2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 4 Managing money well 教案（单元整体教学设计）

well教案(单元整体教学设计)内容主题语境人与自我人与社会人与自然单元话题Managingmoneywell(认识金钱的来源与用途；学习区分“需要”与“想要”;运用begoingto/will描述消费计划；使用should提出建议；谈论储蓄、等待打折、制定开销计划等理财方式；阅读新闻特写类短文，分析他人理财方法；制作并分享下月开销计划；引导学生树立理性消费、储蓄分享、关爱家人的金钱观和价值观)功能意念情感l态度其他up.);开展关于“需要”与“想要”的讨论，进行开销计划制定、小组分享、理财小贴士写作等实践活动。快乐与温暖。并执行；养成节约、储蓄、不攀比、理性消费的好习惯，培养关爱家人、乐于分享、自律负责的品格。育人价值“认识金钱→规划用钱→明智花钱→分享与储蓄”这一主线，开展听力对话、词汇句型学习、阅读分析、写作输出、项目制作等综合实践活动。计划等活动，引导学生合作交流，学习倾听与建议，构建积极互动的课堂氛围。认知技能培养：掌握与金钱管理相关的词汇(goods,services,saveup,spendingplan,sale等),掌握begoingto描述计划、should提出建议等句型，能阅读并分析关于理财方法的短文，提取关键信息，并能条理清晰地写出自己的理财计划。具，更是实现需求(包括关爱他人)的媒介；学会自律规划、延迟满足(储蓄)、分享给予；培养理性、负责、有爱心的生活态度。第2页共70页money?等思考维度，探讨如何合理使用金钱；引入为家人买礼物(给爷爷买太阳镜)、tosave)管理零花钱的真实案例；配套Readandanswer细节理解题与段落填空，梳财计划段落写作；综合训练阅读提取信息、分析他人理财方法、仿写个人理财计划的读写综合能力，同时渗透“消费、分享、储蓄”三位一体的健康金钱观。语篇四(Project:Makeaspendingplanforthenextmonth):以“制定下月开销计划”为综合性项目任务，先听音完成Oliver和Binbin的开销计划表格填空(dictionary,basketball,gift,haircut等),再基于自身零花钱(152元)完成个人开销计划表，区分need/want、goods/services,最后在全班分享并互评计划；整合全单元词汇与句型(I’mgoingto...Ineed...Iwant...),锻炼预算规划、分类记录、口头汇报等综合语言运用与实践创作能语篇五(Readingtime):以“货币发展史”为科普阅读素材，按时间线介绍从物物交换→贝壳币、刀币、铜钱→金属硬币→纸币→存折和银行卡→手机支付→未来支付方式的演变过程；配套Howareyougoingtopay?讨论活动(payincash/usemymobilephone)与未来支付方式创意绘画写作任务；通过跨学科阅读拓钱形式与支付方式变迁的认知，同时渗透“科技改变生活”的时代意识，激发对未来生活的想象与表达。学生需要学习的核心语言知识包含：零花钱与消费项目类名词(pocketmoney,schoolbag,books,sunglasses,microscope,dicti等),need与want的分类表达，goods与services的区分，begoingto描述消费计划的句型，Why?询问理由及回答，should/shouldn't提建议用法，saveup,waitforasale,spendingplan等理财策略表达；借助对话听力、分类讨论、阅读分析、理财计划写作、项目制作、货币科普阅读等多元活动，全面提升听说读写综合语言运用与逻辑思维能力，理解“合理消费、乐于分享、学会储蓄构筑健康金钱观”的内涵，培养理性选择、自律规划、关爱家人、不攀比不浪费的品格，树立科学全面的现代财富管理意识。技能与(一)认识金消费计划(Agoods类：food,delivery,swimming,功能短语：countmygoodspayfordrink.doctor,...借助Matt与Mike谈论述消费计划的问答句式；依托goods与services分类实景图理解金钱用途，通过Think,listandsay区分need与want、(二)合理用借助Sarah与妈妈讨计划(BTalk+Learn)思考维度类：need功能短语：spendingplan,saveup,be论压岁钱使用的对话维度思考(是否需要、资金是否充足);通过运用need/want、goods/services分类框架制定简单开销计中Mike攒钱、刘佳等plan三种理财策略，培养理性消费决策意(三)理财方法阅读与策略写作(Readandwrite)在语境中理解词汇：理财方法类：manage阅读新闻特写类短文取ChenJie理财的三bigthings,anew作者与人物：winner,money.Sheuseshalfshare.Sheusesthissave.Sheputsmoney个核心方法；借助理文本结构与关键信息(三个钱罐的用途);观。(四)综合项下月开销计划(Project)need/want分类、整合运用单元全部核心整合全单元词汇与句型，完成听音填表(0liver和Binbin的金额与预算类：152功能短语：putmoney花钱(152元)完成个人开销计划表，区分goods/services;在全班分享计划并相互评价(Ilikeyourplan.can...);锻炼预算规报与同伴互评等综合语言运用与实践创作(五)拓展阅史与支付方式(Readingtime)复现单元部分消费类(五)拓展阅史与支付方式(Readingtime)复现单元部分消费类复现单元问答句型，拓支付方式类：mobilephone,writedown金支付与手机支付的不同；完成未来支付方技对生活方式的影响，激发对未来生活的想象力与表达力。