七下语文第四单元第14课《驿路梨花》知识点整-理

七下语文第四单元第14课《驿路梨花》知识点整理一、文学常识1.作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，中国当代作家。1949年参加中国人民解放军，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职。他只读过两年初中，靠自学走上文学创作道路。主要作品：短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨花》、长篇小说《鹿衔草》《断肠草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》、电影文学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》（与人合写）等。其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。2.创作背景《驿路梨花》写于1977年秋，发表于《光明日报》。当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了。彭荆风从1950年春随军进入云南，此后三十多年大部分时间都在云南生活。他在偏远边疆旅行期间，经常露宿深山，深深地被那里美好的自然景色以及淳朴的民风民俗、边疆人民助人为乐的精神所感动。创作缘起于一个下午，作者午睡刚醒，读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多感人事迹。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。这一时期，作者经历了“文革”七年牢狱之灾，出狱已近两年。《驿路梨花》正是他在被迫搁笔多年后，重新拿起笔来创作的作品。3.说文解题“驿路”又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中“驿路”指过往行人所走的道路。“梨花”一语双关，既指自然界的梨花，同时又是雷锋精神的象征。以此为题，把自然景物的美和人物的心灵美巧妙地结合在一起，富有美感，能够引起读者的阅读兴趣。“驿路梨花”出自南宋诗人陆游的《闻武均州报已复西京》，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。诗句本意为宋军的胜利使边境安宁，明年祭扫宋先帝陵墓的使者将通过梨花盛开的驿道到达洛阳。彭荆风借用以象征雷锋精神传遍神州大地。二、字词积累1.需掌握的字音驿路yìlù陡峭dǒuqiào撵走niǎnzǒu露宿lùsù竹篾zhúmiè麂子jǐzi修葺xiūqì恍惚huǎnghū菌子jùnzi喷香pènxiāng简陋jiǎnlòu晶莹jīngyíng折损zhésǔn悠闲yōuxián2.重点词语解释驿路文中指过往行人所走的道路迷茫广阔而看不清楚陡峭形容山势直上直下露宿在户外或野外住宿竹篾竹子劈成的薄片简陋简单粗陋不完备修葺修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶恍惚不真切，不清楚；精神不集中、神志不清晶莹光亮而透明修长长（也是“长”的意思）折损因过分尊重使人承受不起，客套话香气四溢指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流，引申为散发延伸延长伸展三、结构层次1.段落划分全文按照“我们”的行止和见闻，可分为四个部分：第一部分1—9段写“我们”在焦急赶路时发现了小茅屋第二部分10—12段“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁第三部分13—27段写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花第四部分28—37段写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题2.记叙顺序本文总体采用顺叙结构，按时间顺序叙述“我们”发现小茅屋、投宿、寻找主人的过程。同时运用插叙手法，通过瑶族老人和哈尼小姑娘的叙述，插叙小茅屋的建造历史（解放军建屋）和照料过程（梨花照料小茅屋）。插叙的作用是：交代小茅屋的搭建者、照料者以及这样做的原因，歌颂发扬雷锋精神的人；对主要情节起到补充交代的作用，使情节更完整、结构更严密、内容更充实。3.叙事结构示意图“我”和老余发现小茅屋→猜测主人（悬念一）

