乡镇寄宿制学校留守儿童心理健康关爱服务体系构建研究-课题申请评审书

-0-课题负责人的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报河北省教育科学规划课题。本人认可所填写的《河北省教育科学规划课题申请评审书》（以下简称《课题申请评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受河北省教育科学规划领导小组办公室及其委托管理部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质版或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题负责人和课题组成员的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护河北省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循课题管理规定。遵守《河北省教育科学规划课题管理办法》及《河北省教育科学规划课题成果鉴定与结题验收实施细则（试行）》的规定。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与《课题申请评审书》和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向河北省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须按照立项通知要求标注完整准确的课题信息。如本文系河北省教育科学××规划××年度××（类别）课题《…………研究》（课题立项编号：……）阶段性（或最终）成果。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经河北省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用国家通用语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题申请结项时如实报告经费使用情况，不报假账。11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按照预期完成研究任务，达到预期研究目标。12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表或出版，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解河北省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权河北省教育科学规划领导小组办公室保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；同意以网络、出版公布课题申报、开题、中期检查和研究成果的全部或部分内容；同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；允许通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训，推广科研成果。课题负责人签字：年月日填写数据表注意事项1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.关键词按研究内容设立。最多不超过4个关键词，词与词之间空一格。3.学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：A∣基础教育基础教育B.职业技术教育C.高等教育D.成人教育E.教育政策与管理教育发展战略G.教育基本理论H.德育I.教育经济与管理J.教师教育与教师发展教育心理与学习心理L.体育卫生美育M.教育信息技术N.教育史O.比较教育P.民族教育Q.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。4.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。5.课题类别请选项填写，限报1项。例如：B∣重点资助课题A.重大招标课题B.重点资助课题C.一般资助课题D.一般课题（小微课题）E.年度专项课题F.青年专项课题G.区域主导专项课题H.重大委托课题6.研究类型请选项填写，限报1项。例如：A∣基础研究是否参照选题指南是12A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究7.是否参照选题指南请选项填写，限报1项。例如：选择“否”，无需填写选题编号；选择“是”，需填写选题编号8.工作单位按单位和部门公章全称填写。9.所在市请选项填写，限报1项。例如：A∣石家庄市A.石家庄市B.邯郸市C.邢台市D.衡水市E.沧州市F.保定市G.廊坊市H.唐山市I.秦皇岛市J.张家口市K.承德市L.定州市M.辛集市N.雄安新区O.省直教科研基地10.所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A∣普通高等院校中小学校（包括幼儿园等）B.高等院校C.职业学校（包括技校）D.研究机构E.教育厅机关及直属单位F.地方教育行政部门G.其他11.联系电话、电子信箱必须填写课题负责人的电话号码和电子信箱。12.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人。13.预期成果系指公开发表的专著或研究论文。请根据申请的课题类别的成果要求填写。