小学六年级语文重阳忆古今昔共赏主题班会教学设计

小学六年级语文重阳忆古今昔共赏主题班会教学设计一、教学背景与设计理念重阳节作为中华传统节日，承载着登高赏秋、感恩敬老的文化意蕴。本课面向小学六年级学生，正值其世界观、人生观形成的关键期，也是从具象思维向抽象思维过渡的重要阶段。六年级学生已具备一定的古诗文积累和情感体验能力，但对传统节日的深层文化内涵理解尚浅，对节日在当代社会的价值转换缺乏系统认知。本设计以“忆古”与“今赏”双线并进，引导学生穿越时空隧道，既重返历史现场感受重阳节的文化源头，又回归当下生活体悟重阳精神的现代传承。教学过程中贯穿“文化理解—情感共鸣—实践创新”的认知路径，通过情境创设、文本细读、思辨讨论、创意表达等多元活动，让学生在语言实践中涵养文化自信，在价值思辨中培育批判思维，最终实现语文学科工具性与人文性的统一。本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文化自信”核心素养要求，注重引导学生认同中华优秀传统文化，汲取民族文化智慧。同时呼应“学习任务群”理念，以主题统领、任务驱动的方式组织课堂活动，使学生在真实的语言运用情境中提升语文综合素养。二、教学目标(一)知识与能力目标1.正确认读“茱萸、菊酒、登高”等重阳相关词语，理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等经典诗句的含义。2.了解重阳节的起源、传说、习俗演变及其文化象征意义。3.能通过查找资料、合作探究的方式，梳理重阳节从古代到现代的文化传承脉络。(二)过程与方法目标4.通过朗读、品析、比较等方法，体会古典诗词中蕴含的思亲怀乡之情。5.运用思维导图、小组讨论等学习工具，建构对传统节日文化价值的多元认知。6.在真实情境任务中，学会用语言、文字或行动表达对长辈的感恩之情。(三)情感态度与价值观目标7.激发对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化认同感和民族自豪感。8.感悟重阳节“敬老爱老”的核心精神，将传统美德内化为自觉行动。9.培养辩证看待传统节日文化变迁的理性态度，树立传承与创新并重的文化观。三、教学重难点(一)教学重点引导学生深入理解重阳节的文化内涵，通过文本细读与情境体验，感受传统节日所承载的情感价值与精神力量。(二)教学难点帮助学生建立古今联结，引导学生思考传统节日在当代社会的价值转换与创新表达，避免将文化传承简单等同于形式复古。四、课前准备(一)教师准备1.搜集重阳节相关的诗词、民俗纪录片片段、当代敬老爱老新闻素材。2.制作多媒体课件，包含“时光隧道”“诗词闯关”“今昔对话”等交互模块。3.设计学习任务单，包括“重阳文化探究卡”“我的敬老计划书”等学习支架。(二)学生准备4.课前走访家中长辈，了解家族中与重阳节相关的记忆或习俗。5.分组搜集重阳节起源、习俗演变、相关诗词等资料。6.准备一张与祖辈或父辈的合影照片，并写下照片背后的故事。五、教学过程第一环节情境导入——穿越千年话重阳（8分钟）(一)创设情境上课伊始，教师以低沉而温暖的语调讲述：“同学们，在农历九月初九这一天，古人登高望远、饮菊花酒、佩戴茱萸、吟诗作赋。一千多年前，一位十七岁的少年独自客居异乡，在重阳佳节提笔写下了一首流传千古的诗篇。你们知道他是谁吗？”