↓遇见瑶族老人→误认为主人（误会一）→得知主人叫梨花

↓遇见哈尼小姑娘→误认为梨花（误会二）→得知小屋是解放军所建（悬念二）

↓小姑娘述说解放军建屋原委以及梨花姐姐照料小屋→点题升华4.顺叙与插叙的时间对照如按时间顺序排列，小茅屋的建造和照料全过程应为：十多年前，解放军路过建小茅屋梨花姑娘受感动，照料小茅屋梨花出嫁后，妹妹接替照料小茅屋瑶族老人借住并送米“我”和老余投宿并修屋文中巧妙运用插叙，将过去之事穿插在现在的叙述中，使情节波澜起伏。四、语句赏析1.环境描写例句：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”赏析：开篇的自然环境描写，“挨”“延伸”“消失”由近及远，描摹出山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时分。这样的描写既表明时间，又衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。2.月下梨花例句：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”赏析：作者用清新的笔触描绘了一幅月下梨花图。对淡淡的月光、凉凉的山风、洁白轻柔的花瓣的描绘，突出了月下梨花清幽、柔和的特点，充满诗情画意，体现了“我”和老余在遇见梨花后不再心急而是非常喜悦的心情。3.梦境描写例句：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”赏析：以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这一梦境描写表现了“我”对她助人为乐精神的衷心赞美。4.动作描写例句：“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼。”赏析：动作描写，“深深弯下腰”“行了个大礼”生动描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。例句：“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。”赏析：

比喻，生动形象写出了小姑娘们的活泼机灵。5.结尾引用例句：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”赏析：

引用陆游诗句，既照应题目，又寓意双关。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。五、写作特色1.悬念与误会文中设置了三次悬念、两次误会：悬念一7—8段发现小茅屋后猜想：这是什么人的房子呢？误会一13—14段“我们”以为瑶族老人是小茅屋的主人悬念二15—20段老人说自己不是主人——那主人是谁呢？误会二28—32段见到哈尼小姑娘，以为其中一个是梨花悬念三33—36段小姑娘说小屋是解放军盖的——解放军为什么盖小屋？三个悬念、两次误会环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，终于知道了事情的原委。这种写法使文章波澜起伏、扣人心弦，吸引了读者的阅读兴趣。2.以物喻人以“梨花”为线索贯穿全文——梨花可能是自然界的花，可能是小姑娘的名字，还可能是雷锋精神的象征。三个层次的“梨花”相互交织，层层递进，使春意盎然的边疆风光与美好感人的故事水乳交融，令读者在花香弥漫的美妙意境中获得无穷的美感享受。3.语言特色文章语言清新洗练、通俗晓畅，表达的情感真切自然。主要体现在：描述语言中蕴含了作者浓郁的情感，并为情节的发展作了有力的铺垫；人物语言简洁生动，符合各自的身份特征。六、中心思想本文通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。同时，也深深赞美了照耀我们民族发扬光大的“雷锋精神”，赞美那一代人随着历史发展而彻底奉献自己的高尚品格。七、课后习题解答第一题问：下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？答：

“我”和老余在大山深处的梨树林边发现小茅屋；在小茅屋中得到食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草、挖深排水沟。瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘照料小茅屋。解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。小茅屋属于每一位为它付出过爱心和劳动的人，“主人”二字不再局限于具体的某个人，而是所有乐于助人、传承雷锋精神的人——这正是文章最深刻之处。第二题问：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。答：本文围绕“小茅屋的主人是谁”这一问题，在记叙过程中不断设置悬念和误会：悬念一：当“我”和老余发现无人小茅屋时，心生疑问：这是什么人的房子呢？误会一：当瑶族老人出现时，“我”和老余误认为他就是小茅屋的主人，而老人却说他不是。（悬念再起）悬念二：究竟谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余从瑶族老人口中得知，小茅屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘。误会二：当“我们”三人修葺茅屋时，一群活泼可爱的哈尼小姑娘出现了，“我们”三人误以为为首的小姑娘就是梨花姑娘，却从她口中了解到小茅屋是解放军战士盖的。悬念三：解放军战士为什么要盖这座小茅屋呢？最后通过小姑娘的叙述，引出解放军战士建造小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋的情节。三个悬念、两次误会环环相扣、层层递进，一波三折，引人入胜。这种写法充分调动了读者的阅读兴趣，使情节发展既在意料之外又在情理之中，同时也突出了学习雷锋精神、乐于助人的主题。第三题问：“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，以《驿路梨花》为题有什么妙处？答：“梨花”在文中多次出现，各有不同含义，参见本整理第五部分之“四个写‘梨花’的句段”对照表。关于文题