小学三年级道德与法治《爱护公共设施 维护公共秩序》教学设计

小学三年级道德与法治《爱护公共设施维护公共秩序》教学设计一、教材与学情分析本课为统编版道德与法治三年级上册第10课《公共场所的文明素养》第二课时，教学内容聚焦爱护公共设施与维护公共秩序两个维度。三年级学生已具备一定的公共场所活动经验，但对公共设施的范畴认知较为模糊，对公共秩序的理解多停留在"排队""不吵闹"等表层行为，缺乏对公共利益与个人责任关系的深入思考。学生日常生活中经常接触校园设施、公共交通工具、图书馆、公园等场所，但对其中的规则与文明要求感知不够敏锐。教学中需要通过情境创设、案例分析、角色体验等方式，将抽象的文明素养要求转化为具体可感知的行为准则，引导学生从"知道"走向"认同"，从"认同"走向"践行"。本课教学需对接《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"遵守社会公德，维护公共秩序，爱护公共财物"等内容要求，指向学生核心素养中的"道德修养"与"责任意识"两个方面。通过本课学习，帮助学生建立公共生活的基本规则意识，理解爱护公共设施就是维护公共利益的道理，形成自觉维护公共秩序的行为习惯。二、教学目标第一，知识目标：明确公共设施的范畴与作用，知晓公共秩序的基本要求，理解爱护公共设施与维护公共秩序的重要意义。第二，能力目标：能够识别生活中破坏公共设施、扰乱公共秩序的行为，掌握劝说他人文明行为的沟通技巧，提升在公共场所的自我管理与监督能力。第三，情感态度与价值观目标：增强公共生活的责任意识，养成爱护公共财物、自觉遵守公共秩序的良好习惯，形成尊重他人劳动成果、维护公共利益的道德情感。三、教学重难点教学重点：认识公共设施的多种形态，理解爱护公共设施的具体要求；明确公共秩序的内容，掌握维护公共秩序的行为规范。教学难点：将爱护公共设施、维护公共秩序的要求内化为自觉行动，体会公共利益与个人行为的密切关系。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，收集校园、社区、图书馆、公交站等公共场所的图片与视频资料，准备"公共设施"与"公共秩序"主题的微课片段，准备"文明小标兵"评价卡片。学生准备：课前观察身边的公共设施，记录校园内外爱护或破坏公共设施的现象，了解家庭成员在公共场所的行为表现。五、教学过程第一环节：情境导入，激发认知教师播放一段校园短视频：清晨的校园，书声琅琅，教学楼走廊的窗台上一盆盆绿萝生机盎然，楼道里的宣传栏展示着学生作品；画面一转，几张课桌被刻画出斑驳痕迹，楼梯扶手出现摇晃，操场上的篮球架歪斜倒地。视频定格在"我们的校园怎么了"的字幕上。教师引导：同学们，视频中的校园与大家每天见到的校园一样吗？这些画面给你什么感受？学生自由发言，教师相机归纳：干净的校园让人心情舒畅，被破坏的设施让人惋惜心痛。校园是我们共同的家园，校园里的设施属于每一位同学。今天我们就来学习怎样爱护身边的公共设施，做一名有责任感的校园小主人。设计意图：通过熟悉的校园场景对比，直观呈现爱护与破坏公共设施的两种结果，在视觉冲击中唤醒学生对校园设施的关注，为新课学习营造情感氛围。第二环节：探究一：认识公共设施活动一："校园设施大搜罗"教师组织学生开展小组合作学习，每组领取一张记录单，在五分钟内走出教室，在校园内寻找并记录公共设施。记录内容包括：设施名称、所在位置、用途、现状。小组代表汇报，教师同步在课件上分类呈现学生找到的设施。学生汇报示例：第一组：教学楼走廊的灭火器、消防栓，用于消防安全，目前完好。第二组：操场上的篮球架、单杠、双杠，用于体育锻炼，其中一个篮球架的篮网已经破损。第三组：花坛里的绿植、操场边的休息椅，用于美化环境、供人休息，部分绿植被踩踏。