单元主题：Managingmoneywell(合理规划金钱，做金钱的小主人)主题产生：生活中真实且高频的金钱管理场景。关注金钱使用方式、学习合理规划消费，是学生生活自理能力发展的重要组成部分。本单元主题Managingmoneywell聚焦“认识金线，将英语学习与日常消费、零花钱规划、家庭关爱、未来畅想等场景深度融合，贴合学生真实生活实际：每周领取零花钱、春节收到压岁钱、为家人准备礼物、为自己攒钱买心仪物品，解决学生用英语描述消费计划、询问价格与理由、提出理财建议等实际问题。小学阶段是学生开始独立管理小额金钱(零花钱、压岁钱)、建立初步消费观念的关键时期。本主题契合学生成长需求：通过零花钱对话、消费分类讨论、开销计划制定、理财方法阅读、货币发展史科普等活动，既落实begoingto描述计划、why询问理由、should提建议等语言知识学习，又引导学生懂得理性消费、学会延迟满足(储蓄)、体会分享给予(为家人买礼物)的快乐，从语言学习延伸至健全金钱观与责任品格培育。英语教学强调语言运用与文化育人。“Managingmoneywell”主题涵盖零花钱、spendingplan.等核心问答句型，依托听力对话、分类讨论、理财计划写作、项目制作、货币科普阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“消费有度、储蓄有道、分享有爱”的价值观念，实现英语语言能力与生活主题意义：学生积累零花钱与消费类词汇(pocketmoney,schoolbag,sunglasses,microscope,dictionary,basketball,haircut)、理财策略短语(saveup,waiasale,spendingplan,moneyjars)、商品与服务分类词汇(goods:food,drink,货币历史词汇(shellmoney,coppercoins,papermoney,bankbooks,mobilephone),writeaspendingplan.等核心句型；借助对话听力、分类讨论、短文阅读、划写作、项目制作、货币科普阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让金钱规划、消费决策、理财建议等英语表达落地真实生活场通过语言学习，学生清晰认知金钱的来源(零花钱、压岁钱、卖废品旧物所得)与用途(购买商品、支付服务、赠送礼物、储蓄积累),理解“需要”与“想要”的区别是理性消费的第一步；借助制定开销计划、三个钱罐分类(消费、分享、储蓄)等·在goods与services分类、need与want区分、三个钱罐用途归类时，锻炼观察、比较、分类、整合信息的逻辑思维；·在制定个人开销计划、写理财小贴士、评价他人计划(Ilikeyourplan.Butmaybeyoucan...)时，培养分析、判断、建议与反思的高阶思维能力；·在项目式活动“制定下月开销计划”中，学生将语言知识转化为可执行的个人理财方案，完成“做中学”,提升预算规划、表格填写、口头汇报、同伴互评等综合实践能力；·在货币发展史阅读与未来支付方式畅想中，激发跨学科联想与创新想象能感知科技与生活的紧密联系，匹配小学阶段生活自理能力、财商启蒙与社会性本单元围绕Managingmoneywell(合理规划金钱，做金钱的小主人)主题展开，该主题隶属于人与自我范畴，聚焦零花钱管理、消费决策、储蓄规划，引导学生学会合理使用金钱、培养自律规划意识；也关联人与社会范畴，通过学习为家人买礼物、分享金钱、了解货币发展史，懂得关爱家人、理解社会交换与支付方式的变迁；依托对话听力、词汇句型、阅读写作、项目实践、货币科普阅读等活动与话题载体，助力学生掌握零花钱、消费项目、理财策略等词汇，begoingto描述计划、why询问理由、should提建议等句型相关语言知识，培养理性消费、储蓄规划、关爱分享的态度与价值观，提升零花钱规划、消费决策、理财建议场景下的英语综合素养，匹配小学生生活自理能力、财商启蒙与社会性发展素养培育需求。首先，以学生熟悉的零花钱、压岁钱使用日常场景为切入点，呈现Matt与Mike谈论零花钱数量与消费计划、Sarah与妈妈讨论压岁钱用途的互动画面，引发学生生活共鸣，使其感知金钱管理是日常生活的一部分，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示两类对比场景：认识金钱用途(购买商品food/drink/clothes/schoolthings与支付服务haircut/homedelivery/seeadoctor)与合理消费决策(区分need与want、考虑价格与必要性),引导学生观察消费行为差异，思考Howmuchpocketmon与想要、提出理财建议的表达思路，引出“消费有度、储蓄有道、分享有爱”核心话题，让学生直观感知本单元学习内容。接着，多场景分层递进开展语言学习：it?I'mgoingtobuy...基础询问与描述消费计划问答句型；区分goods(购买商品)与services(支付服务);asale、spendingplan等理财策略，掌握Why?Because...询问与说明理由、DoIhaveenoughmoney?评估资金是否充足、Wecanwriteaspending建议句型；学会区分need与want,制定简单开销计划。实践应用环节，开展情景模拟(模拟零花钱使用讨论、制定个人开销计划、分享理财小贴士)、消费习惯调查、项目式学习(制定下月开销计划表)及课堂展示(展示计划、互评建议),提升口语表达、预算规划、表格填写、同伴互评与多元信息整合的综合能力。总结反思环节，引导学生回顾消费计划描述与理财建议两类语言知识，回顾开销计划制定、小组分享讨论实践经历，组织Myspendingplan分享讨论，反思理性消费与储蓄分享的内在价值，将语言知识内化为合理用钱、关爱家人、自律规划的品格与价值观。