2026年劳动教育教师能力试题含答案

2026年劳动教育教师能力试题含答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，劳动教育的核心价值指向是（）A.培养正确劳动观念B.提升基本劳动能力C.培育新时代劳动精神D.养成良好劳动习惯答案：C解析：新时代劳动教育坚持立德树人根本方向，以培育劳动精神为核心价值指向，劳动精神是马克思主义劳动观的集中体现，是新时代劳动者核心素养的核心组成部分，正确劳动观念是基础，劳动能力是支撑，劳动习惯是外在表现，因此选C。2.2025年教育部印发的《劳动教育教师队伍建设提升行动计划（2025-2030年）》中明确要求，每所公办中小学至少配备（）名专职劳动教育教师。A.1B.2C.3D.按在校生规模每千人配备1名答案：A解析：该行动计划明确提出，为补齐劳动教育师资短板，所有公办中小学必须至少配备1名专职劳动教育教师，满足学校劳动教育课程实施、实践组织的基本需求，因此选A。3.下列选项中，属于生产劳动范畴的是（）A.校园公共区域卫生保洁B.家庭日常厨艺烹饪C.农业茶园种植体验D.社区养老志愿服务答案：C解析：新时代劳动教育将劳动内容划分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类，生产劳动指参与物质生产领域，创造物质产品的劳动，包括传统工农业生产劳动和新技术领域生产实践，A属于日常生活劳动，B属于日常生活劳动，D属于服务性劳动，因此选C。4.针对义务教育阶段3-4年级学生，劳动教育的核心侧重点是（）A.围绕衣食住行掌握基本生活自理能力B.增加劳动实践体验，掌握基础劳动技能，感知劳动价值C.围绕职业启蒙开展创造性劳动，提升职业规划能力D.参与社会公益劳动，增强公共服务意识答案：B解析：义务教育劳动教育分学段设定目标，1-2年级侧重培养生活自理能力，3-4年级侧重增加劳动体验，掌握基础劳动技能，5-6年级侧重参与生产劳动，感知劳动创造价值，初中侧重职业启蒙与公益服务意识培养，高中侧重职业体验与创造性劳动能力提升，因此选B。5.新时代劳动教育评价的核心是（）A.劳动技能考核结果B.学生劳动素养发展C.劳动参与时长统计D.劳动成果展示等级答案：B解析：新时代劳动教育坚持素养导向，评价核心是关注学生劳动素养的全面发展，劳动素养涵盖劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯与品质四个维度，不能简化为单一的时长统计、成果评级或技能考核，因此选B。6.在开展项目式劳动实践教学过程中，劳动教育教师的核心角色是（）A.劳动技能的直接示范者B.实践过程的旁观者C.项目探究的引导者D.劳动成果的最终评定者答案：C解析：项目式劳动实践以学生自主发现问题、探究问题、解决劳动问题为核心，突出学生的主体地位，教师的核心角色是项目的组织者和探究的引导者，既不能包办代替学生操作，也不能放任不管，因此选C。7.下列选项中，不属于新时代劳动精神核心内涵的是（）A.爱岗敬业B.争创一流C.讲求变通D.甘于奉献答案：C解析：新时代劳动精神传承了劳模精神的核心内涵，包括爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献，讲求变通不属于劳动精神的核心内涵，因此选C。8.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，中小学劳动教育课平均每周不少于（）课时。A.1B.2C.3D.4答案：A解析：纲要明确规定，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于劳动知识讲解、技能教学和实践规划，因此选A。9.针对劳动实践过程中的安全问题，劳动教育教师首要的工作是（）A.发生安全事故后及时开展救助B.活动开展前完成安全风险评估和全员安全教育C.为学生购买集体意外险规避风险D.要求学生签署安全承诺书转嫁责任答案：B解析：劳动实践涉及工具使用、户外实践、新材料操作等多个风险点，安全管理坚持预防为先，教师必须在活动开展前完成场地风险排查、风险评估，对学生开展全方位安全教育，从源头上降低安全风险，因此选B。10.下列选项中，属于创造性劳动的是（）A.按照预设食谱制作蛋糕B.对闲置旧牛仔裤进行改造设计做成收纳包C.每天按时打扫班级卫生D.