小学五年级道德与法治教学设计：脱贫攻坚战取得全面胜利的历史性成就

小学五年级道德与法治教学设计：脱贫攻坚战取得全面胜利的历史性成就一、教材分析与学情诊断统编版道德与法治五年级上册第十二单元聚焦"我们的国家"主题，第三课《历史性成就——脱贫攻坚战取得全面胜利》居于单元核心地位。本课以脱贫攻坚这一伟大实践为载体，引导学生认识中国共产党领导人民创造的伟大成就，理解制度优势，厚植家国情怀。五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对"脱贫攻坚"这一宏观政策概念的理解存在一定距离。他们对农村生活有初步感知，但对其历史变迁缺乏系统认知；对"贫困"的理解多停留在物质层面，对其多维内涵认识不足；对国家政策的感知渠道有限，需要具体可感的实例支撑。基于此，教学设计应坚持"从具体到抽象、从身边到国家、从现象到本质"的认知路径，借助丰富案例与多元活动，帮助学生建构对历史性成就的完整认知。二、教学目标设定（一）知识目标：了解脱贫攻坚战的基本内涵与历史进程，掌握其历史性成就的具体表现，识记相关重大数据与典型案例。（二）能力目标：能够通过数据对比、案例分析理解脱贫攻坚的伟大意义，提升历史思维与辩证分析能力。（三）情感态度价值观目标：深刻感受中国共产党领导下的制度优势，体会社会主义大家庭的温暖，树立民族自豪感与社会责任感。三、教学重难点教学重点：脱贫攻坚战取得全面胜利的伟大意义。教学难点：引导学生从历史性成就中深刻领悟中国共产党领导的政治优势与社会主义制度的优越性。四、教学方法与资源准备教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、对比体验法。资源准备：多媒体课件、脱贫攻坚主题图片与视频资料、对比数据图表、学生家庭或家乡变化采访素材、学习任务单。五、教学过程设计（一）导入新课：情境唤醒，初识"贫困"课堂伊始，教师呈现一组对比图片：一组是偏远山区旧貌——破旧的土坯房、崎岖的泥泞山路、简陋的校舍；另一组是易地搬迁新居——整齐的安置楼房、平整的水泥道路、现代化的校园。引导学生观察："这两组图片分别呈现怎样的场景？它们之间发生了什么变化？"学生自由发言后，教师顺势点明：这些变化的背后，是中国持续八年、惠及亿万的伟大工程——脱贫攻坚战。由此导入课题。设计意图：以强烈的视觉反差激发学生认知冲突，自然引出课题，符合五年级学生形象思维为主的认知特点。（二）新课讲授第一板块：走进"贫困"，理解内涵教师设置情境问题："你认为什么是贫困？"学生初始认知多停留在"缺衣少食"。教师适时拓展：贫困不仅指物质匮乏，还包括教育缺失、医疗无保障、饮水不安全、住房无保障等多维困境。展示"两不愁三保障"核心指标——不愁吃、不愁穿，义务教育、基本医疗、住房安全有保障。结合具体数据：脱贫攻坚战启动之初，全国有832个贫困县、12.8万个贫困村、近1亿贫困人口。教师引导学生思考："1亿是一个怎样的概念？相当于哪些国家的人口总和？"通过直观类比，建立数字感知。第二板块：回望征程，感知艰辛教师以时间轴形式呈现脱贫攻坚的关键节点：2013年精准扶贫理念提出；2015年发出脱贫攻坚战总攻令；2017年十九大确立三大攻坚战；2020年取得全面胜利，历经八个年头。小组合作探究：结合教材内容与教师补充资料，各小组选择一个角度梳理脱贫攻坚的主要举措。·产业扶贫组：介绍特色农业、电商扶贫、旅游扶贫等模式。·教育扶贫组：讲述控辍保学、营养改善计划、职业教育帮扶。·健康扶贫组：呈现大病救治、医疗保障、签约服务等措施。·易地搬迁组：说明搬迁规模与后续扶持机制。各组汇报后，教师引导学生体会：每一项成就的取得，都凝聚着无数人的心血与付出。第三板块：聚焦成就，感悟伟大教师呈现一组"历史性数据"：贫困人口全部脱贫，贫困县全部摘帽，贫困村全部出列；832个贫困县、12.8万个贫困村、9899万农村贫困人口实现脱贫；贫困地区农村居民人均可支配收入从2013年的6079元增长到2020年的12588元，年均增长11.6%。进一步展示具体案例：甘肃定西——曾经"苦瘠甲天下"，如今特色产业遍地开花；四川凉山——"悬崖村"村民告别藤梯，搬进新家园；云南怒江——告别溜索过江的历史，架起连心桥。学生自由分享自己了解到的脱贫故事，或展示课前采访的家乡变化。第四板块：追问"为什么"，领悟本质这是本课的核心升华环节。教师设问："这场伟大胜利的取得，根本原因是什么？"引导学生从多个维度分析：·坚持中国共产党的领导——总揽全局、协调各方，五级书记抓扶贫。·集中力量办大事的制度优势——东西部扶贫协作、定点帮扶、驻村帮扶。·以人民为中心的发展思想——始终把人民利益放在首位。·精准扶贫精准脱贫方略——因地制宜、对症下药。学生小组讨论后，各抒己见。教师适时补充：这场胜利的取得，离不开全国人民的共同奋斗，离不开广大扶贫干部的奉献牺牲，离不开社会各界的倾力支持。它生动证明了中国特色社会主义制度的显著优势。第五板块：展望未来，传递薪火教师设置开放性问题："脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新奋斗的起点。作为新时代少年，我们能为乡村振兴做些什么？"学生畅所欲言：努力学习科学文化知识，珍惜当下幸福生活，宣传脱贫攻坚成就，将来投身家乡建设……教师总结升华：脱贫攻坚的全面胜利，是中华民族发展史上的重大里程碑。它不仅解决了绝对贫困问题，更为全球减贫事业贡献了中国智慧与中国方案。作为新时代的少年，要从小立志向、有梦想，把个人成长融入祖国发展的大潮中。（三）课堂小结教师与学生共同梳理本课知识脉络：以"贫困是什么—如何脱贫—成就如何—为何能取得—未来怎么做"为线索，帮助学生建构完整认知体系。（四）课后作业1.完成一份"家乡变化手账"，记录家乡近十年的发展变迁。2.采访身边长辈，了解他们眼中的脱贫攻坚故事。3.以"我的中国梦"为主题，写一篇短文，畅想2035年的家乡与祖国。六、教学评价设计过程性评价：关注学生在小组合作、案例分析、课堂发言中的表现，记录思维发展轨迹。表现性评价：通过课后作业的完成质量，评估学生的知识内化与情感升华情况。增值性评价：对比课前课后学生对国家成就的认知深度，衡量教学目标的达成度。七、教学反思与预设本课内容与学生生活存在一定时空距离，教学中需充分借助多媒体资源与典型案例，将抽象政策转化为具体可感的故事。同时，五年级学生辩证思维尚在发展中，对"制度优势"的理解可能停留在表层，需要通过对比性材料与启发性追问，引导学生逐步深入。预设问题及应对：若学生对"贫困"概念理解单一，可结合具体案例拓展其多维内涵；若学生对数据缺乏敏感性，可借助类比与可视化方式增强感知；若学生情感升华不到位，可结合扶贫干部真实故事，增强感染力。八、学科育人价值本课