初中道德与法治七年级上册《12.1拥有积极的人生态度》教学设计

初中道德与法治七年级上册《12.1拥有积极的人生态度》教学设计一、课程标准与教材分析本课为统编版道德与法治七年级上册第四单元"生命的思考"第十二课"珍视生命"的第一框。课程标准对应"成长中的我"中"认识自我"部分，要求学生悦纳自己的生命，尊重生命，理解生命的意义与价值，培养积极的人生态度。教材编排逻辑遵循"生命之问—生命之歌—生命之帆"的脉络，本框作为起始框，主要解决"面对生命应有的态度"这一核心议题，为后续探讨如何让生命充盈、坚定生活信念、活出精彩奠定认知与情感基础。七年级学生正处在身心发展关键期，部分学生对自我、对他人、对生活存在模糊认识，面对挫折时易陷入消极情绪，缺乏对生命意义的深层思考。因此，本课教学应贴近学生生活实际，创设真实情境，引导学生在体验与反思中建立积极的人生态度，理解"生命拒绝冷漠""拒绝平庸""拒绝沉迷"的价值导向，从而在内心深处形成对生命的敬畏与热爱。二、教学目标（一）知识目标：理解积极的人生态度的内涵，明确冷漠、平庸、沉迷对生命的消极影响，认识珍视生命应秉持的基本态度。（二）能力目标：能够在生活情境中辨识消极生命态度的表现，掌握调适自我心态、激发生命热情的基本方法，提升面对挫折与困境的应对能力。（三）情感态度价值观目标：树立敬畏生命、热爱生活的人生态度，自觉养成关心他人、追求充盈生命的精神品格，形成积极向上的生活信念。（四）核心素养目标：通过情境探究与价值辨析，培养学生的道德理解力、价值判断力和实践行动力，厚植人文情怀与责任担当。三、教学重难点教学重点：积极的人生态度的内涵与表现；生命拒绝冷漠、平庸、沉迷的原因与意义。教学难点：引导学生从认知认同走向情感共鸣与行为自觉，真正将积极的人生态度内化为自身的精神追求。四、教学方法与准备教学方法：情境体验法、案例分析法、合作探究法、价值辨析法。教学准备：多媒体课件、情境图片、案例素材、学习任务单、"生命态度卡"教具。五、教学过程（一）新课导入：生命之问，态度启航（5分钟）教师活动：呈现一组对比图片：一组是晨光中奔跑的少年、运动场上挥汗的运动员、敬老院里陪老人聊天的志愿者；另一组是沉迷手机面无表情的学生、对他人求助视而不见的旁观者、漫无目的虚度光阴的青年。引导学生观察并思考：同样拥有宝贵的生命，为什么呈现出截然不同的状态？生命的质量与什么密切相关？学生活动：观察图片，分组讨论，代表发言分享看法。教师小结：图片中生命状态的差异，本质上反映了不同的生命态度。生命是宝贵的，拥有怎样的人生态度，决定了生命的色彩与分量。今天我们一起走进"拥有积极的人生态度"。设计意图：以直观对比引发认知冲突，激发学生对"生命态度"议题的探究兴趣，自然导入课题。（二）环节一：敬畏生命，拒绝冷漠（12分钟）教师活动：呈现情境案例。小区里独居的张奶奶突发疾病倒在家中，邻居小李听到呼救后犹豫片刻，以"事不关己"为由关门离去，最终张奶奶因延误救治留下严重后遗症。组织学生开展"道德两难辩论"：小李的想法是否合理？如果你是小李，会怎么做？学生活动：分组辩论，分别从"自保心理"与"生命至上"角度展开交锋，完成学习任务单上的辨析题目。教师活动：引导学生梳理"冷漠心态"的典型表现——对身边需要帮助的人视而不见、对集体事务漠不关心、对社会弱者缺乏共情。追问：冷漠的旁观者仅仅是道德问题吗？结合教材"探究与分享"栏目中"老人摔倒扶不扶"的讨论，引导学生认识到：冷漠不仅伤害他人，也让自己陷入精神的荒芜；它消解生命的温度，让个体沦为"活着的死者"。学生活动：阅读教材P110相关材料，结合自身经历，写下"我曾感受过的温暖瞬间"或"我曾经历的冷漠时刻"，并进行小组分享。教师小结：每个生命都是独一无二的奇迹，彼此之间休戚与共。敬畏生命，本质上是对生命的尊重与守护；拒绝冷漠，是对自我精神世界的照亮。唯有将心比心、推己及人，才能让生命在联结中绽放温度。设计意图：通过真实案例与生活经验唤醒学生的同理心，让"拒绝冷漠"从抽象口号转化为可感知、可践行的道德选择。