第四组：楼梯口的标语牌、楼道里的开关面板，用于提示引导、照明使用，开关面板有划痕。教师小结：同学们在短短几分钟内找到了这么多公共设施。教室里的桌椅板凳、黑板、灯管属于公共设施，校园里的体育器材、图书角的书本、花坛里的植物也属于公共设施。其实不止校园里，生活中处处都有公共设施。活动二："公共设施大家族"课件呈现四组图片：第一组：公交站牌、红绿灯、斑马线、路灯。第二组：图书馆的书籍、医院里的病床、社区的健身器材。第三组：博物馆里的展品、公园里的长椅、景区的垃圾桶。第四组：教室里的投影仪、实验室的器材、音乐教室的钢琴。教师提问：观察这四组图片，它们有什么共同点？这些设施归谁所有？谁能使用？学生讨论后明确：这些都属于公共设施。公共设施由国家、集体或大家共同出资建设，属于全体社会成员共同使用，每个人都有爱护的责任。教师追问：如果这些设施被破坏了，会产生什么后果？学生展开联想：红绿灯坏了，交通会混乱；图书馆的书被撕坏，其他同学没书看；医院的病床损坏，会影响病人休息；投影仪坏了，课堂上不了……教师引导归纳：公共设施服务着每一个人，破坏公共设施不仅损害公共利益，最终也会影响到我们自己。爱护公共设施，就是爱护我们共同的生活。设计意图：通过实地观察与图片归类，将抽象的"公共设施"概念具体化、生活化。学生亲身参与寻找过程，比教师单纯讲解更能加深印象；后果联想帮助学生建立公共设施与个人生活的关联，突破"公共设施离我们很远"的认知误区。第三环节：探究二：爱护公共设施活动一："文明行为与不文明行为"辨析课件呈现六个情境：情境一：在公园里，一位小朋友轻轻坐在长椅上，靠着椅背看书。情境二：公交车上，一位叔叔用钥匙在座椅靠背上刻画图案。情境三：图书馆里，几个同学安静地翻阅书籍，轻轻合上书后放回原处。情境四：博物馆里，一位游客在展品前拍照留念。情境五：社区里，几个孩子在健身器材上玩耍后，将器材归位并擦去汗水。情境六：校园里，一位同学发现课桌上有刻画痕迹，主动用湿布擦拭。教师组织"文明小法官"活动：每个情境，请学生举手判断是爱护还是不文明行为，并说明理由。学生互动后，教师相机点拨：爱护公共设施不是一句口号，而是体现在一个个具体行动中。使用时珍惜，轻拿轻放；发现损坏及时报告；看见他人破坏勇于制止——这些都是爱护的表现。活动二："小设施大道理"教师讲述真实案例：某市一所小学的课桌椅使用十年依然完好，而另一所学校的课桌椅两年就出现大量破损。前一所学校的学生养成了轻搬轻放、不刻画桌椅的习惯，后一所学校的学生则随意在桌椅上涂画。两所学校的学生毕业后走入社会，前者普遍在工作岗位上表现出更强的责任心，后者则相对缺乏规则意识。这个案例说明，爱护公共设施的习惯会迁移为一个人对待工作、对待社会的态度。教师引导讨论：你愿意做哪种学生？爱护公共设施对你意味着什么？学生结合生活经验交流，有的说"爱护公物让我有成就感"，有的说"看到设施完好我心里很舒服"，有的说"这是对劳动者付出的尊重"。教师提升：每一件公共设施背后都凝聚着许多人的劳动。工人叔叔搬运安装、清洁阿姨每天擦拭、管理人员定期维护。爱惜它们，就是尊重他人的劳动成果。一个从小爱护公物的人，长大后才能爱护更大的"公物"——我们的社会、我们的国家。设计意图：通过正反情境对比，让学生明确爱护公共设施的具体行为边界；真实案例帮助学生理解"小习惯大品格"的道理，将日常行为与品格养成建立联系。第四环节：探究三：维护公共秩序活动一："我心目中的公共秩序"教师提问：在公共场所，你希望周围的人遵守哪些秩序？请同学们在小组内讨论，用关键词记录下来。小组汇报汇总：第一组：排队、不插队。第二组：不大声喧哗、不追逐打闹。第三组：保持安静、爱护环境。第四组：遵守规则、互相礼让。