多媒体屏幕缓缓呈现一幅水墨山水长卷，画面中有连绵群山、点点秋色，一位古人独立山巅、遥望远方。画面右下角渐渐浮现出两行诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(二)诗词导入师：“这首诗的作者是唐代诗人王维，当时他只有十七岁，正在长安求学谋取功名。重阳佳节，家家户户团聚登高，他却孤身一人，心中涌起对故乡亲人深深的思念。今天，就让我们跟随王维的脚步，走进重阳节的文化世界，看看这个传承千年的节日里，藏着多少中国人的情感密码。”学生齐读《九月九日忆山东兄弟》，教师相机指导朗读节奏与情感把握。(三)揭示课题教师板书课题：重阳忆古，今昔共赏。引导学生思考：“忆古”忆什么？“今赏”赏什么？带着这两个问题走进今天的主题班会。设计意图：以经典诗句切入，创设沉浸式文化情境，激活学生已有诗词积累，激发探究兴趣。通过设问引发认知冲突，为后续深度学习埋下伏笔。第二环节追溯源流——重阳文化探秘（12分钟）(一)小组汇报：重阳节的起源课前已安排四个小组分别从“节日起源”“神话传说”“民俗演变”“诗词文化”四个维度搜集资料。此刻各小组选派代表上台汇报。第一小组汇报节日起源：“我们小组查阅资料发现，重阳节最早可以追溯到先秦时期。《吕氏春秋》中记载，九月农作物丰收之时，古人会举行祭天帝、祭祖先的活动，以感谢天地恩赐。到了汉代，重阳节逐渐演变为民间节日，有了登高、饮菊花酒的习俗。”该小组还展示了手绘的“重阳节起源时间轴”，从先秦、两汉、魏晋、唐宋到明清，清晰地标注了重阳节在不同历史时期的发展变化。第二小组汇报神话传说：“相传东汉时期，汝河有瘟魔作祟，瘟疫横行。青年桓景辞别亲人，上山拜师学艺。仙人费长房赐他一把降妖青龙剑，并告诉他九月初九那天，瘟魔又要出来害人，让他带领乡亲们登上高处，每人分发一片茱萸叶、一盅菊花酒。到了九月初九，瘟魔闻到茱萸和菊花的气味，不敢靠近，桓景挥舞宝剑将瘟魔斩杀。从此，登高避祸、佩戴茱萸、饮菊花酒的习俗就流传下来了。”师追问：“这个传说中，你感受到古人怎样的心理诉求？”学生回答：“感受到古人对平安健康的渴望，对战胜疾病的期盼。”(二)教师补充：重阳节的文化内涵教师结合学生汇报总结深化：“重阳节的文化内涵，可以用三个关键词来概括。”第一关键词“敬天感恩”。九月九日，日月并阳，两九相重，古人认为这是一个吉祥的日子。此时秋收已毕，丰收的喜悦让古人对天地自然充满感恩。第二关键词“祈福避祸”。无论是登高还是佩戴茱萸，都体现了古人对生命安全的关切。在那个医疗条件有限的时代，人们通过这样的仪式来获得心理慰藉和精神支撑。第三关键词“思亲怀乡”。九九谐音“久久”，寓意长长久久。重阳节逐渐成为游子思乡、家人团圆的重要节点，王维的诗就是最生动的例证。教师顺势引导：“同学们，你们有没有发现，这三个关键词从对自然的敬畏，到对生命的珍视，再到对亲情的眷恋，层层递进。这正是中华传统文化中‘由物及人’‘由外而内’的思维方式。”(三)文化知识小擂台教师通过快问快答的方式，检验学生对重阳节基础知识的掌握情况：“重阳节是农历几月几日？”——九月初九。“古人重阳登高有什么寓意？”——祈福避祸、升。“茱萸是什么？为什么古人要佩戴？”——一种芳香植物，古人认为可以辟邪驱虫。“菊花酒和重阳节有什么关联？”——菊花象征长寿，饮菊花酒寓意延年益寿。“与重阳节相关的‘敬老’含义是什么时候确立的？”——1989年我国将农历九月初九定为“老人节”或“敬老节”。