2026年教师招聘考试试题及答案

2026年教师招聘考试试题及答案2026年中小学教师公开招聘考试教育理论综合知识试题满分100分，考试时间120分钟，试题内容涵盖教育学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德、新课程改革、时事政策六大模块，所有试题答案请填写在答题纸指定位置，在试卷上作答无效。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填入答题纸对应的括号内）1.2025年9月教育部修订印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2025年修订）》明确提出，中小学心理健康教育的总目标是（）A.提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发心理潜能，促进学生人格健全发展B.重点防治学生重度心理问题，将青少年心理危机事件发生率降至零C.面向存在心理困扰的学生开展一对一干预，帮助其恢复正常学习生活状态D.2027年底前实现每所中小学配备至少2名专职心理教师的配置目标2.我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”，这一观点体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，11-16岁的青少年认知发展处于（），这一阶段学生的思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象逻辑推理A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确提出，当前我国中小学教学的根本导向是落实（），实现从知识传授向素养培育的转型A.双基目标B.三维目标C.核心素养目标D.综合素质评价目标5.孔子提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的教师职业道德规范要求是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.教书育人6.决定教育领导权和受教育权、决定教育性质的根本因素是（）A.社会生产力发展水平B.社会政治经济制度C.文化传统D.人口结构7.根据记忆的保持时间划分，短时记忆的容量是有限的，一般为（）个组块A.3±2B.5±2C.7±2D.9±28.奥苏贝尔根据学习动机的来源将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，其中属于内部学习动机的是（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部奖励引发的动机9.中小学教学工作的中心环节是（），这一环节的质量直接决定了整个教学工作的质量A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导10.德育过程的基本矛盾是（）A.教师与学生之间的矛盾B.学生知、情、意、行发展不平衡的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.学校教育与家庭教育、社会教育影响不一致的矛盾11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.协调各方面教育力量12.维果茨基提出的“最近发展区”概念指出，学生的发展存在两种水平：一种是现有发展水平，一种是即将达到的发展水平，两种水平之间的差异就是最近发展区，这一理论对教学的启示是（）A.教学要走在发展的前面，为学生设置带有适当难度的学习内容B.教学要适应学生的现有发展水平，不要给学生增加学习负担C.教学可以完全超越学生的发展阶段，提前教授高难度知识D.教学应该以学生的自主探索为主，教师不需要过多干预13.根据耶克斯-多德森定律，动机水平与学习效率之间呈倒U型曲线关系，针对难度较大的学习任务，最佳动机水平应该（）A.偏高一些B.中等偏上C.中等水平D.中等偏低14.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，我们常说的“举一反三”“触类旁通”属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移15.在教育目的的价值取向问题上，赫尔巴特、涂尔干等教育家主张教育的根本目的是满足社会发展的需要，培养合格的社会公民，这一观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.生活本位论16.《中华人民共和国义务教育法》明确规定，我国实行九年义务教育制度，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁A.五B.六C.七D.八17.某教师在学生上课说话时对学生进行辱骂、罚站，甚至将学生赶出教室，这一做法侵犯了学生的（）A.受教育权和人格尊严权B.财产权和隐私权C.人身自由权和荣誉权D.生命健康权和著作权18.