第10课 封建时代的日本 教案

第10课封建时代的日本教案一、基本信息教材版本统编版九年级上册历史学年2026-2027学年课时1课时（45分钟）课型新授课二、教学目标1.唯物史观认识日本大化改新是学习唐朝先进制度，推动日本从奴隶社会向封建社会过渡的改革；理解武士、武士集团的出现是日本封建经济发展的产物。2.时空观念掌握大化改新时间、幕府统治建立时间，理清日本古代社会发展时序：大和政权→大化改新→武士集团→幕府统治。3.史料实证通过文献材料，分析大化改新的内容、影响；辨析武士道的双重性质。4.历史解释能简述大化改新基本内容，说明其对日本社会转型的作用；解释幕府统治的特点。5.家国情怀认识文明交流互鉴的价值，改革推动社会进步；区分学习外来文明与保持自身文化特色的关系。三、教学重难点重点：大化改新的内容与影响；幕府统治的形成。难点：理解大化改新促使日本社会性质转变；武士道的内涵与影响。四、教学准备PPT课件、史料、古代日本地图、课堂练习题五、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示图片：日本奈良东大寺与唐长安城对比图。设问：日本古代建筑和中国唐朝十分相似，这背后发生了什么历史事件？古代日本如何从部落国家发展为封建国家？引出课题：第10课封建时代的日本。（二）6—9世纪的日本（8分钟）1.大和政权统一日本1世纪前后，日本出现奴隶制国家；5世纪，大和政权统一日本本土。最高统治者称大王，依靠贵族统治全国；部民制：贵族领有部民，部民地位近似奴隶，是主要劳动者。2.大化改新的背景国内：社会矛盾尖锐，贵族豪强势力强大，部民不断反抗；国际：中国唐朝繁荣强盛，制度先进，日本遣唐使来华学习唐朝制度文化；前提：645年，孝德天皇发动宫廷政变，掌权，年号大化。知识点：遣唐使日本派遣到唐朝学习的使节，带回唐朝制度、文化、技术，为改革准备条件。（三）大化改新（18分钟）【本课重点】1.时间646年（孝德天皇时期）2.改革内容政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。（废除贵族世袭特权）经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。补充：授田农民要承担租庸调。3.性质与影响性质：自上而下的封建性质改革。影响：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，完成从奴隶社会向封建社会的转型。思考探究：大化改新学习唐朝，是不是完全照搬唐朝制度？小结：日本学习唐朝制度，同时保留本国特色，说明文明交流要结合本国国情。（四）武士和武士集团（12分钟）1.武士集团形成背景大化改新百年后，土地私有与土地兼并盛行；贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园。庄园具有自给自足特点，享有"不输不入"特权，中央对地方控制力减弱。地方豪强为保护庄园，把家族和仆从中青壮年武装起来，组成武士集团。2.武士与武士道武士：效忠自己的主公，不是效忠天皇；武士道：武士集团道德规范，内容：忠君、节义、勇武、坚忍。局限：武士道后来被军国主义利用，产生消极影响。3.幕府统治建立：12世纪晚期，源赖朝设镰仓幕府，获得"征夷大将军"称号。特点：幕府掌握国家实权，天皇大权旁落，仅保留名义上的地位。地位：日本近700年幕府统治开始。（五）课堂小结（3分钟）时序线梳理：大和统一日本（奴隶制）→646大化改新（学习唐，进入封建社会）→庄园兴起→武士集团→镰仓幕府（幕府掌权）核心一句话：大化改新是日本封建化的标志；幕府时代，将军掌权，天皇虚位。（六）课堂巩固（1分钟）日本完成向封建社会过渡的改革是？（大化改新）幕府统治时期，掌握实权的是？（幕府将军）六、板书设计第10课封建时代的日本大和政权：5世纪统一，部民制（奴隶社会）大化改新（646年，孝德天皇）内容：中央集权；土地国有，授田公民影响：日本成为中央集权封建国家武士与幕府庄园→武士集团→武士道镰仓幕府（源赖朝）：幕府掌权，天皇虚位七、作业布置背诵：大化改新时间、内容、影响；镰仓幕府建立者。思考题：大化改新对今天国家发展有什么启示？（改革促进发展；善于学习外来优秀文明）八、教学反思（课后填写）学生容易混淆：大