设计意图：通过小组合作汇报，培养学生搜集信息、整理归纳、合作交流的能力。教师补充提升，帮助学生建构系统化的文化认知框架。快问快答环节活跃课堂气氛，强化记忆效果。第三环节诗苑漫步——重阳诗词品读（15分钟）(一)经典诵读，感受诗情师：“重阳节两千多年的历史中，文人墨客留下了无数动人的诗篇。今天，我们重点品读三首最有代表性的作品。”多媒体出示第一首诗：九月九日忆山东兄弟唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。师：“请同学们自由朗读这首诗，想一想：诗中哪个字眼最能触动你的心？为什么？”学生自由发言，教师相机引导：“每逢佳节倍思亲”的“每”字，说明这种思念不是一时一地的，而是每一次遇到节日都会加倍涌现。一个“倍”字，写出了平日积累的思乡情绪在节日瞬间迸发的强烈程度。“少一人”三个字最为沉痛。王维想象家中的兄弟在登高时插茱萸，却发现少了自己。他不仅思念亲人，还担心亲人的思念，这种双向的情感牵挂让诗意更加绵长。多媒体出示第二首诗：过故人庄唐·孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。师：“孟浩然的这首诗中，重阳节又呈现出怎样的面貌？请大家圈出关键词语，说说你从诗中读出了怎样的情感。”学生思考后回答：从“具鸡黍”“话桑麻”读到田园生活的宁静；从“邀我”“还来”读到朋友之间的真诚与约定；从“就菊花”读到对重阳赏菊的期待。师引导对比：“王维的重阳是孤独的、悲伤的，孟浩然的重阳是温暖的、宁静的。同样是重阳节，为什么情感如此不同？”学生讨论后明确：王维独自在外，举目无亲，重阳节触发了他的乡愁。孟浩然受到好友款待，身处田园美景之中，重阳节成为他期待的美好日子。节日本身是相同的，不同的是人的处境和心境。(二)拓展阅读，丰富认知多媒体出示第三首诗：醉花阴·薄雾浓云愁永昼宋·李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。师：“李清照笔下的重阳又是什么样的？”学生说出“愁”“凉”“瘦”等关键词。师补充：“这首词写于李清照与丈夫赵明诚分离期间，重阳佳节独守空闺，思念之情化作刻骨的愁绪。‘人比黄花瘦’一句，不仅写出秋景的萧瑟，更写出了相思的煎熬。”教师总结：“从王维的思念兄弟，到孟浩然的田园之约，再到李清照的思念丈夫，我们看到了重阳节在中国文学中的多重面貌。但无论哪种情感，都指向同一个核心——对亲情、友情、爱情的珍视，对人间真情的无限眷恋。”(三)朗读指导，以声传情教师指导学生有感情地朗读三首诗词。具体指导要点：读王维的诗，语速稍缓，重音落在“倍思亲”“少一人”上，读出深沉的思念。读孟浩然诗，语调轻快，语速适中，读出田园生活的闲适惬意。读李清照词，语速慢而婉转，读“凉”“瘦”等字时注意拖腔，读出凄美的意境。学生自由练读，同桌互读互评，教师选取三名学生配乐朗读展示，全班在音乐声中齐声诵读三首诗词。设计意图：通过多首诗词的对比阅读，引导学生发现同一节日在不同诗人笔下呈现出的丰富情感面貌。在朗读中体会节奏美、意境美和情感美，实现语言积累与审美鉴赏的双重目标。第四环节今昔对话——重阳精神的当代传承（12分钟）(一)视频引思师：“千百年前，古人以登高饮酒的方式度过重阳。如果王维穿越到今天，他会发现重阳节已经发生了巨大的变化。”