怎样理解？为什么这句话不能简单解释成“太守自己游山玩水很快乐”？（4分）10.材料C中“一痕、一点、一芥、两三粒”为什么不能只概括为“语言简洁”？请结合尺度变化和人物位置分析白描效果。（4分）11.《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都写“乐”，但“乐”的价值关系不同。请分别概括，并各写出一处文本依据。（5分）12.三篇文章都让人物进入景物之中，但“人—景关系”并不相同。请选择《湖心亭看雪》与另外一篇作比较，说明这种差异怎样表现人物精神。（5分）三、课外文言与古诗词迁移（20分）课外文言｜欧阳修《丰乐亭记》节选修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。13.解释下列加点词。①乐其地僻而事简乐：________；②掇幽芳而荫乔木掇：________。（2分）14.把下面句子翻译成现代汉语：“又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。”（3分）15.结合《丰乐亭记》“以与民共乐”和《醉翁亭记》“太守之乐其乐也”，说明两文怎样共同证明欧阳修的“乐”不是封闭的个人享受。（5分）课外古诗词甲｜杜甫《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。课外古诗词乙｜温庭筠《商山早行》晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。16.“月是故乡明”从客观上看并不一定成立，诗人为什么偏要这样写？（3分）17.“鸡声茅店月，人迹板桥霜”不用完整句式叙述，却能形成鲜明画面。请说明它怎样通过意象组合表现“早行”。（3分）18.两首诗都写思乡，但触发思乡的路径不同。请结合关键诗句比较。（4分）四、阅读综合实践与表达（8分）学生比较段｜病例《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》都借景抒情，都写出了作者热爱自然、乐观旷达的情怀。因此三篇文章的主旨基本相同，只是景物不同。19.这段比较至少有两处问题。请指出问题，并选择其中一处改写，使比较真正建立在文本证据和同一维度上。（4分）展板证据卡｜“山水中的精神选择”甲：不以物喜，不以己悲。乙：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。丙：莫说相公痴，更有痴似相公者。20.学校准备制作“山水中的精神选择”主题展板。请用80—100字写一段导语，准确区分三则证据所体现的精神取向，不能只写“都热爱自然”。（4分）五、写作（40分）写作材料｜处境与选择同样面对现实中的不如意，李白仍相信“长风破浪会有时”，刘禹锡在“沉舟”“病树”的处境中看见“千帆”“万木”，苏轼承认人生“古难全”，范仲淹则提出“不以物喜，不以己悲”。这些文字并没有否认处境的力量，却把注意力引向：人在处境中仍能作出怎样的精神选择。21.请围绕“处境与选择”写一篇议论性文章。要求：①自拟题目，观点明确；②至少使用两则真实、具体且与观点匹配的论据；③举例之后要分析“为什么这则材料能证明观点”；④不少于600字；⑤不得套作，不得泄露个人真实信息。（40分）构思项我的内容中心观点论据一（真实、匹配）论据二（真实、匹配）关键分析：材料为什么能证明观点

答案解析＋命题双向细目表命题说明：本卷按“基础积累→课内深读→课外迁移→综合表达→写作”组织，共120分。细目表只呈现老师可直接使用的考查内容，不出现内部知识树编号。非写作80分中，基础约40分、中档约28分、提升约12分；写作40分单列综合能力。一、命题双向细目表题号考查内容主要能力分值难度1—3文言实词/虚词、文学文化常识语境辨析、基础识记9基础4关键句翻译关键词落实、句式转换4基础5理解性默写语境定位、准确书写8基础6《诗词三首》内容辨析情感脉络、语义判断3基础→中档7三篇古文景物—人物—精神关系信息整合、同维度概括6中档8—10结构推进、与民同乐、白描尺度文本证据、作用分析12中档11—12同维度比较阅读比较、证据表达10中档→提升13—15《丰乐亭记》迁移阅读释义、翻译、课内外联读10中档16—18课外古诗词比较鉴赏意象、情感触发、同维度比较10中档→提升19—20综合实践与比较表达诊断、修改、整合表达8提升21议论性写作观点、证据、分析与结构40综合覆盖重点：文言语境义与翻译、理解性默写、景情关系、白描与尺度、人物精神、同维度比较、课外文言迁移、古诗词意象/思乡触发/比较鉴赏，以及“议论要言之有据”。二、参考答案与解析7.参考表：篇目景物组织/构图人物位置精神或价值落点《岳阳楼记》阴晴两景形成对照迁客骚人随景悲喜，古仁人被提出作超越性参照由个人悲喜推向“不以物喜、不以己悲”和天下忧乐《醉翁亭记》朝暮、四时和游宴层层展开太守与滁人、宾客共同置身山水生活由山水之乐扩展到众人之乐，落在“乐其乐”《湖心亭看雪》“一白”大背景与极小点影形成尺度对比“余”被缩小在苍茫雪景中，以“痴”收束突出清冷审美、独特精神姿态与知音意味1.D。“属予作文以记之”中的“属”同“嘱”，是“嘱托”的意思。其余三项均可结合语境成立。2.B。两句中的“之”都是结构助词“的”。A分别为“因为”和表目的“来”；C分别表顺承/修饰与转折；D分别表修饰和转折。3.D。苏轼是北宋文学家，《水调歌头》是词，不是唐代诗人的律诗。4.（1）如果没有这种人，我同谁一道呢？“吾谁与归”是宾语前置，翻译时要调整语序。（2分）