零花钱规划、购物决策、理财建议分享等真实场景中活用【语言能力】语言知识维度：学生能熟练掌握零花钱与消费项目词汇(pocketmoney,schoolbag,books,pencils,sunglasses,microscope,dictionary,basketball,haircut,gift等)、理财策略短语(saveup,waitforasale,spendingplan,momoney,moneytoshare,moneytosave等)、商品与服务分类词汇(goods:food,drink,clothes,schoolthings;services:haircut,homedelivery,cinema,seeadoctor,goswimming,gotoadancWecanwriteaspendingplan.Doyouhaveenoughmoney?等核心问答句型，掌握begoingto描述计划、why询问理由、should提建议等句式用法，为零花钱规划、消费决策、理财建议类主题交流搭建语言基础；同时掌握消费计划描述、开销计划制定、理财方法介绍、货币发展史讨论等场景句式，丰富口语与书面语言储语言技能维度：正确语音语调，流畅分享自己的零花钱数量与消费计划(I‘mgoingtobuy...Ialso捕捉零花钱数量、消费项目、购买理由、储蓄计划等关键信息，理解对话交际意图(询问计划、说明理由、提出建议),提升听力信息提取与理解能力。士语段、个人理财计划短文(Howareyougoingtomanageyourmoney?)书写，做到语法正确、逻辑清晰有条理，提升金钱管理主题书面写作能力。Readingtime货币发展史科普短文，理解文本大意并提取Chen法、货币演变时间线等关键信息，掌握图文阅读与信息定位技巧，培养阅读理解与信息概括能力。【文化意识】学生通过谈论零花钱使用、阅读他人理财方法、了解货币发展史，体会“消费、分享、储蓄”三者平衡的健康金钱观内涵；了解理性消费(区分need与want)、延迟满足(saveupforbigt懂得金钱不仅是个人消费工具，更是表达关爱(为家人买礼物)、实现梦想(攒钱买显微镜/新自行车)的媒介；树立科学全面的现代金钱观，养成合理规划、自律储蓄、乐于分享、不攀比不浪费的消费态度，学会关注家人需求、珍惜金钱价值。学生通过阅读货币从物物交换→贝壳币/刀币/铜钱→金属硬币→纸币→存折和银行卡→手机支付的演变历程，了解货币形式随人类社会发展而不断变化，体会科技(手机支付)对生活方式的深刻影响；在学习讨论中初步建立跨文化、跨时代的比较意识，感知不同社会阶段人类交换与支付方式的多样性，拓展社会认知与国际视野。【思维品质】services、need与want的差异，总结描述消费计划、提出理财建议的表达框架(I'mgoingto.../Wecan...),财方法时，能根据文本细节推断“spendingmoney/moneytoshare/moneytosave”各自的用途与意义，理解“消费有度、储蓄有道、分享有爱”的深层内涵，增强逻辑思维连贯性。3.创新实践：学生能通过制定个人开销计划方式(Howwillwebuythingsinfuture?)等项目活动，灵活运用单元语言创意描述消费计划与理财方案，锻炼创新思维与动手实践展示能力；在评价他人开销计划(Ilikeyourplan.Butmaybeyouca【学习能力】1.学生能主动参与课堂对话、听力活动、分类讨论(need/want,goods/services)、角色扮协作，发挥各自优势共同完成任务，锻炼团队沟通、组织协调、倾听分享的合作学习能力；在互评环节(Ilikeyou中学习以建设性方式表达意见。3.学生能借助教材对话、读写任务、货币科普阅读、课后家庭消费观察(观察家人如何用钱、支付方式有哪些)等资源，自主巩固词汇句型、拓展理财相关表达，形成自主预习、梳理、复盘单元知识的自主学习习惯；能主动将课堂所学理财知识迁移至真实生活场景(规划自己的零花钱、记录日常开销),实现课内学习与课外实践的有机联结。Know(已知)Want(期待)Learn(习得)六年级学生经过已积累简单数字与购物类基础词汇(one,学生在本单元的学习期待集中在三方面：分享自己零花钱的使用计划(打算买什么、为什么买、是否够用),清晰描述消费决策与理财方法，满学生将掌握零花钱、词与短语(pocketmoney,food,drink等),能运用Ihave...I简单句型描述拥有的物品与购买意愿，具备足零花钱规划、购物讨论、理财建议分享的真实交际需求；话、消费分类讨论、开销计划表制作、阅读ChenJie的理财故事、货币发展史科普阅读与未来支付方式畅想等趣味小组任务，在动手规划、互动讨论中练习英语；3.意义感知：希望通过单元学习jars等),熟练研习How型，依托begoingto描述计划、why询问理由、should提建议等句式规则提升单词拼读、听写能同时全方位锻炼听、说、读、写综合语言技能，学会从多角度(need/want、价格、用途、资金是否充足)评估消费决策，制定一份完整的个人开销计划；在小组合作、项目实践中培养理性消费、储蓄养成观察、比较、归纳的英语学习习惯，提升自我管理与人际交往能力，为高年级生活理财类主题学习、生活交际表达夯实基呈现Matt与Mike谈论零花钱的对话，围绕Howmuchpocketmoneydoyouhave?论零花钱的数量与消费计划；配套听音判断、Think,listandsay活动，让学生运用描述消费计划句型表达自己的零花钱使用意愿。“Let’slearn”板块依托金钱用途分类图，呈现goods(food,drink,clothes,schoolthings)与servicesdoctor,...分类描述金钱的用途。主要用途(购买商品与支付服务)。通过Matt与知零花钱需要合理规划；通过goods与services分类活动，帮助学生建立“金钱不仅是用来买东西，还可以为服务付费”的认知框架；同时在对话听力、分类讨论、计划分享等活动中提升英语听说与分类表达能力，能在真实情境中运用英语描述自己的贴合学生生活经历，极易引发表达欲望。