多媒体播放一段两分钟的短视频：画面中展现了当代中国人民过重阳节的多种方式——社区组织老年人登高赏秋，志愿者为敬老院老人送温暖，学校开展“敬老月”活动，年轻人通过视频通话向长辈送上祝福，各地举办重阳主题文艺演出，还有网上“云祭祖”“云赏菊”等活动。视频播放完毕，教师抛出问题：“视频中这些当代过重阳的方式，哪些和古代相同？哪些是古人想象不到的？你认为这些变化是好事还是坏事？请结合具体例子说明理由。”(二)小组思辨讨论学生四人一组，围绕上述问题展开讨论。教师在巡视中引导：“判断一件事是好是坏，要看它有没有保留重阳节的‘魂’。”“传统习俗的形式可以变，但敬老爱老的初心不能变。”“新的过节方式是不是让更多人有机会参与？”小组讨论结束后，各组代表发表观点：第一组代表：“我们发现，登高、赏菊、饮菊花茶这些习俗保存下来了，说明传统的延续性很强。同时，增加了给老人体检、陪老人过生日等新内容，这是现代社会对老年人关爱的具体体现。”第二组代表：“视频通话是古人根本想不到的。王维想念兄弟时只能写诗，今天的人一个视频就能看到对方的脸，思念不再那么苦涩了。但我们也要思考，是不是因为联系太方便了，反而少了那种深沉的思念？”第三组代表：“我们认为，新方式扩大了重阳节的参与面。有些老人腿脚不便不能登高，但社区组织的联欢会让他们同样感受到节日的快乐。只要那份敬老爱老的心意不变，形式怎么变都是好的。”第四组代表：“我们关注到网上的‘云赏菊’活动。有人说这不真实，但我们觉得，对于在外地工作不能回家的人来说，这也是一种情感寄托。时代变了，表达爱的方式也变了。”(三)教师点拨，升华认识师：“同学们讨论得非常深刻。传统节日如同一条河流，源头是清澈的古泉，流经不同的时代，会汇入不同的支流，但河水的品质和方向始终不变。重阳节从古至今，从祭祀祈福到登高赏秋，再到今天的敬老爱老，它的主题在延续中不断丰富，在传承中持续创新。这正是中华优秀传统文化强大的生命力所在。”教师板书关键词：传承·创新·发展。引导学生认识到，作为新时代的少年，既要了解传统的来路，也要关注传统的去向，做文化传承的积极参与者和创新发展的推动者。(四)特别环节——身边的重阳故事师：“课前，老师让同学们采访了家中的长辈，了解他们记忆中的重阳节。有谁愿意和大家分享？”学生分享各自的故事。有的说爷爷年轻时在乡下，重阳节要蒸重阳糕、喝菊花茶；有的说外婆说小时候重阳节要“簪菊花”，女孩子头上戴满各色菊花；有的说奶奶说过去的重阳节大家会去庙里烧香祈福。教师顺势展示课前学生提交的“与祖辈合影”照片，随机请两位同学讲述照片背后的温情故事。一位学生讲述了去年重阳节陪爷爷登山的经历，说到爷爷在半山腰歇息时感慨“老了走不动了”时，她牵起爷爷的手慢慢走，那一刻她觉得自己长大了。另一位学生分享了她和外公合力完成一幅“重阳秋菊图”的经过，外公手把手教她运笔，祖孙俩的笑声充满了整个午后。教师引导：“你们看，当我们用心去听、去看、去感受，就会发现重阳节从来不曾远离我们，它就活在我们和长辈相处的每一个温暖瞬间里。”设计意图：通过古今对比的思辨讨论，培养学生批判性思维能力。以身边真实故事拉近传统节日与学生生活的距离，让文化传承从抽象概念落地为可感可触的生活经验。第五环节行动赋能——我的敬老计划书（8分钟）(一)明确任务师：“学习了重阳节的古今变迁，同学们一定有许多感触。老祖宗留给我们的宝贵传统，不能只停留在课本上、诗句里，更应该转化为我们的日常行动。”