参与农场的成熟蔬菜采摘活动答案：B解析：创造性劳动强调学生运用已有知识技能，开展创新设计、产品改造，解决实际问题，与重复性、按流程操作的劳动区分开，A、C、D都属于常规性劳动，只有B属于创造性劳动，因此选B。11.《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，劳动教育要结合（），构建体现时代特征的劳动教育体系。A.经济社会发展和学生生活实际B.升学考试要求C.学校现有场地条件D.家长实际需求答案：A解析：意见明确提出，劳动教育要紧跟时代发展，结合经济社会发展和学生生活实际构建劳动教育体系，不能脱离实际，因此选A。12.劳动教育教师开展家校协同劳动教育，下列做法最合理的是（）A.给家长布置任务，要求家长每天拍摄学生劳动视频上传班级群B.指导家长根据家庭实际安排学生家务劳动，不过度要求形式化留痕C.要求家长全额承担学生劳动实践所需的材料费用D.把学生家务劳动的评价权完全交给家长答案：B解析：当前家校协同劳动教育存在形式主义负担过重的问题，合理的做法是指导家庭结合实际开展劳动，弱化不必要的形式要求，因此选B。13.下列学段中，要求侧重培养学生职业劳动体验，提升职业规划意识的是（）A.小学低年级B.小学中高年级C.初中D.普通高中答案：D解析：初中侧重职业启蒙，普通高中侧重开展职业体验，引导学生结合自身兴趣规划职业方向，因此选D。14.开展农业生产劳动实践，下列做法符合教育规律的是（）A.以学生收获农产品的产量作为唯一评价标准B.组织学生全程参与翻地、播种、浇水、除草、收获全过程，撰写劳动观察日志C.直接采购成熟农产品让学生拍照留痕完成实践任务D.只组织学生观看农业生产视频，不安排实地参与答案：B解析：农业生产劳动的核心价值是让学生体验完整生产过程，感知劳动创造价值，因此B选项符合要求。15.劳动教育落实立德树人根本任务，首先要引领学生树立的正确劳动观是（）A.劳动有高低贵贱之分，体力劳动不如脑力劳动B.劳动是一切幸福的源泉，劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽C.只有考上好大学才能脱离体力劳动D.劳动是劳动者的事，学生只要好好学习文化知识即可答案：B解析：正确的马克思主义劳动观核心就是承认劳动的价值，提出劳动是一切幸福的源泉，树立“四个最”的劳动价值导向，因此选B。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.新时代劳动教育的基本特征包括（）A.鲜明的思想性B.突出的实践性C.显著的社会性D.突出的创造性E.严格的选拔性答案：ABCD解析：新时代劳动教育的基本特征为思想性、实践性、社会性、创造性，选拔性不是劳动教育的基本特征，因此选ABCD。2.新时代劳动教育的核心内容范畴包括（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.应试性劳动答案：ABC解析：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确将劳动内容划分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类，因此选ABC。3.劳动教育教师必备的核心专业能力包括（）A.劳动教学设计能力B.劳动实践组织指导能力C.劳动安全风险管理能力D.劳动素养评价能力E.家校社协同劳动教育实施能力答案：ABCDE解析：劳动教育具有跨领域、实践性、协同性的特征，要求教师具备从设计、组织、管理、评价到协同的全方面专业能力，五个选项均正确。4.下列选项中，属于服务性劳动范畴的是（）A.到社区养老机构开展陪伴志愿服务B.参与校园图书整理志愿岗服务C.参与城市河道清理公益劳动D.学习木工制作木质书签答案：ABC解析：D选项属于生产劳动范畴，ABC均属于服务性劳动，因此选ABC。5.开展劳动教育需要避免走入哪些误区（）A.将劳动作为惩罚学生的手段B.只追求劳动成果展示，忽视学生过程体验C.代替学生劳动，只要求学生拍照留痕完成任务D.结合地方资源开展特色劳动教育答案：ABC解析：D选项是正确的劳动教育实施方式，ABC都是当前劳动教育存在的典型误区，因此选ABC。6.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》设置的劳动任务群包括哪几个大类（）A.日常生活劳动任务群B.生产劳动任务群C.服务性劳动任务群D.