搭配goods/services分类图、need/want分类表格、双人问答与分类书写活动，借助图片与表格辅助理解消费分类、句型练习与对话情境；通过听音判断、双人问答、分类列举、计划分享等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升口语表达与分类思维能力。1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察Matt与Mike谈论零花钱的场景图，跟读录音，梳理对话中描述零花钱数量与消费计划的核心表达(pocketmoney,threehundredandfifty-sevenyuan,schoolbag,books,animalbooks,icecream等),识别Howmuchpocketmmgoingtobuy...等核心句型，理解谈论零花钱使用计划的交际语境。(学习理解)2.在教师引导下，学生分角色表演Let’stalk对话，将询问零花钱数量、描述消费计划句型运用到双人问答情境中；能力较强的学生可替换消费项目创新对话，灵活迁移运用所学语言。(应用实践)3.学生能观察goods与services分类图，理解“金钱用来购买商品”和“金钱topayforservices.We...分类列举消费项目，完成Write任务。(应用实践)4.在教师协助下，学生将描述消费计划的语言迁移到真实生活：运用Think,listandsay表格区分need与wan(迁移创新)教学重点：1.帮助学生掌握零花钱与消费项目类词汇(pocketmoney,schoolbag,books,homedelivery等);掌握核心问答句型Howmuchpocketmoneydoyouhave?2.引导学生准确朗读零花钱数额(threehundredandfifty-sevenyuan)、消费项目词汇及对话语句，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语调，保证发音清3.通过听音判断、看图分类、角色扮演、表格填写与计划分享等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用描述消费计划与分类金钱用途的相关语言知全面提升听、说、读、写基础语言技能。教学难点：项目时，容易遗漏begoingto结构中的be动词或错误使用动词形式；在听力抓取零花钱数额、消费项目关键信息时存在障碍，影响对话理解与信息提取2.学生对于goods与services的分类概念较为陌生，难以准确将常见消费项目归入正确类别；在区分need与want时，容易凭主观喜好判断而非基于实际学生快速进入金钱管理主题课堂，感知零花钱与消费计划相关表达(学习理解)学生日常买东西的图片(文具店买笔、书店买书、便利店买冰淇淋),引导学生说出Ibuy...withmy观察学生举手回答积极性与表达完整度，根据学生能否说出常见消费项目判断其对主题的初步感知程设计意图：1.自由交谈缓解课堂紧张气氛，调动学生表达欲望；2.从学生熟悉的零花钱使用经历切入，激活生活经验与相关背景知识；3.通过图片展示自然导入主题Howdoweuseourmoney?,为新课学习做好内容铺垫。谈论零花钱的对话情1.观察学生预测回答是否合理，判断图片观境，听懂对话，认读核心词汇与句型，掌握询问零花钱数量与描述消费计划的表达；跟读模仿对话(学习理解)察与预测能力；词汇句型掌握情况。1.插图观察与预测培养学生读图预测能力，激活阅读期待；2.听音判断与回答问题训练学生有目的地获取听力关键信息(零花钱数额、消费项目);3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构；services分类，看图识词，运用Weuse类描述金钱用途(应用实践)classificationchartandread:Whatareservices?Haircuts,homedeliveries,goswimming,gotoaadoctor...3.检查Writeanddiscuss书写完成情Activity4Classifygame:教师出示消费项目卡片(food,haircut,学生快速举牌判断是goods还是设计意图：1.分类图直观呈现goods与services两类金钱用途，降低概念理解难度；2.双人问答巩固Howareyougoingtospend...?I'mgoingto...句型；3.书写填空落实词汇拼写与分类描述能力；4.分类游戏增加趣味性，检测概念掌握情况。综合运用本课语言，区分need与want,完成个人零花钱使用计划并小组分享(迁移创成书本表格理讲述一次生病经历并给出合理建议。设计意图：1.Think,listandsay表格引导学生初步区分需要与想要，为理性消费意识奠基；2.双人问答操练核心句型，巩固口语表达；3.小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与倾听交流能力。梳理本课知识，引导学生初步感知理性消费Activity1师生共同梳理本课核心随机抽学生口头梳理意识(迁移创新)词汇与句型：spendit?I’mgoingtobuy...WeActivity2情感升华：引导学生初步感知：Wecan‘tbuyeverything.Weneedtomakegood就买什么”问题的反设计意图：1.分类梳理词汇句型，搭建“认识金钱用途”主题知识框架；2.引导学生思考消费选择，初步渗透理性消费意识。巩固本课词汇、对话句型，实现课内向课外迁移运用(迁移创新)Activity1听读Let'stalk,Let'slearn内容3遍，跟读录音模仿语音语调；Activity2完成Think,listandsay表格中自己的need与want计下节课课前抽查学生识巩固与语言迁移效划，至少各写两项；Activity3课后调查：询问父母每周/每月主要把钱花在哪些方面(goods1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；2.