高校学生劳动教育实施培训

20XX/XX/XX高校学生劳动教育实施培训汇报人:XXXCONTENTS目录01

培训开篇：劳动教育的价值02

劳动教育的实施目标03

贴合校园的实施路径设计04

劳动教育的考核评价方案CONTENTS目录05

劳动教育实施保障措施06

优秀实施案例分享07

培训总结与交流答疑01培训开篇：劳动教育的价值新时代劳动教育的要求强化价值引领

引导高校学生树立正确劳动观，培育尊崇劳动、尊重劳动者的思想观念。提升综合能力

着重培养学生劳动实践能力、创新能力，比如在大学生创新创业大赛的劳动项目中锻炼能力。贴合时代发展

结合数字经济新业态，设置直播助农、人工智能训练等适配新时代的劳动教育内容。高校辅导员的职责定位

劳动教育的引导者辅导员需结合学生专业特点设计劳动实践活动，激发学生主动参与劳动的内在动力。

劳动观念的塑造者辅导员要纠正学生“重脑力轻体力”的错误认知，引导学生树立正确的劳动价值观。

劳动成果的评价者辅导员需全程跟踪学生劳动实践过程，从多维度给出公正评价，助力学生劳动能力提升。02劳动教育的实施目标认同劳动价值引导学生认识劳动创造财富，袁隆平深耕田间培育杂交稻就是劳动创造价值的生动体现。尊重普通劳动者帮助学生明白所有正当劳动都值得尊重，城市清晨的环卫工人也是值得尊重的劳动者。摒弃劳动等级偏见纠正部分学生轻视体力劳动的错误认知，引导学生平等看待脑力劳动与体力劳动。培养劳动担当意识促使学生主动承担集体劳动任务，比如主动参与校园公共区域的卫生清扫工作。树立正确劳动观念培育积极劳动情感体会劳动创造价值高校组织学生参与校园食堂帮厨，学生在备餐过程中体会到普通劳动者劳动的意义。树立尊重劳动者观念高校邀请全国劳模进课堂分享事迹，帮助学生理解劳动者的伟大，养成尊重劳动者的意识。增强主动劳动的意识高校开展宿舍卫生评比活动，激励学生主动参与劳动，逐步建立主动劳动的内在观念。掌握基础劳动技能

日常家务劳动技能很多高校会组织学生学习收纳整理、家常菜烹饪，锻炼学生独立生活的基础能力。

基础生产劳动技能部分农林类高校会组织学生参与基础耕种劳动，帮助学生掌握基础农业生产技能。

公益服务劳动技能不少高校会组织学生参与社区公益清洁活动，让学生掌握基础公共服务劳动技能。日常主动参与家务劳动复旦大学鼓励学生假期开展家务打卡，多数学生能主动承担扫地做饭等家务，不再依赖家长。坚持参与校园公共劳动清华大学要求学生参与校园绿化、教室保洁等公益劳动，帮助学生树立责任意识。主动参与社会实践劳动中国人民大学组织学生进社区开展志愿劳动，在实践中让学生形成坚持劳动的意识。养成良好劳动习惯03贴合校园的实施路径设计日常生活劳动实践

宿舍区域劳动轮值高校组织学生按周对宿舍公共区域进行轮值清扫，培养学生日常整理清洁的劳动习惯。

校园食堂自主服务不少高校开设食堂勤工助学岗，安排学生参与餐盘回收、桌面清洁等食堂辅助工作。

校园绿植养护实践高校划分公共绿植养护责任区，组织学生定期浇水、修剪，完成日常校园绿植养护。专业结合生产劳动专业实验室项目化实训依托高校专业实验室，开设真实生产项目实训，如农学专业开展校园作物培育实践。校企联合顶岗实习高校对接对应行业企业，组织学生顶岗参与生产流程，如计算机专业参与企业项目开发。校园生产服务岗位轮岗设置校园内专业相关生产服务岗，如师范专业学生参与校园附属幼儿园教学轮岗。校园公共区域维护劳动组织学生参与校园绿化带养护、图书馆整架，在劳动中维护校园环境，培养责任意识。校园帮扶志愿劳动安排学生帮助离退休教职工整理物品、操作智能设备，在服务中传递温暖。校园活动保障劳动组织学生参与校运会、迎新活动的场地布置与秩序引导，保障校园活动顺利开展。服务型公益劳动设计校内劳动岗位开发