教师分发“我的敬老计划书”学习任务单，布置两项任务：任务一：完成“我的重阳微行动”计划书。请结合自己的实际情况，设计一个在重阳节当天能为身边长辈做的具体行动。可以是为爷爷奶奶做一顿饭，可以陪外公外婆散步聊天，可以教他们使用智能手机，也可以画一幅画、写一封信表达感恩之情。要求写清楚“做什么”“怎么做”“为什么做”三个方面。任务二：小组合作创编一则“敬老爱老”小标语，要求语言凝练、朗朗上口、富有感染力。开学后学校将择优制作成横幅悬挂在校园内。(二)小组讨论与展示学生开始讨论与创编。教师巡视指导，提醒学生“行动要具体可行，不要喊空口号”。十分钟后，各小组汇报创编的标语：第一组：“陪伴是最长情的告白，孝心是最温暖的秋阳。”第二组：“登高方知天地广，敬老才觉人间暖。”第三组：“今日重阳菊正黄，孝亲敬老记心上。”第四组：“一个电话一声问候，都是最美的重阳礼。”学生展示自己的“微行动”计划。一位学生写道：“我打算重阳节晚上给远在深圳的爷爷打一个视频电话，用手机教他看我在学校运动会的照片。爷爷总说想我，但每次视频都不会操作，这次我要一步一步教他，让他以后想看就能看。”另一位学生写道：“我外婆腿不好，平时很少出门。重阳节天气好的话，我想用零花钱给她买一盆菊花放在阳台，这样她不用出门也能看到秋天的风景。”(三)集体承诺师：“请全体起立，让我们用自己的誓言表达敬老爱老的决心。”全体学生起立，右手抚心，齐声诵读：“我承诺：敬爱长辈，从我做起。一声问候，温暖心灵；一杯热茶，滋润心田。做力所能及之事，行敬老爱老之道。让重阳的文化种子，在我心中生根发芽。日日践行，久久为功。”设计意图：通过任务驱动，引导学生在真实情境中运用所学，将文化认知转化为具体行动。标语创编活动培养学生的语言运用能力和创造力，集体承诺仪式强化情感共鸣和行为自觉。第六环节总结提升——文化自信植心田（5分钟）(一)回望学习历程师：“同学们，这节课我们走过了一段难忘的文化之旅。让我们一起回望：我们从王维的诗句出发，追溯了重阳节的起源，品读了经典诗词，讨论了古今变迁，聆听了身边故事，也写下了自己的行动承诺。让我们用一句话概括今天的学习收获。”学生依次发言：“我知道了重阳节不只是登高赏菊，更是表达感恩的日子。”“传统节日像一条河，流到今天依然有生命力。”“我学会了用新的方式传承老的传统。”“以后每年重阳节，我都要给爷爷奶奶做一件温暖的事。”(二)教师总结师：“同学们，九九重阳，久久长长。在这个数字里，藏着中国人对生命绵长的期盼，对亲情恒久的执着，对美好生活的不懈追求。今天的我们，不需要像古人那样登高避祸，但重阳节告诉我们：无论时代如何变迁，对长辈的尊敬与关爱永远不会过时。”“两千年前，我们的祖先以虔诚之心祭拜天地；今天，我们以真挚之心孝敬长辈。形式变了，那份赤诚没有变。这就是文化的力量——它穿越千年时光，依然能够温暖我们的心灵。希望你们把今天学到的、感受到的、承诺过的，都带出课堂，带进生活，让重阳节的文化之光照亮你们的成长之路。”(三)布置作业1.完成“我的重阳微行动”计划，并在重阳节当天付诸实践。2.将实践活动用日记、照片或绘画的形式记录下来，下周班会上分享。3.推荐阅读：冯骥才《重阳节的意义》、汪曾祺《重阳》等文章，进一步感受传统节日的文化魅力。六、教学反思本课以重阳节为载体，尝试在小学语文教学中实现文化传承与素养提升的双重目标。回顾整个教学过程，有以下几点思考值得总结。(一)以文化人，实现情感共鸣课堂上，学生从最