表格填写融合书写与分类思考，巩固need/want区分能力；3.家庭调查拓展真实交际场景，延续金钱管1.本课时以Matt与Mike谈论零花钱为真实情境主线，贴合学生日常生活(领零花钱、计划买东西),自由交谈与对话听力环节学生参与热情高，能快2.教学梯度清晰，从听音判断、角色朗读到goods/services分类、need/want区分、小组计划分享，层层递进落实描述消3.依托goods/services分类图与need/want表格分层操练，自然渗透理性消费、合理规划金钱的育人目标，落实单元主1.听力环节中，部分学生未能准确抓取Matt的零花钱数额(357yuan)和消费项目(schoolbag,books),数字听力与细节提取能力偏弱，课堂上一对2.goods与services分类概念教学中，学生对于“服务”的理解较为抽象，容易将services误认为goods,分类活动的语言支架(如Weusemoneyto...句式)操练不够充分。1.课前增加听力微技能训练(数字听辨、关键词抓取游戏),课堂听力时先2.设计goods/services生活化分类小游戏(如“我是分类小能手”卡片分类竞赛),借助具体生活场景帮助学生理解服务的含义(理发、看电影、看医生等都是服务)。本课时旨在帮助学生学习从多角度思考消费决策(是否需要、是否已有、用途、三种理财方法。通过Sarah与妈妈的对话，让学生感受为家人买礼物(给爷爷买太阳enoughmoney?Maybewecanwaitforasale!forasale,writeastothinkabout思考维度框架、Spen与归纳表达能力。取Sarah的消费计划信息(买太阳镜给爷爷、买显微镜),理解Why?Because...询问与说明理由的交际功能；认读saveup,waitforasale,spendingplan等理财策略短语。(学习理解)goingtobuy?Why?Because...进行双人问答；能结合Thingstothinkabout思expensive?DoIhaveenoughmoney?评估消费决策，制定简单开销计划。(应用实3.学生能观察Let'slearn中三个朋友的理财情境，归纳saveup、waitforasale、writeaspendingplan三种理财方法，完成MoneyManagement贴士书写任务(补充第3、4条),运用Wecan...提出理财建议。(应用实践)thinkabout框架讨论自己压岁钱的使用计划，综合运用本课时语言完成消费决策的口头汇报，初步建立“消费前多思考、理性选择”的理财意识。(迁移创新)财策略短语(saveup,waitforasale,spendingplan);掌握核句型Whatelseareyougoingtobuy?Why?Becforasale!Wecanwriteaspendingplan.能自主开展消费决策财策略归纳与开销计划制定等口语交际活动。2.引导学生准确朗读Sarah与妈妈的对话，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音3.通过听音问答、双人讨论、策略归纳、贴士书写等多样化练习，帮助学生梳理、1.学生综合运用多个思考维度评估消费决策时，容易遗漏维度或表达单一(只会用Becauseit‘sexpensive单一理由);在听力中抓取Sarah的消费计划细节信息(给谁买、为什么买、钱够不够等)时存在障2.学生对于saveup、waitforasale等理财策略的理解停留在字面层面，难表达较单一。学生回顾第一课时内容，快速进入合理消费主题，激活消费决策相关背景知识(学习理解)Matt的消费计划(schoolbag,books,icecream),提问：Howmuchpocket题Howcanweusemoneywisely?1.观察学生能否回忆并复述第一课时核心2.根据学生自由回答使用的已有认知；设计意图：1.复习第一课时核心内容，巩固已学知识，实现新旧知识衔接；2.自由交谈激活学生关于压岁钱的生活经验，为新课做好内容铺垫；3.情境图引发认知冲突(想要vs.钱有限),自然导入Howcanweusemoneywisely?核心问题。借助Sarah与妈妈谈论压岁钱使用的对话情境，听懂对话，提取关键信息，理解询问计划与说明理由的表达方式；跟读模仿对话(学习理解)对话插图，提问Whoarethey?What1.观察学生预测回答察与预测能力；2.听音回答两个基础关键信息获取能力；3.追问环节检测学生对对话细节(购买理由、资金状况)的理解深度；4.抽查学生朗读对话词汇句型掌握情况。设计意图：1.插图观察与预测培养学生读图预测能力；2.分层听力问题设计(从基础信息What到深层理解Why),训练有目的地获取信息的能力；3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构；4.双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。thinkabout思考维度框架，讨论消费决策，制定简单开销计划(应用实践)否够用)1.随机提问学生对五测理解程度；2.巡视双人讨论，倾听学生能否明购买与否的理由；3.检查Spending学生能否运用思考维度做出合理决策。几组消费情境(如：想买新手表但已有旧手表、想买漫画书但下周要交春游用Goods&Services和Spending 设计意图：1.Thingstothinkabout五个维度为学生提供理性消费思考的思维支架；2.双人讨论情境让学生在实际案例中运用思考维度，培养理性决策能力；3.Spendingplan制定将思考转化为具体消费决策，落实“做中学”。