按照课程开发主体划分，由学校自主开发、结合学校办学特色和学生实际需求设置的课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程19.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段，其中（）阶段的活动方式具有高度的适应性，动觉控制占据主导地位，不需要刻意的意志努力就能完成动作A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练20.2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，2025年教育部修订相关实施细则时进一步明确，中小学劳动教育课平均每周不少于（）课时，不得挤占、挪用劳动教育实践时间A.0.5B.1C.2D.3【单项选择题参考答案及解析】1.答案A。解析：《中小学心理健康教育指导纲要（2025年修订）》明确中小学心理健康教育坚持面向全体学生与关注个别差异相结合的原则，总目标是提高全体学生的心理素质，培育积极心理品质，选项B、C属于具体工作目标，选项D是师资配置要求，均不属于总目标范畴。2.答案B。解析：“不愤不启，不悱不发”强调教师要在学生思考到一定程度时再进行启发引导，是启发性教学原则的典型表述。3.答案D。解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段，7-11岁为具体运算阶段，11岁以后进入形式运算阶段，具备抽象逻辑推理能力。4.答案C。解析：2022年义务教育课程方案和课程标准颁布以来，核心素养成为教学改革的根本导向，《基础教育课程教学改革深化行动方案》进一步明确要将核心素养培育贯穿教学全流程。5.答案B。解析：“其身正，不令而行”强调教师要以身作则，为学生做好示范，体现了为人师表的职业道德要求。6.答案B。解析：社会政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的和教育内容的核心价值取向，是决定教育性质的根本因素。7.答案C。解析：短时记忆的保持时间在1分钟以内，容量为7±2个组块，通过组块化加工可以提升短时记忆的存储效率。8.答案A。解析：认知内驱力是源于对知识本身的兴趣和探索欲望的动机，属于内部动机；自我提高内驱力追求的是地位、排名，附属内驱力追求的是他人的认可和表扬，均属于外部动机。9.答案B。解析：上课是教学工作的中心环节，备课是上好课的前提，作业批改、课外辅导是上课的补充环节。10.答案C。解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾，这一矛盾贯穿德育过程始终，推动德育过程不断发展。11.答案B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提。12.答案A。解析：最近发展区理论提出“教学应当走在发展的前面”，教学要着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有适当难度的内容，推动学生跨越最近发展区达到下一发展阶段。13.答案D。解析：耶克斯-多德森定律指出，最佳动机水平随任务难度变化而调整：难度较低的任务最佳动机水平偏高，中等难度任务最佳动机水平为中等，难度较高的任务最佳动机水平中等偏低，避免因过度紧张影响问题解决。14.答案A。解析：“举一反三”是指先前学习的知识对后续学习产生的积极促进作用，属于顺向正迁移。15.答案B。解析：社会本位论主张教育的根本目的是服务社会发展需要，个人本位论主张教育的根本目的是满足个人发展的需要，教育无目的论是杜威提出的观点，认为教育的目的就在教育过程本身。16.答案B。解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。17.答案A。解析：辱骂、罚站学生侵犯了学生的人格尊严权，将学生赶出教室剥夺了学生的上课权利，侵犯了受教育权。18.答案C。解析：校本课程是以学校为开发主体，结合学校办学特色、学生需求开发的课程，是国家课程和地方课程的重要补充。19.答案D。解析：操作熟练阶段是操作技能形成的最高阶段，动作执行高度自动化，动觉控制增强，视觉注意范围扩大，动作具有高度的稳定性、灵活性和准确性。20.答案B。解析：劳动教育课程设置要求为中小学平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的序号填入答题纸对应的括号内）1.2024年教育部印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》提出，新时代中小学教师需要具备的核心素养包括（）A.过硬的思想政治素养B.扎实的学科专业素养C.娴熟的教育教学素养D.良好的信息科技素养2.教学过程是一种特殊的认识过程，其基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一3.奥苏贝尔提出的有意义学习需要满足的条件包括（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者认知结构中具备能够同化新知识的适当原有观念C.