校园公共区域保洁岗面向学生开放教学楼走廊、校园主干道等区域的保洁岗位，按勤工助学标准发放补贴，培养劳动习惯。

图书馆辅助管理岗由高校图书馆提供整理书籍、指引读者、整理自习区等岗位，帮助学生掌握图书管理相关技能。

学生宿舍公共区域维护岗开放宿舍楼公共楼道清洁、洗衣房秩序维护等岗位，由应聘学生轮值完成，增强劳动责任感。

校园绿植养护岗划分校园绿植分区养护岗位，由学生参与日常浇水、除草，配合后勤完成绿植养护工作。融合校园文化活动

校园农耕文化节各高校会开辟校内实践菜园，组织学生播种收获，在农耕体验中传递尊重劳动的理念。

宿舍文化劳动评比通过定期开展文明宿舍评选，引导学生主动整理内务，培养日常劳动的好习惯。

毕业生公益劳动周组织毕业年级学生在离校前参与校园公益清洁，用劳动为校园留下最后一份纪念。04劳动教育的考核评价方案劳动实践参与态度主要考察学生参与劳动活动的主动性、出勤情况，如日常校园志愿保洁的到场率和参与积极性。劳动任务完成质量对照劳动任务要求评估成果质量，比如学生完成乡村种植实践任务后的作物产出达标情况。团队协作贡献程度考察小组劳动项目中个体的分工配合，例如公益家政服务小组里成员的任务分担效率。过程性考核维度设置多元化考核主体构成

学生自评主体学生对自身劳动态度、任务完成质量进行自我打分，帮助学生树立劳动责任意识。同学互评主体同组或同班学生互相评价劳动过程中的协作表现，评价结果更具参考性。授课教师评价主体劳动课授课教师结合学生出勤、成果进行综合评分，是核心评价主体。校外实践导师评价主体学生进入企事业单位劳动实践时，由对接的实践导师评价实操表现。结果应用与激励机制

评优评先参考依据将劳动教育考核结果作为高校学生推免、评奖的必要条件，明确不达标者取消参评资格。

学分与毕业要求挂钩把劳动教育考核成绩计入学生总学分，考核未通过的学生将无法正常申请毕业。

正向激励与荣誉认定设立劳动实践专项荣誉，对考核优秀的学生授予证书并给予校级层面的表彰奖励。避免形式化考核方案

过程性动态追踪考核一改一次性结果评定，通过考勤记录、日志打卡、小组互评持续追踪学生劳动参与全程。

结合实操成果的综合评定不唯纸质报告定成绩，以学生实际产出的劳动成品、服务实效作为核心评分依据。

引入多元主体参与评价突破仅由教师评分模式，加入服务对象、合作工友、同学的评价丰富考核维度。

设置差异化考核标准不搞统一量化要求，结合不同专业、不同学生能力特点设定适配的考核合格标准。05劳动教育实施保障措施校内资源统筹协调

校内场地资源统筹整合学校操场、实验室、闲置空地等资源，打造不同类型的校内劳动实践场地，供学生开展劳动。

校内师资力量统筹统筹本校专业课教师、后勤技能师傅组建劳动教育师资库，发挥不同人员的劳动教学优势。

校内部门职责统筹明确学工、后勤、教务等各部门在劳动教育中的分工，打破部门壁垒，推进劳动教育落地。辅导员能力提升路径01劳动教育专项系统培训高校定期开展劳动教育专题培训，邀请一线劳模分享经验，提升辅导员劳动教育设计能力。02校企劳动教育实践锻炼组织辅导员进入合作企业岗位挂职，亲身参与一线生产劳动，积累实际劳动教学经验。03劳动教育教研交流机制搭建校际辅导员劳动教育教研沙龙，定期分享实施案例，共同优化劳动教育教学方法。04劳动教育能力考核激励将劳动教育辅导能力纳入辅导员绩效考核，设立专项奖励，激发辅导员能力提升积极性。06优秀实施案例分享田间劳作实践项目中国农业大学搭建校内试验田，组织学生参与作物耕种全流程，掌握农业生产技能。校园后勤服务轮岗清华大学组织学生参与校园宿管、食堂帮工轮岗，深度体验基础服务工作价值。公益劳动结对项目浙江大学组织学生结对乡村，开展乡村环境整治公益劳动，助力乡村风貌提升。本科院校实操案例职业院校实操案例

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