教师将学生汇报的关键词归类整理，板书呈现"公共秩序"的多维内涵：公共秩序不仅指排队、安静这些显性要求，还包括文明礼让、遵守规则、尊重他人等隐性内容。活动二："秩序与混乱"对比体验教师组织课堂小实验：将全班分为两组，一组模拟"有序的图书馆"，一组模拟"混乱的图书馆"。两组同时用五分钟时间"借阅图书"（实际是传递书本）。有序组约定：按顺序传递、接到书说谢谢、传递时双手轻放；混乱组由学生自发进行，不作任何要求。实验结束后，两组分别派代表谈感受。有序组代表：书本完好无损，大家都借到了喜欢的书，感觉很舒心。混乱组代表：书本被抢来抢去，有几本掉地上了，有人没借到想要的图书，心里有点烦躁。教师追问：两组同学的体验说明了什么？学生讨论后明确：良好的公共秩序让每个人都受益，混乱的秩序让每个人都受害。维护公共秩序不是为了某一个人，而是为了让所有人都有更好的公共生活体验。活动三："劝说小达人"课件呈现三个生活情境：情境一：电影院里，两个小朋友大声说话，影响后排观众。情境二：公交车上，一位叔叔脱鞋踩在座椅上。情境三：公园里，一位游客随手乱扔果皮。教师请学生分组讨论：如果你在现场，会怎么劝说？请注意劝说时的语气、用词和方式。小组创编劝说语，教师巡视指导。小组展示：第一组（针对情境一）：小朋友，你们说话的声音有点大哦，后面的小朋友可能听不清电影里的对白啦，我们一起安静地看好电影，好不好？第二组（针对情境二）：叔叔您好，座椅上可能有一些灰尘，踩上去容易弄脏您的袜子，而且座椅弄脏了，其他乘客坐起来也不舒服。第三组（针对情境三）：叔叔，公园里的果皮会让环卫工人增加工作量，旁边就有垃圾桶，我帮您一起扔过去吧。师生共同评价：这三组同学的劝说有什么共同特点？学生发现：语气友善、从对方角度出发、给出具体建议、不指责不命令。教师小结：维护公共秩序不仅自己做到，还要在看到不文明行为时友善提醒。善意的劝说能让公共空间更加和谐。设计意图：通过亲身体验感受秩序的价值，通过情境创编掌握劝说的技巧。学生从"被动的规则遵守者"转变为"主动的秩序维护者"，责任意识在角色扮演中得到强化。第五环节：课堂总结，行为约定教师带领学生回顾本课内容，梳理知识结构：公共设施——属于大家共同使用的设施——每个人都有爱护责任——爱护就是珍视、珍惜、维护。公共秩序——公共场所的规则与秩序——每个人都受益也都有责任——遵守、维护、友善提醒。教师引导学生制定"班级文明公约"：爱护桌椅，轻拿轻放。走廊轻声慢步，不奔跑打闹。公共物品用完归位。看见破坏行为，及时友善提醒。每周评选"文明小标兵"。全班同学在公约上签名承诺。设计意图：将课堂学习转化为可操作的班级规则，让爱护公共设施、维护公共秩序的要求落地生根。"文明小标兵"评比机制为学生提供持续的行为动力。第六环节：课后拓展与作业基础作业：完成《道德与法治》练习册相关练习，巩固本课知识点。实践作业：与家人一起观察社区或公园里的公共设施，记录三处爱护公共设施的文明行为或两处需要改进的现象，拍摄照片或绘制图画，制作"公共设施观察日记"。拓展作业：设计一张"公共设施爱护卡"，写上温馨提示语，送给学校或社区的相关部门。六、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿教学全程，通过课堂观察、小组合作表现、情境辨析参与度、劝说创编质量等维度，对学生的学习态度、合作能力、思维水平进行即时反馈。"文明小标兵"评价卡记录学生日常行为表现，每周汇总表彰。终结性评价通过课后作业完成情况、实践作业的呈现质量进行评定，重点关注学生是否真正理解爱护公共设施与维护公共秩序的意义，是否形成自觉的文明行为习惯。七、教学反思要点本课教学以活动为载体，以体验为主线，力求让抽象的道德要求转化为具体的行动指南。教学过程中，需关注以下几方面：学生在"公共设施大搜罗"活动中可