学习三位朋友的理财方式，归纳总结理财策略，完成MoneyManagement贴士书写(应用实践)Mike、LiuJia、Binbin三幅情境图，2.检查贴士书写内性地补充合理理财建3.小组分享时关注学财贴士。1.三幅情境图直观呈现三种理财方式，降低理解难度；2.师生归纳帮助学生梳理提炼核心策略；3.小组讨论补充贴士培养学生归纳总结与创造性思维能力；综合运用本课语言，1.巡视双人问答，关运用Thingsto注学生能否thinkabout框架讨论自己的压岁钱使用计划，并口头汇报(迁移创新)分享自己的压岁钱使用计划，组员用用Because...合理说明理由；2.小组分享时观察学生能否完整、有条理地介绍自己的消费计划并回应同伴追问；3.关注学生是否在交流中自然运用save设计意图：1.双人问答操练核心句型，巩固口语表达；2.小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与回应追问的能力；3.将Thingstothinkabout框架自然融入交流，内化理性消费思考习惯。梳理本课知识，升华理性消费、关爱家人的情感价值观(迁移创新)Activity1师生共同梳理本课核心内1.随机抽学生口头梳理本课核心句型与策略，评价知识归纳能2.观察学生对情感升华问题的回答，感知关Activity2情感升华：爱家人价值观的渗透设计意图：1.分类梳理词汇句型与思考框架，搭建“合理用钱”主题知识框架；2.聚焦Sarah先给爷爷买太阳镜的细节，渗透关爱家人、理性消费的育人内涵。外迁移(迁移创新)Activity1听读Let’stalk,Let‘slearn内容3遍，跟读录音模仿语音语调；Activity2完成Spendingplan表格：列出自己接下来一个月想买的东西，用Thingstothinkabout评估下节课课前抽查学生朗读、检查Spendingplan表格完成情况，随机提问家庭采访结果，综合评价课后知识Saveup的决策；Activity3采访家人：询问家人设计意图：1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；2.Spendingplan表格融合思考维度运用与书面表达，巩固理性消费决策能力；3.家人采访拓展真实交际场景，延续金钱管理主题实践，促进代际交板书设计：教学反思：1.本课时以Sarah与妈妈讨论压岁钱使用为真实情境主线，Sarah先给爷爷买太阳镜的细节自然渗透关爱家人的情感教育，学生在听力与讨论中深受感染，课堂情感氛围浓厚。2.Thingstothinkabout五个思考维度为学生提供了清晰的理性消费思维支架，学生能借助框架从多角度评估消费决策，教学梯度清晰，从听音问答、3.Let'slearn三幅情境图直观呈现三种理财方式，学生能快速归纳saveup、waitforasale、writeaspendingplan三种策略，并在贴造性地补充更多理财建议，思维能力得到锻炼。1.听力环节中，部分学生未能准确获取Sarah给爷爷买太阳镜的原因(losthisoldpair)和显微镜的价格认知(expensive),细节信息提取能力2.Thingstothinkabout五个思考维度词汇量较大，部分学困生在双人讨论时无法独立运用，过度依赖教师提供的句型模板。3.贴士书写环节时间略紧，部分小组未能完成第4条贴士的充分讨论与书1.课前增加听力预测活动，先让学生看插图预测Sarah可能买什么、为什么买，再听音验证，降低听力难度，提升听的策略意2.将五个思考维度制作成“消费决策转盘”教具，学生讨论时转动转盘随机选择思考角度，增加趣味性，降低记忆负担；为学困生提供句型参考卡。3.适当压缩词汇机械跟读时间，预留更充分的小组讨论与分享时间；可提前布置各小组课前收集1-2个理财小妙招，课堂直接进入分享环节。本课时为读写融合课，语篇为新闻特写类短文Howcanyoumanagemoneywell?,介绍12岁女孩ChenJie通过“三个钱罐”(spendingmoney,moneytoshare,moneytosave)管理零花钱的理财方法。语篇结构清晰：开篇点明主人公身买goods和payforservices;moneytoshare买gifts给家人；moneytosave攒钱买bigthingslikeanewbike),结尾点题Shereallymanageshermoneywell!。配套Readandanswer细节理解题、Readparagraph2againandcompletethesentences段落填空题，以及Howareyougoingtomanageyourmoney?个人理财计划仿写任务。关键信息、梳理文本结构、仿写理财计划篇章的读写综合能力。通过ChenJie的榜样示范，引导学生感悟：管理金钱不只是不乱花钱，更要懂得规划——一部分消费、依托新闻特写类文体，语篇结构清晰(总一分一总),语言简洁规范，包含关键理财策略表达(spendingplan,threemoneyjars,spendingmoney,moneytoshare,moneytosave,saveupforbigthings)。阅读环节通过预测标题、读图猜想、细andspendmoneywell.Herearemytips.)降低写作难度，引导学生完成个人理财计划段落书写，实现从阅读输入到写作输出的有效迁1.学生能通过观察插图、阅读标题预测文章内容，快速阅读短文获取大意，理解ChenJie通过三个钱罐管理零花钱的理财方法；认读并理解manage核心词汇与短语。(学习理解)2.学生能通过精读段落完成Readandanswer细节理解题和段落填空题，提取ChenJie理财的三个具体方法(writesaspendingplan;getsmoneyfrompocket钱罐各自的功能与用途。(应用实践)tomanageyourmoney?的段落书写。(应用实践)4.在讨论与分享环节中，学生能对比自己与ChenJie的理财方式，借鉴ChenJie“消费、分享、储蓄”三位一体的理财智慧，初步制定适合自己的理财计划，树立理性消费、乐于分享、计划储蓄的健康金钱观。