学习者具有有意义学习的心向，愿意主动将新知识与原有知识建立联系D.学习者必须通过自主发现的方式获取知识，不能通过接受式学习掌握4.我国中小学常用的德育原则中，疏导原则的贯彻要求包括（）A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.以表扬激励为主，坚持正面教育D.统一学校、家庭、社会各方面的教育影响5.新课程改革倡导的“以人为本”的学生观内涵包括（）A.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能B.学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性C.学生是具有独立意义的人，是学习的主体D.学生是被动接受知识的客体，是教师教育的对象6.知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，其基本特性包括（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性7.《中华人民共和国教师法》第七条明确规定，教师享有的权利包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假8.影响问题解决的主要因素包括（）A.问题情境与表征方式B.已有的知识经验储备C.思维定势与功能固着D.原型启发与酝酿效应9.一个成熟的班集体具备的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.坚强的领导核心与健全的组织结构C.严格的规章制度与组织纪律D.健康的舆论氛围与良好的班风10.2025年教育部印发的《教育数字化战略行动升级实施方案》提出，中小学教师需要具备的数字教育能力包括（）A.利用数字技术优化教学设计，精准定位教学重难点B.借助数字平台开展学情分析，为学生提供个性化学习指导C.运用数字工具开展过程性、多元性教育评价，及时跟踪学生学习进展D.利用数字资源完全替代常规课堂教学，实现全流程线上教学【多项选择题参考答案及解析】1.答案ABCD。解析：新时代教师队伍建设要求教师做到政治过硬、业务精湛、育人水平高超，具备适应教育数字化转型需要的信息科技素养，四个选项均属于核心素养范畴。2.答案ABCD。解析：教学过程的四大基本规律即间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一，也被称为教学过程的“四对规律”。3.答案ABC。解析：奥苏贝尔认为有意义学习既可以是发现学习，也可以是接受学习，学校情境中的学生学习主要是有意义的接受学习，因此选项D表述错误。4.答案ABC。解析：选项D是教育影响的一致性与连贯性原则的贯彻要求，不属于疏导原则的要求。5.答案ABC。解析：新课程倡导的学生观认为学生是学习的主体，是具有独立意义的人，不是被动接受知识的客体，选项D表述错误。6.答案ABCD。解析：知觉的四个基本特性为选择性、整体性、理解性、恒常性，是认知过程中知觉活动的核心规律。7.答案ABCD。解析：四个选项均为《中华人民共和国教师法》明确规定的教师法定权利，此外教师还享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校民主管理，参加进修或者其他方式的培训等权利。8.答案ABCD。解析：影响问题解决的因素包括主观和客观两个层面，题干中四个选项均为主要影响因素，此外个体的情绪状态、动机水平、智力水平等也会影响问题解决效率。9.答案ABCD。解析：班集体形成的标志包括明确的共同目标、健全的组织结构、共同的规章制度、健康的舆论和班风，四个选项均为成熟班集体的基本特征。10.答案ABC。解析：教育数字化转型强调数字技术与教育教学的深度融合，发挥数字技术的辅助作用，而非用数字资源替代常规课堂教学，选项D表述错误。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请判断每小题的表述是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”，将答案填在答题纸对应的位置）1.教育具有相对独立性，意味着教育可以脱离社会政治经济制度和生产力发展水平独立存在与发展。（）2.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是不均衡的，表现为先快后慢、先多后少，呈负加速趋势。（）3.班主任在班级管理中采用专制型领导方式，能够最快建立班级规则、维持班级秩序，因此是最优的班级领导方式。（）4.《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。（）5.根据学习动机与学习效率的关系，学习动机强度越高，学习效率就越高，因此教师要尽可能激发学生的高强度学习动机。（）6.素质教育的核心是促进学生全面发展，意味着要多开展课外活动、多开设文体课程，适当减少学科知识的教学时间。（）7.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，在具体实施过程中具有多端性，可以根据学生的实际情况从任意一个环节切入开展教育。