例如：A∣专著D∣研究报告专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他14.经费类别请选项填写，限报1项。例如：A∣申请经费A.申请经费B.自筹经费如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。15.页数不够可加页，页码作相应调整。PAGE一、数据表课题名称乡镇寄宿制学校留守儿童心理健康关爱服务体系构建研究关键词留守儿童；心理健康；关爱服务；乡镇寄宿制学校；心理普测；危机识别；转介机制课题类别C一般资助课题学科分类A基础教育研究类型B应用研究是否参照选题指南□否无需填写编号√是填写编号：21经费类别A申请经费申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费：√同意□不同意预期最终成果研究报告、调研报告、实施手册、评价工具、教学资源、研究论文预计完成时间2028年12月31日负责人姓名赵萍性别民族汉族出生日期职称行政职务研究专长最后学历最后学位所在市（普通高校、高职院校无需填写）F云台市所属系统A中小学校工作单位云溪县新河镇南沟村小学电子信箱通讯地址云台市云溪县学府街1号邮政编码075500联系电话（单位）二、课题研究主要参加人员（不包括负责人，不超过15人）姓名出生年月职称研究专长学历学位工作单位李玲琪云溪县新河镇南沟村小学张欣云溪县新河镇南沟村小学张泽晗云溪县新河镇南沟村小学李强云溪县新河镇南沟村小学李欣悦云溪县新河镇南沟村小学张慧萍云溪县新河镇南沟村小学李雅琴云溪县新河镇南沟村小学张雅芳云溪县新河镇南沟村小学三、负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间农村寄宿制学校学生生活自理能力培养的实践研究张振国研究论文《中小学管理》2023年5月乡村振兴背景下乡镇寄宿制学校德育路径探索张振国研究论文《教学与管理》2024年3月农村寄宿制学校生活育人现状调研报告张振国研究报告云台市教育科学规划领导小组办公室2025年6月四、负责人近五年来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间立项单位完成情况农村寄宿制学校留守儿童关爱机制研究市级教育科学规划课题2021年9月云台市教育科学规划领导小组办公室已结题乡镇寄宿制学校学生行为习惯养成教育实践研究县级教育科学规划课题2023年3月云溪县教师发展中心已结题五、课题设计论证（不超过6000字）1.选题依据：选题的政策与实践依据；国内外相关研究的学术史梳理；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值。2.研究内容：本课题核心概念界定；主要目标；整体框架、重点难点。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性。4.创新之处：本课题在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：本课题研究预期成果形式、使用去向及预期社会效益。（略写）6.研究基础和条件保障：申请人主要学术简介、前期相关研究成果及核心观点；完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。7.参考文献：开展本课题研究的主要参考文献。本研究的选题背景源于云溪县乡镇寄宿制学校留守儿童心理健康关爱服务的现实困境。云溪县地处太行山东麓浅山丘陵区，下辖新河镇、白沙镇两个乡镇共有9所乡镇寄宿制学校，其中小学寄宿制学校6所。本课题5所样本寄宿制小学2026年秋季合计覆盖36个教学班、在校学生1240名，留守儿童612名，留守率49.4%。留守儿童因父母双方或一方长期外出务工，由祖辈或亲朋代管比例达47.6%，留守时长6个月以上占51.2%，在校寄宿期间亲情联结弱化、情感支持减弱，更易出现分离焦虑、情绪低落、人际敏感等问题。心理关爱服务体系不健全、识别不及时、转介通道不畅，是基层教育治理必须直面的现实课题。政策层面，《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国家庭教育促进法》《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》以及河北省‘十五五’教育发展规划均明确要求建立健全学生心理健康关爱服务体系，关注留守儿童群体，强化‘一生一档、分类管理、家校协同’与‘普测—预警—转介’链条。云台市与云溪县在‘十五五’心理健康工作实施方案中强调将心理关爱关口前移，建立覆盖留守儿童的心理健康关爱服务体系。本研究在此政策框架下提出可复制可推广的实践蓝本。现实层面，5所样本寄宿制小学在留守儿童心理关爱服务方面面临五重困境。一是心理普测机制不健全，多数学校尚未建立全员普测与常态化监测通道，识别主要依赖班主任经验；二是关爱流程不规范，缺少从筛查到转介的标准操作模板；三是关爱师资能力薄弱，乡镇寄宿制小学普遍缺少专职心理教师；四是家校社协同机制不畅，留守儿童监护人多为祖辈或亲朋，对心理关爱接受度参差；五是转介机制不完善，学校与属地精神卫生、专业社会工作、未成年人保护等机构间的稳定合作关系尚未建立。新河镇南沟村小学现设1—6年级共18个教学班，其中12个班为寄宿班，留守学生比例68.4%，寄宿率71.3%，是研究场域的核心样本。理论层面，既有研究多集中于留守儿童心理发展特征、寄宿制学校心理健康现状、评估工具本土化等单一议题，对乡镇寄宿制学校留守儿童心理健康关爱服务体系的整体性构建研究尚不充分。生态系统理论、心理弹性理论、学校社会工作理论可在不同层级支撑关爱服务体系的结构设计。