(迁移创新)1.帮助学生理解短文大意，掌握managemoney,moneyjars,spendingmoney,moneytoshare,moneytos个钱罐理财方法，完成Readandanswer与段落填空题，培养阅读理解与信息2.引导学生完成个人理财计划Howareyougoingtomanageyourmoney?的段落仿写，做到结构清晰(总一分)、内容完整(消费、分享、储蓄三个方面)、1.学生理解threemoneyjars的象征意义(spending/sharing/saving)及其对应的具体用途时，容易混淆三个钱罐的功能，尤其是spendingmoney与2.学生在仿写个人理财计划时，难以结合自身实际将三个钱罐的方法落实到具体消费项目(如：我打算把多少钱用于买什么、多少钱用于分享给谁、多少钱用于攒钱买什么),表达较为笼统。激活学生关于金钱管理方法的已有知识，通过读图预测激发阅读兴趣(学习理解)1.观察学生能否回忆上节课三种理财策略，判断复习效果；断学生观察与预测能力；3.提问检测学生对人物与背景信息的获取情况。察课文插图(三个钱罐图片)和标well?,提问：1.复习上节课核心策略，实现新旧知识衔接；2.插图与标题预测培养读前预测策略，激发阅读兴趣；通过阅读短文，理解ChenJie的三个钱罐理财方法，完成细节理解与段落填空(学习理解、应用实践)词threemoneyjars)通过快读，精读帮助学生获取短文关键词信息，帮助学生获得阅读策略和技巧。Activity2Carefulreadi三个问题：(段落填空):1.快速阅读训练学生获取主旨信息的阅读策略；2.精读与细节题训练学生定位关键信息、深度理解文本的能力；3.表格梳理将文本信息结构化，帮助学生清晰理解三个钱罐的功能；4.双人讨论渗透批判性思维，引导学生思考不同理财方式的分析文本结构与语言特点，提炼写作框架(应用实践)structure:师生共同梳理文章结一主体：Howshemanagesmon1.观察学生能否梳理出文章总一分一总结构，检测文本分析能力；2.提问检测学生能否识别并提取可用于仿写的核心句型。1.结构分析帮助学生理解篇章组织方式，为写作搭建结构支架；2.语言聚焦帮助学生积累可用于仿写的核心句型，为写作搭综合运用本课所学语言，仿照课文结构完成个人理财计划段落书写(应用实践、迁移创新)Activity2Write:完成Howare1.巡视学生写作过程，观察是否能运用三个钱罐框架和begoingto句型完成写作；容具体性三个维度评价；3.同桌互评关注学生能否依据checklist提出Activity3Peerreview换阅读，用checklist互评：□是否提到了三个钱罐?□是□是否有具体的消费项目?设计意图：1.头脑风暴帮助学生从ChenJie的案例迁移到自身实际，为写作做好内容准备；2.写作框架降低学生写作焦虑，确保基本结构完整；3.同伴互评培养读者意识与批判性思维，实现以评促写。分享展示优秀作文，梳理本课核心内容，升华健康金钱观(迁移创新)人小组分享自己的理财计划，每组推荐一篇优秀作品全班展示。2-3位同学展示作文，全班点评。Activity3Summary:师1.听取小组推荐与全班展示，从内容与语言两个维度评价写作成果；moneywell的真正含义”Activity4情感升华：引导学生感悟：Managemoney费),一部分给爱的人(分享),一部分给未来(储蓄)。设计意图：1.小组与全班分享搭建展示平台，增强学习成就感；2.师生共同梳理强化本课核心知识；3.情感升华引导学生深度理解“消费、分享、储蓄”三位一体的健康金钱观。巩固本课阅读与写作内容，将理财计划付诸实际行动(迁移创语音语调；三个钱罐，分别标注spending/下节课课前检查课文朗读、迷你海报完成情况，随机提问理财计划执行体固与实践迁移效果。sharing/saving,并写出每个钱罐对应的具体消费/分享/储蓄计Activity3课后开始执行自己的理财计划，记录一周的开销与储蓄设计意图：1.朗读作业夯实语音语调；2.迷你海报融合绘画与书写，巩固三个钱罐概念，降低书面输出难度，激发创意；3.理财计划执行将课堂学习延伸到真实生活，实现“学以致用”,深化行为养板书设计：教学反思：1.阅读语篇Howcanyoumanagemoneywell?以真实案例呈现三个钱罐理财方法，贴近学生生活，文本结构清晰(总一分一总),学生能快速把握主旨，三个钱罐的概念(spending/sharing/saving)形象生动，学生理解与记忆效果好。2.读写结合紧密，阅读环节的表格梳理直接为写作环节搭建内容支架，写3.情感升华自然到位，通过聚焦“share”钱罐(给家人买礼物)和Sarah为爷爷买太阳镜的迁移联想，学生能深刻感悟“管理金钱不只是不乱花钱，更包括关爱他人”的育人内涵。1.部分学生对managemoney,moneyjars,saveupfor词汇理解不够透彻，阅读时需频繁停顿查词，影响阅读流畅2.学生写作时，部分内容过于笼统(如只写I‘mgoingtobuysomethings),缺少具体的消费项目与金额规划，三个钱罐的分配比例缺乏合理性3.同伴互评环节时间略紧，部分学生未能认真阅读同伴作文并给出有建设1.阅读前增加核心词汇预热活动(词汇与图片匹配游戏),帮助学生在阅读前扫清词汇障碍，提升阅读流畅度。2.写作前增加“计划讨论”环节，引导学生先口头规划三个钱罐的具体金额与消费项目(如：我有100元，50元买文具、30元给妈妈买生日礼物、20有152元，存52元，剩100元”的情境，完成个人开销计划的need/want、依托听力填表、图表分类、表格填写、口头汇报四层递进的活动设计，帮助学生能力的螺旋上升。配套Self-assessment自评清单从四个维度(区分need/want、制定开销计划、列举金钱用途、写理财贴士)引导学生开展自我评价与反思，培养自主学习与元认知能力。1.