（）8.建构主义学习理论认为，知识不是对现实的绝对准确表征，只是一种解释、一种假设，会随着人类认识的深入而不断更新，具有动态性。（）9.个别教师为了提升学生成绩，占用学生的音体美课程时间开展语文、数学等学科教学，这种做法违背了全面发展的教育要求，侵犯了学生的受教育权。（）10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。（）【判断题参考答案及解析】1.答案×。解析：教育的相对独立性是指教育有自身的发展规律，但必须受到政治经济制度、生产力水平的制约，不能脱离社会独立存在。2.答案√。解析：艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律为不均衡、先快后慢、先多后少，因此学习后需要及时复习。3.答案×。解析：民主型领导方式下的班级氛围更融洽，学生主动性、创造性更强，是最优的班级领导方式；专制型领导方式下学生容易出现压抑、逆反的心理状态，不利于长期发展。4.答案√。解析：该表述为《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条的原文规定。5.答案×。解析：动机强度与学习效率呈倒U型关系，中等强度的动机最有利于学习效率提升，动机强度过高会导致焦虑水平上升，反而降低学习效率。6.答案×。解析：素质教育要求学生德智体美劳全面发展，并不是要削减学科教学时间，而是要提升学科教学质量，在各学科教学中落实全面发展要求。7.答案√。解析：德育过程的多端性是指知、情、意、行四个环节的教育顺序不是固定的，可以根据学生的年龄特征、品德发展现状选择切入点，如对道德认知不足的学生从“知”切入，对情感淡漠的学生从“情”切入，对行动力弱的学生从“行”切入。8.答案√。解析：建构主义知识观强调知识的动态性，认为知识不是绝对真理，只是人们对现实的解释和假设，会随着实践发展不断更新。9.答案√。解析：音体美课程是全面发展教育的重要组成部分，占用这些课程时间开展学科教学，违背了全面发展的要求，侵犯了学生接受完整教育的权利。10.答案√。解析：该表述为《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”条款的明确要求。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请将答案写在答题纸对应的位置，要求要点明确、条理清晰）1.请简述核心素养导向下中小学课堂教学的基本要求。2.请简述培养和激发学生学习动机的主要途径。3.请简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容。4.请简述评价一堂好课的基本标准。【简答题参考答案】1.核心素养导向下的课堂教学需要落实以下要求：①坚持目标统领，围绕核心素养设定教学目标，将正确价值观、必备品格和关键能力的培育融入教学全流程，实现教、学、评一致性；②变革教学方式，倡导启发式、探究式、合作式、参与式教学，改变单一灌输式的教学模式，引导学生主动思考、自主建构知识；③强化学科实践，依托真实情境设计学习任务，推进做中学、用中学、创中学，培养学生解决真实问题的能力；④落实因材施教，关注学生个体差异，设计分层学习任务，满足不同基础学生的学习需求，为学有余力和学习有困难的学生提供针对性指导；⑤融合数字技术，利用数字资源和工具优化教学过程，开展精准学情分析，提升教学的针对性和有效性。（每点1分，共5分）2.培养和激发学生学习动机的途径包括：①了解学生的学习需要，结合学生的兴趣点设计教学内容，唤起学生的好奇心和求知欲；②开展理想信念教育，帮助学生树立明确的学习目标，增强学生学习的责任感和使命感；③创造成功体验，根据学生的能力水平设置难度适宜的学习任务，帮助学生在学习过程中获得成就感，提升自我效能感；④引导积极归因，通过归因训练帮助学生将学习成败归因为努力等可控因素，避免因失败形成习得性无助；⑤合理运用反馈与奖惩，及时对学生的学习情况给予具体、针对性的反馈，以表扬激励为主，谨慎使用惩罚手段；⑥营造合作竞争的课堂氛围，通过小组合作学习、适度的学习竞赛激发学生的学习动力。（每点1分，答出5点即可得满分）3.《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容包括：①坚定政治方向，拥护党的领导，贯彻党的教育方针，不得出现违背党的路线方针政策的言行；②自觉爱国守法，遵守法律法规，依法履行教师职责，不得损害国家利益、社会公共利益；③传播优秀文化，带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，不得传播错误思想和不良文化；④潜心教书育人，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，不得敷衍教学、擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；⑤关心爱护学生，严慈相济，做学生的良师益友，保障学生合法权益，不得歧视、体罚学生；⑥加强安全防范，增强安全意识，提升应急处置能力，保护学生生命安全；⑦坚持言行雅正，为人师表，以身作则，举止文明，不得出现有损教师职业形象的言行；⑧秉持公平诚信，坚持原则，处事公道，光明磊落，不得在招生、考核评价等工作中徇私舞弊；⑨坚守廉洁自律，严于律己，清正廉洁，不得收受学生及家长财物，不得利用职务之便谋取私利；⑩规范从教行为，勤勉敬业，自觉抵制有偿补课，不得为校外培训机构介绍生源。