考试型劳动任务群答案：ABC解析：义务教育劳动课程标准设置三大类任务群，即日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，因此选ABC。7.学生劳动素养的核心构成包括（）A.正确劳动观念B.必备劳动能力C.积极劳动精神D.良好劳动习惯与品质答案：ABCD解析：劳动素养由四个核心维度构成，四个选项均正确。8.劳动教育教师利用社会资源开展劳动实践，下列做法正确的是（）A.与当地农业产业园合作建立稳定的劳动实践基地B.邀请非遗传承人进校园担任兼职劳动教师，教授传统工艺C.直接组织学生到未通过安全评估的企业开展实践活动D.利用当地红色资源开展劳模精神主题劳动教育答案：ABD解析：C选项没有落实安全要求，做法错误，ABD均为合理利用社会资源的方式，因此选ABD。9.下列关于劳动教育评价的说法，正确的有（）A.评价要坚持过程性评价与结果性评价相结合B.评价要实现多元主体参与，包括教师、学生、家长、实践基地导师等C.评价要关注学生素养提升，避免形式化D.评价结果要纳入学生综合素质档案答案：ABCD解析：四个选项均符合新时代劳动教育评价的要求，因此全选。10.劳动教育教师提升自身专业能力的合理途径包括（）A.参加各级教育部门组织的劳动教育骨干教师培训B.参与学校劳动教育校本课程开发C.与其他学校的劳动教育教师开展常态化教研交流D.到劳动实践基地跟岗学习劳动技能答案：ABCD解析：四个选项都是提升劳动教育教师专业能力的有效途径，因此全选。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.劳动教育就是组织学生参加体力劳作，不需要渗透思想政治教育。（）答案：×解析：劳动教育具有鲜明的思想性，必须在劳动实践中渗透马克思主义劳动观教育，培育劳动精神，不是简单的体力劳作，因此说法错误。2.小学低年级学生只需要学习文化知识，不需要开展劳动教育。（）答案：×解析：劳动教育要从娃娃抓起，小学低年级侧重开展力所能及的日常生活劳动，培养生活自理能力，因此说法错误。3.劳动教育教师可以结合地方特色资源，开发校本劳动课程。（）答案：√解析：劳动教育实施要求构建国家、地方、校本三级课程体系，鼓励教师结合地方资源开发特色校本课程，因此说法正确。4.为了节省教学时间，教师可以代替学生完成劳动操作，只让学生撰写劳动心得。（）答案：×解析：劳动教育具有突出的实践性，要求学生亲身参与、亲手操作，代替操作违背了劳动教育的基本要求，因此说法错误。5.劳动教育评价只需要统计学生劳动参与时长，不需要关注学生的思想观念变化。（）答案：×解析：劳动教育评价坚持素养导向，既要关注劳动参与度，也要关注学生劳动观念、劳动精神的成长，因此说法错误。6.家庭劳动教育是劳动教育的重要组成部分，劳动教育教师需要引导家庭开展劳动教育。（）答案：√解析：日常生活劳动主要在家庭开展，家庭劳动教育是整个劳动教育体系的重要组成部分，教师需要做好协同引导，因此说法正确。7.生产劳动只包括传统工农业劳动，不包括人工智能、3D打印等新技术领域劳动。（）答案：×解析：新时代生产劳动要体现时代特征，包括新技术领域的生产劳动体验，因此说法错误。8.开展劳动实践活动前，教师必须排查场地安全风险，对全体学生开展安全教育。（）答案：√解析：安全是劳动实践开展的前提，必须做好风险排查和安全教育，因此说法正确。9.把犯错的学生罚打扫卫生，可以有效提升学生的劳动意识。（）答案：×解析：这种做法会让学生将劳动与惩罚联系起来，形成错误的劳动认知，违背劳动教育的正确导向，因此说法错误。10.新时代劳动教育需要培养学生的创造性劳动能力，不能只要求学生掌握基础劳动技能。（）答案：√解析：新时代劳动教育突出创造性，要在掌握基础技能的基础上，培养学生创新能力，因此说法正确。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.某乡村中心小学劳动教育教师李老师，学校周边有千亩茶园，当地多数村民以茶叶种植为生，超过六成的学生家长都是茶农。李老师计划依托当地茶园资源开发特色劳动课程，但学校劳动教育经费不足，缺乏专业劳动工具，部分家长认为开展茶园劳动会耽误学生文化课学习，明确反对孩子参与活动。请结合劳动教育相关理论，回答下列问题：（1）李老师可以开发哪些维度的劳动教育内容？（8分）（2）针对家长反对、经费不足的问题，李老师可以采取哪些应对措施？