学生能通过听音，提取0liver和Binbin开销计划中的项目、价格、need/want分类及备注信息，完成表格填空，巩固听力信息提取与分类记录能力。(学习理解)2.学生能基于自身零花钱情况(152元，存52元，剩100元),运用need/want和goods/services两个分类维度，完成个人开销计划图表与表格的填写，制定下月开销计划。(应用实践)3.学生能在小组内与全班展示自己的开销计划，运用Thisismyspendingplanforthenextmonth.I'mgoingto...进行口头汇报；并能运用Ilikeyourplan.Yourplanisnice.Butmaybeyoucan...对同伴计划进行评价与建议。(应用实践、迁移创新)4.学生能通过Self-assessment自评清单，对本单元所学内容进行反思与自我评价，强化“区分需要与想要、制定计划、分类金钱用途、提出理财建议”四项核心能力的元认知意识。(迁移创新)1.帮助学生完成听力填表与个人开销计划表，综合运用本单元全部核心词汇(消费项目类、商品与服务类)与句型(I'mgoingto...Ineed...Iwant...),can...开展有建设性的同伴评价，在互评中巩固理财建议的表达方式。1.学生在听力填表中需同时抓取Item、Price、Need/Want、Note四类信息，信息密度较大，部分学生在听音过程中难以快速准确完成多维度记2.学生制定个人开销计划时，难以在100元预算内合理分配need和want的比回顾单元核心知识，激活学生关于开销计划的已有经验，引入项目任务(学习理解)Activity1Review:快速问答复习本单元核心内容：观察学生快速问答的反应速度与准确率，判断对本单元核心知识的整体掌握程度。展示Project标题，明确本节课任设计意图：1.快速问答激活本单元所学核心词汇与句型，为项目实践做好语言准备；2.明确项目任务，让学生带着目标进入学习。通过听音，完成0liver和Binbin开销计划表格填空(学习理解、应用实1.核对听力填空答案，检测听力信息提取；2.抽查小组三维健康清单分享，检验分类梳理能力。设计意图：1.读表预测培养学生的听力策略(预测听力内容);2.听音填表训练学生边听边记、多维度抓取信息的能力；3.讨论计划合理性培养学生批判性思维，为后续制定自己的计划做铺垫。基于自身零花钱情况，完成个人开销计划图表与表格(应用实践)完成Activity2的need/want一先在头脑中想好：我要买什么?哪些是need?哪些是want?哪些是goods?哪些是services?plan:完成Activity3表格：随机抽取小组分享手册创作构思，评判学生能否完成个人开销计划图。设计意图：1.预算情境模拟真实生活，增强任务真实感；2.need/want、goods/services双重分类巩固本单元核心概念；3.表格填写训练预算规划与书面记录能力，实现“做中学”。分享展示开销计划，开展同伴互评(迁移创新)一组员用Ilikeyourplan.Yourcan...进行评价与建议。推荐一个代表，向全班展示自己的班从以下几个维度评选“最佳计划”:一最合理(needs比例合理)一最有创意(花钱方式有新意)一最有爱心(有分享/送礼物的安1.小组分享时巡视倾听，关注学生能否完整、有条理地介绍自己的计划；2.同伴评价环节观察学生能否用Ilike...3.全班展示关注表达自信与语言流畅度。设计意图：1.小组分享搭建真实交际平台，提升口语表达能力；2.同伴互评培养学生倾听他人、建设性表达意见的能力；完成Self-assessment自评，梳理本单元核心知识，总结升华(迁移创新)Activity1Self-assessment:学生独立完成自评清单四项：价自己的学习情况；2.师生回顾时观察学生能否主动说出核心词汇与3.情感升华环节通过学生回答判断单元育人目标up,...Activity4情感升华：Whatdoes引导学生感悟：管理好金钱就是一一分清需要和想要，做好计划不浪费，分享关爱暖心房，储蓄未来有梦想!设计意图：1.自评清单引导学生进行元认知反思，培养自主学习能力；2.师生共同梳理搭建单元知识体系；3.情感升华以朗朗上口的口诀总结，强化“消费、分享、储蓄”三位一体的健康金钱观。外，形成长期理财习惯(迁移创新)month”计划表(可用彩笔装饰);下节课课前检查计划表完善与美化情况，随机提问与父母分享的反馈与修改情况；月底持续关注学生分享，听取父母建议，并根据建议对计划进行修改；Activity3下个月按计划执行自己的开销计划，月底记录实际开销与计划的差异，带回课堂分享执行计划执行追踪。设计意图：1.计划表美化融合美术与英语，增强作业趣味性；2.父母分享拓展真实交际场景，促进代际交流与理财观念传递；3.计划执行追踪将课堂学习延伸为长期行为养成，实现“学以致用、知行合一”。板书设计：教学反思：1.项目活动设计层层递进，从听音填表(理解他人计划)、图表分类(理清消费结构)、表格填写(制定自己计划)到分享互评(展示与反思),形成完整2.100元预算情境真实，学生兴趣浓厚，在有限预算内合理分配need与钱存起来”或“给家人买礼物”,体现了本单元育人目标的达3.Self-assessment自评清单帮助学生清晰对照填写Note信息(如Mike'sbirthday),影响表格2.部分学生制定的开销计划中need和want比例失衡(如全部用于买玩3.分享互评环节，部分学生给出的评价过于笼统(如只说Good!),缺抓Item和Price,听第二遍再补全Need/Want和Note,分步降2.在制定计划前增加“预算分配讨论”环节，引导学生思考Howmuchshouldwespendonneeds?Howmuchonwants?共同约定大致比例(如needs占70%,wants占30%),帮助学生建立合理的预3.提供评价句型参考卡，示范如何给出具体建议(如Ilikeyourplan了解货币形式随人类社会发展而不断演变、科技(手机支付)深刻改