（三）环节二：充盈生命，拒绝平庸（14分钟）教师活动：播放短视频《苔》：袁枚笔下"苔花如米小，也学牡丹开"的意象，被一群乡村孩子用清澈的歌声演绎。他们没有专业的舞台，没有华丽的服饰，却用最纯粹的热情让生命之花绽放。视频结束后追问：苔花的"不平凡"源于什么？学生活动：观看视频，思考并回答。教师顺势引导学生理解：生命的充盈源于对生活的热爱、对精神的追求、对自我的不断超越。教师活动：呈现三个同龄人的生活剪影。学生甲每日按部就班完成作业，却从无兴趣爱好，从不主动阅读思考；学生乙成绩平平，但坚持每天练习书法半小时，三年从未间断；学生丙热衷公益，每周末走进社区图书馆为留守儿童讲故事。引导学生辨析：谁的生命更充盈？为什么？学生活动：小组合作探究，结合教材P112"运用你的经验"完成表格填写：从"学习、劳动、奉献、兴趣、阅读"等维度分析三种生活方式对生命质量的影响。教师活动：追问"什么是平庸"。引导学生认识到：平庸并非指平凡的出身或普通的境遇，而是精神上的贫瘠、行动上的懈怠、对生命可能性的自我设限。进而引出"充盈生命的三条路径"——热爱学习与劳动、在平凡中创造不凡、在奉献中实现价值。学生活动：结合自身实际，制定一份"我的生命充盈计划"，列出本学期要培养的一项兴趣、读一本好书、为他人做一件有意义的事，并在小组内交流互评。教师小结：苔花虽小，犹有芬芳；人虽平凡，亦可精彩。生命的意义从不取决于外在的标签，而在于内心的丰盈与不懈的追求。拒绝平庸，是对自己的生命许下的庄严承诺。设计意图：以文化意象和同龄人榜样唤醒学生对"生命质量"的深层思考，让"充盈生命"从理念转化为具体的行动规划。（四）环节三：守住底线，拒绝沉迷（10分钟）教师活动：呈现一组数据与场景。当前某市未成年人手机使用情况调查显示，超过六成初中生存在不同程度的手机依赖，其中部分学生因沉迷网络导致成绩下滑、人际疏离、情绪低落。展示两个对比案例：案例一中的小张曾沉迷游戏，与父母冲突不断，后在老师帮助下转移兴趣，重回正常轨道；案例二中的小王因长期沉迷网络走上违法道路，令人痛惜。学生活动：阅读案例，分析沉迷网络对个人、家庭、社会的危害，思考"沉迷"的心理根源是什么。教师活动：引导学生理解"沉迷"的本质——是对现实生活的逃避，是对自我控制的丧失，是对生命潜能的严重内耗。结合教材P114"相关链接"中关于青少年沉迷网络危害的内容，帮助学生明确：沉迷的背后往往是精神空虚、目标缺失、意志薄弱。教师活动：组织"生命底线清单"小组活动。要求每组围绕"不沉迷网络、不吸烟酗酒、不欺凌他人、不虚度光阴"等议题，制定一份守护生命底线的具体公约，并附上至少三条可行性措施。学生活动：小组讨论，形成公约，全班展示互评。教师小结：人生路上充满诱惑，唯有守住底线、保持清醒，才能让生命之舟稳健前行。拒绝沉迷，本质上是对自我生命的主导权负责。设计意图：以数据与案例增强说服力，通过"公约制定"让学生在共建规则中强化自律意识，筑牢生命的安全防线。（五）课堂总结与价值升华（5分钟）教师活动：引导学生回顾本课核心——积极的人生态度包括敬畏生命、拒绝冷漠，充盈生命、拒绝平庸，守住底线、拒绝沉迷。出示"生命态度三原色"图示：红色代表热情与奉献，蓝色代表理性与底线，绿色代表成长与希望，三色交织方能绘就精彩人生。学生活动：在"生命态度卡"上写下本节课最深的感悟与一句对自己的承诺，投入班级"生命成长信箱"，学期末开启回顾。教师小结：同学们，生命是一段不可逆的旅程，态度是旅程中最重要的行囊。愿我们都能以敬畏作底色，以充盈为亮色，以坚守为基色，让每一个平凡的日子都焕发独特的光芒，让有限的生命抵达无限的可能。设计意图：以意象化的总结和仪式感活动收束全课，让课堂延伸至课后与生活，实现知行合一的德育追求。（六）课后作业与拓展延伸1.基础作业：完成练习册本课相关习题，巩固知识要点。2.实践作业：为期一周践行"生命充盈计划"，每日记录一项让自己感到生命充盈的小事，并附上照片或文字，于下周班会分享。3.拓展探究：以小组为单位，采访一位"积极生活态度"的长辈或榜样人物，记录其故事并在班级文化