（12分）参考答案：（1）李老师可以依托本土茶园资源开发多维度劳动教育内容：①生产劳动维度：组织学生全程参与茶园翻地、播种、采摘、炒制的完整生产过程，让学生掌握基础茶叶生产技能，体验农业生产的艰辛与价值，加深对家长劳动的理解（3分）；②服务性劳动维度：组织学生将自己制作的茶叶包装后，通过校园义卖、直播带货等方式销售，所得收益用于班级公益项目，既锻炼学生服务能力，也培育公益意识（2分）；③文化传承维度：挖掘当地传统茶文化，结合茶俗、茶艺开发劳动内容，组织学生学习茶艺礼仪、茶点制作，传承中华优秀传统文化，培育文化自信（2分）；④职业启蒙维度：邀请茶农、制茶师、茶叶销售从业者进课堂，组织学生体验不同职业，开展职业启蒙教育（1分）。（2）针对存在的问题，可采取以下应对措施：针对家长反对的问题：第一，加强沟通宣传，通过家长会、家长开放日，邀请家长参与劳动实践活动等方式，展示劳动教育对学生成长的作用，用学生综合素质提升的实际案例改变家长“劳动耽误学习”的错误认知，同时邀请有种植经验的家长作为志愿导师参与课程，让家长成为劳动教育的参与者，提升认可度（4分）；第二，合理安排活动时间，主要利用课后服务、周末、寒暑假开展实践活动，不占用常规文化课教学时间，打消家长对学习进度的顾虑（3分）。针对经费不足的问题：第一，盘活本土资源，与当地茶园合作社合作建立免费劳动实践基地，邀请当地茶农担任兼职导师，不需要支付高额场地费和师资费用，劳动工具发动学生自带基础工具，学校统筹少量经费采购公用工具，最大程度降低成本（3分）；第二，申报地方特色劳动教育项目，争取教育部门、文旅部门的项目经费支持，打造乡村劳动教育特色品牌，同时可以和当地茶叶企业合作，企业赞助工具和经费，学校帮助企业宣传推广茶文化，实现校企双赢（2分）。2.某城区小学劳动教师王老师安排五年级学生回家完成“西红柿炒鸡蛋”家务劳动，要求家长拍摄完整制作过程上传班级群，王老师根据视频清晰度和菜品卖相给学生打分，计入学生劳动成绩。很多家长反映，为了拿到高分，不少家长全程帮孩子制作，只让孩子最后摆拍，有的家庭反复拍摄五六次，严重增加了家长和学生的负担，引发大量不满。请结合劳动教育评价理论，分析王老师的做法存在哪些问题，并提出改进建议。（20分）参考答案：王老师的做法存在以下核心问题：第一，评价导向错误，违背了素养导向的评价要求。王老师以视频清晰度、菜品卖相作为核心评价标准，只关注结果的呈现，没有关注学生参与劳动的过程，以及学生在劳动过程中技能提升、观念养成的变化，本质是形式化评价，偏离了劳动教育评价的核心目标（5分）；第二，评价责任错位，过度转嫁评价负担给家长。王老师把过程记录、拍摄的任务全部交给家长，没有引导学生开展自主记录、自我评价，导致形式主义负担，引发家长不满（5分）；第三，评价标准僵化，没有尊重学生的个体差异。对于第一次参与烹饪劳动的学生来说，即使全程独立完成，也可能出现卖相不好的问题，僵化的评价标准会打击学生的劳动积极性，不符合教育规律（10分）。改进建议：第一，调整评价导向，坚持过程性评价与结果性评价结合，把学生是否全程独立操作、是否掌握基本烹饪技能、是否获得劳动体验作为核心评价标准，弱化对菜品卖相、视频质量的要求（4分）；第二，优化评价方式，丰富评价主体，引导学生自主记录劳动过程，可以通过撰写简短劳动心得、绘制劳动流程等方式完成留痕，不需要家长全程拍摄，结合学生自评、家长点评、教师总结给出综合评价，减轻家长负担（3分）；第三，制定弹性评价标准，尊重学生个体差异，对于第一次参与烹饪劳动的学生，只要全程独立参与就给予优秀评价，允许劳动成果存在不足，重点肯定学生的参与和进步，保护学生的劳动积极性（3分）。五、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，针对小学五年级学生，设计1课时“旧衣物改造收纳盒”创造性劳动教学设计，要求写出教学目标、教学重难点、教学过程三个核心部分。参考答案：一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握旧衣物改造的基本方法，学会安全使用剪刀、胶水等工具，独立完成一个布艺收纳盒的制作，掌握边角固定的基本技巧（10分）；2.过程与方法目标：学生通过自主设计、动手改造，提升动手实践能力和创新设计能力，能够结合自身需求设计不同尺寸的收纳盒（10分）；3.情感态度与价值观目标：学生树立节约资源、变废为宝的绿色劳动观念，感知创造性劳动的价值，养成物尽其用的劳动习惯（10分）。二、教学重难点教学重点：掌握旧衣物改造收纳盒的完整制作步骤，独立完成收纳盒制作（5分）；教学难点：根据旧衣物的大小、材质设计合适的收纳盒，做