（2）一个脸色苍老、头发花白、醉倒在众人中间的人，是太守喝醉了。（2分）5.（1）先天下之忧而忧后天下之乐而乐；（2）山水之乐得之心而寓之酒也；（3）长风破浪会有时直挂云帆济沧海；（4）但愿人长久千里共婵娟。每空1分，错、漏、添字均不得分。6.D。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”并非“彻底否定过去”，而是在身世感慨中看见新生事物和未来，情绪由低沉转向开阔。8.前文先建立“外物变化→迁客骚人悲/喜”的一般模式，后文再提出古仁人“不以物喜，不以己悲”，形成鲜明对照；结构上由写景抒情推进到议论，思想上从个人物我悲喜提升到更稳定的价值立场与天下责任。（4分：结构2分，思想推进2分）9.第一个“乐”是意动用法“以……为乐”，第二个“乐”是游人的快乐。句子说明太守把众人的快乐作为自己的快乐；结合“醉能同其乐”等语句，可见其乐建立在与百姓共同游赏、共同生活之上，不是封闭的个人享受。（4分）10.“一白”先铺开巨大、苍茫的背景，“一痕、一点、一芥、两三粒”再把景物和人物逐级缩小，形成强烈尺度对比；人被压缩成极小点影，天地显得更空阔，也使“独”“痴”的精神姿态更醒目。白描在这里承担构图和人物表现功能，不只是“语言简洁”。（4分）11.《岳阳楼记》的“乐”放在“先忧后乐”的天下责任次序中，强调个人之乐要置于天下之后；证据如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。《醉翁亭记》的“乐”建立在太守与百姓共同生活、共同欢乐的关系上；证据如“太守之乐其乐也”“醉能同其乐”。（5分：两篇关系各2分，证据合计1分）12.示例：与《醉翁亭记》相比，《湖心亭看雪》把“余”缩成苍茫雪景中的极小点影，人物与群体生活拉开距离，由此突出清冷审美和“痴”的独特精神姿态；《醉翁亭记》则不断把太守放进滁人、宾客的共同活动中，山水成为公共生活空间，人物精神落在“乐其乐”和与众同乐。比较必须围绕同一维度展开。（5分）13.①乐：以……为乐/喜欢。②掇：拾取、采摘。（每空1分）14.又庆幸当地百姓为年成丰收而快乐，并且喜欢同我一起游玩。（3分：“幸”“乐”“与予游”各1分）15.两文都把太守之乐和百姓联系起来。《丰乐亭记》直接写“民乐其岁物之丰成”“喜与予游”“以与民共乐”；《醉翁亭记》写“滁人游”“众宾欢”并以“太守之乐其乐也”点明太守把众人之乐当作自己的乐。因此“乐”不仅是山水审美，更包含与百姓共同生活、共享太平的公共意味。（5分）16.“月是故乡明”不是客观判断，而是情感判断。月亮本无故乡之分，但诗人在边地秋夜听到雁声、思念分散的兄弟，于是故乡之月因记忆和亲情而显得格外明亮。看似不合客观，恰好强化了思乡之深。（3分）17.诗句把“鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜”六个名词性意象并置，不直接说“天很早”，却让鸡鸣、残月、霜迹共同指向清晨；人物活动痕迹极少，更显旅途清冷、匆促。（3分）18.《月夜忆舍弟》由边地秋声、白露和明月触发对故乡及离散兄弟的思念，思乡与战乱、亲情相连；《商山早行》则由清晨旅途的鸡声、残月、板桥霜等实景推进，最后转入“杜陵梦”，以故乡梦境反衬现实羁旅。共同是思乡，前者更重“月—亲人—战乱”，后者更重“旅途实景—梦境故乡”的转换。（4分）19.问题示例：①把三篇都概括为“乐观旷达”，忽略《湖心亭看雪》的清冷、痴情等复杂意味；②只说“都借景抒情”，没有同一比较维度和文本证据；③直接推出“主旨基本相同”，结论过大。改写示例：“三篇都写人与景的关系，但人物在景中的位置不同：《醉翁亭记》把太守放在滁人、宾客的共同生活中，突出‘乐其乐’；《湖心亭看雪》则把人物缩成雪地中的微小点影，突出‘独’与‘痴’。”（4分）20.示例：“山水并不只是一种背景，也映照着不同的精神选择。范仲淹借‘不以物喜，不以己悲’追求超越个人得失的稳定人格；欧阳修把自己的快乐建立在百姓之乐上；张岱则在苍茫雪景和‘痴’中呈现独特审美与知音意识。三种选择，都应回到文本证据理解。”（4分：区分三者3分，表达连贯1分）三、写作评分建议（40分）维度要求