（答出10项核心内容得5分，少1项扣0.5分）4.一堂好课的基本标准包括：①目标明确，教学目标贴合课程标准要求和学生实际，突出核心素养导向，教学活动始终围绕目标开展；②内容准确，教学内容科学严谨，重难点突出，逻辑性强，理论联系实际；③方法得当，根据教学内容和学生特点灵活选择教学方法，有效调动学生的学习积极性；④结构合理，教学环节设计紧凑，过渡自然，时间分配科学，课堂节奏张弛有度；⑤氛围融洽，师生互动充分，学生思维活跃，课堂参与度高，建立民主平等的师生关系；⑥效果扎实，教学目标达成度高，不同层次的学生都能在原有基础上获得发展，核心素养得到切实提升；⑦特色鲜明，教师能够发挥个人教学优势，设计有创新性的教学活动，体现学科特点。（每点1分，答出5点即可得满分）五、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请结合教育学、教育心理学相关知识分析材料，明确观点，条理清晰，将答案写在答题纸对应的位置）1.材料：某初中语文教师王老师在教授《背影》一课时，没有按照传统教学模式逐段分析段落大意、总结中心思想，而是先布置前置任务：请学生回家观察父亲或母亲为自己做一件小事的细节，拍摄10秒短视频或者写200字左右的细节记录。课堂上，王老师先邀请3位同学分享自己记录的父母细节，很多同学提到了之前忽略的父母的付出，部分学生在分享时红了眼眶。随后王老师引导学生自主阅读课文，以小组为单位讨论：文中几次描写父亲的背影藏着怎样的情感？讨论过程中王老师巡堂指导，参与每个小组的交流并适时点拨。小组分享结束后，王老师没有给出统一标准答案，而是引导学生结合自身生活体验谈对父爱的理解，有的学生提到“之前觉得爸爸送我上学时话很多很啰嗦，今天才发现他帮我扛行李的时候背已经有点驼，和文中的父亲一样”，有的学生提到“父爱不擅长表达，都藏在行动细节里”。课后王老师布置的作业是给父母写一张感谢卡，当面交给父母。教学活动结束后，不少家长反馈孩子回家后主动和家人聊天、帮忙做家务，亲子关系更加融洽。问题：请结合教育学相关知识评析王老师的教学行为。2.材料：某小学六年级班主任李老师发现，刚转来的学生小张总是沉默寡言，上课从不主动举手发言，被提问时总是低着头、声音很小，作业完成质量不高，几次单元测试成绩排在班级末尾，平时也不和同学玩耍，总是独自坐在座位上。通过和家长沟通李老师了解到，小张之前在老家农村小学上学，父母长期在城里务工，他一直跟随爷爷奶奶生活，这学期才转学到城里；之前的学校没有开设英语课，小张的英语基础远低于班级平均水平，加上说话带老家口音，有一次回答问题时被同学笑话，之后就更不愿意开口，总觉得自己什么都不如别人，觉得同学看不起自己，甚至和父母提出想回老家上学。了解情况后，李老师采取了一系列措施：首先利用课余时间找小张谈心，肯定他之前在老家主动帮爷爷奶奶干农活、学习刻苦的优点，告诉他刚到新环境不适应是正常现象，基础薄弱可以慢慢补上，老师会陪他一起进步；其次和各科科任老师沟通，请他们课堂上提问小张时选择难度适配的问题，答对了及时表扬，答错了耐心引导不批评；第三，安排班里性格开朗、热心的同学主动和小张交朋友，课间约他一起活动，帮他补习英语；第四，组织“我的家乡我的成长”主题班会，邀请小张上台分享老家的生活故事，当小张讲到自己帮爷爷奶奶种果树、能识别十多种野生植物时，全班同学都为他鼓掌，李老师顺势表扬小张生活经验丰富，是班里的“自然小专家”。半学期后，小张慢慢开朗起来，上课敢主动举手发言，英语成绩提升到班级中等水平，和同学相处融洽，期末考试还因为进步显著获得了学校“进步之星”奖状。问题：请结合教育心理学相关知识，分析李老师的做法帮助小张解决了哪些核心问题，以及该案例对教育工作的启示。【材料分析题参考答案】1.（15分）王老师的教学行为充分体现了新课程改革的核心理念，落实了立德树人的根本要求，具有很强的借鉴价值，具体评析如下：第一，王老师遵循了教学过程中教师主导与学生主体相统一的基本规律（3分）。教学过程中教师是教学活动的组织者、引导者，学生是学习的主体。王老师没有采用传统的填鸭式讲授，而是通过设计前置观察任务、组织小组讨论等方式引导学生主动参与文本解读，充分调动了学生的主观能动性；同时在学生讨论过程中做好巡堂点拨，发挥了教师的主导作用，避免了自主学习的无序化。第二，王老师的教学落实了核心素养导向的育人要求，做到了传授知识与思想教育相统一（4分）。传统的《背影》教学往往聚焦于知识点识记和段落分析，王老师打破了单一知识传授的局限，将文本解读与学生的真实生活体验结合，既引导学生掌握了细节描写的文本特点，实现了语文学科语言运用、思维发展的素养目标，又引导学生体会亲情、学会感恩，实现了审美创造、文化自信的素养培育，做到了文道统一。第三，王老师践行了理论联系实际、直观性的教学原则（3分）。《背影》描写的时代背景与学生当下的生活有一定距离，学生容易产生情感隔膜，王老师通过设计观察父母细节的前置任务，将抽象的文本情感转化为学生可感知的真实生活体验，帮助学生在生活经验与文本内容之间建立关联，避免了空