本研究将构建‘心理普测—危机识别—关爱流程—转介机制’四阶关爱服务体系，并辅以‘一人一档’动态管理、家校社协同、伦理与保密框架、督导评估，对5所样本校开展21个月的应用研究，回应‘为什么建、建什么、怎么建、建得怎样’四个核心问题。本研究的总体目标是构建覆盖‘心理普测—危机识别—关爱流程—转介机制’四环节的留守儿童心理健康关爱服务体系，使其能够稳定嵌入乡镇寄宿制小学的日常管理并实现家校社协同闭环，形成‘前置筛查—分类建档—多维关爱—转介闭环—常态督导’的运行路径，为同类乡镇寄宿制学校提供可复制可推广的实践蓝本与制度文本。本研究的具体落实路径是‘基线诊断—方案设计—行动实施—成效检验—总结推广’五环节闭环结构，每个环节既是相对独立的研究模块，也是与其他环节保持数据与经验反馈的子系统。本研究的具体目标共5项。第一，诊断5所样本寄宿制小学留守儿童心理健康关爱服务的现状与瓶颈，明确关爱服务的主要问题与改进着力点。第二，构建覆盖心理普测、危机识别、关爱流程、转介机制的四环节关爱服务体系，制定量表与流程规范、转介操作指引、伦理与保密守则、督导评估办法四份核心工作文本。第三，培养覆盖班主任、心理教师、生活教师、学科骨干教师四类岗位的兼职心理关爱师资队伍，建立三岗联动与信息共享机制。第四，建立校内—校外转介通道与家校社协同机制，畅通与属地精神卫生机构、家庭综合服务中心、未成年人保护中心、专业社会工作机构的协作通道。第五，评估关爱服务体系的实施成效与可推广性，从学生、教师、学校与县域三个层面构建评估指标体系。研究内容共6项。第一，5所样本寄宿制小学留守儿童心理关爱现状与需求基线调研。第二，心理普测与危机分级识别工具本地化适配。第三，‘一人一档’动态管理与三岗联动机制设计。第四，多维关爱流程与课程化活动设计。第五，转介机制与伦理保密体系建设。第六，关爱情爱服务体系的督导评估与改进机制。各研究内容相互衔接，构成完整的应用研究链条。本研究提出三条研究假设。一是‘四阶流程化关爱服务假设’，即通过将关爱服务设计为‘心理普测—危机识别—关爱流程—转介机制’四环节流程化工作机制，能够显著提升关爱服务的覆盖度、识别率与服务效果。二是‘一人一档动态管理假设’，即建立一人一档动态管理机制并配套三岗联动信息共享制度，能够显著提升班主任、心理教师对留守学生心理状况识别的准确率与转介及时率。三是‘转介闭环与伦理保密假设’，即构建稳定的校内—校外专业资源对接通道与伦理保密框架，能够显著提升危机学生转介到位率与转介后随访衔接率。三条假设贯穿整个研究设计与成效评估。本研究综合采用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究四种方法，构成完整的方法组合。文献研究服务于理论基础与现状梳理；调查研究服务于基线心理普测与现状摸底；行动研究面向3所行动研究校开展‘计划—行动—观察—反思’四阶段循环；案例研究面向5所样本校开展典型经验提炼。四种方法在研究的不同阶段相互衔接、相互验证。文献研究法是本研究的理论基础建构工具。课题组围绕‘留守儿童心理’‘寄宿制学校心理健康’‘心理普测’‘危机识别’‘分级预警’‘关爱流程’‘转介机制’‘家校社协同’‘伦理与保密’等关键词，系统收集与整理国内外文献资料，建立本研究的理论基础与分析文献库。文献研究服务于三个目标：梳理研究现状与差异化定位、为四阶流程设计提供理论依据、为关键概念、评估指标、操作工具提供文献参照。调查研究法是本研究的基线数据采集方法。5所样本校寄宿学生心理普测面向1240名学生开展，实际回收有效问卷1192份，有效回收率96.1%；关爱师资能力与转介认知问卷面向142名教师开展，回收138份，有效回收率97.2%；家长关爱诉求与监护情况问卷面向留守儿童监护人按1:1比例开展，发放612份、回收583份，有效回收率95.3%；与属地精神卫生机构、家庭综合服务中心、未成年人保护中心、专业社会工作机构代表开展深度访谈15人次。问卷与访谈工具均经过三轮试测与修订，克隆巴赫α值在0.82至0.91之间。行动研究法是本研究的关爱服务干预方法，主要面向3所行动研究校开展‘计划—行动—观察—反思’四阶段循环。新河镇南沟村小学聚焦小学生心理普测与一人一档管理路径；新河镇石桥村小学聚焦关爱流程与三岗联动实施路径；白沙镇西坡村小学聚焦危机识别与分级预警处置路径。两所对照校（新河镇柳沟村小学、白沙镇北沟村小学）按常规关爱服务工作继续运行，为差异分析提供参照。行动研究的产出是各行动研究校的关爱服务方案、操作工具、教学案例与反思报告。案例研究法是本研究的典型经验提炼方法。本研究将5所样本校视为5个典型案例，分别覆盖心理普测与一人一档、关爱流程与三岗联动、危机识别与分级预警、转介机制与家校社协同、小规模校心理关爱实施5种情境。案例分析重点关注样本校关爱服务实施前的心理状况与关爱工作基础、样本校在关爱服务实施过程中的关键决策与行动、样本校在关爱服务实施后的成效表现与可推广经验。案例研究的产出是《留守儿童心理关爱典型案例集》，覆盖36个典型案例，可作为县内外同类地区乡镇寄宿制小学心理健康关爱服务工作的工作蓝本。本研究的实施步骤共划分为6个阶段。第一阶段（2026.09—2027.02）准备与基线调研。第二阶段（2027.03—2027.08）方案设计与试运行。第三阶段（2027.09—2027.12）实践推进。第四阶段（2028.01—2028.04）成效检验。第五阶段（2028.05—2028.06）总结与提炼。第六阶段（2028.07—2028.08）跟踪回访与县域推广。6个阶段在时间上连续、在任务上衔接、在产出上累积。第一阶段的主要任务是开题论证、文献研究与工具开发、样本校实地走访、本地化工具试测、基线心理普测与初步诊断。本阶段的核心产出是《留守儿童心理健康关爱服务基线调研报告》。阶段责任人为赵萍与张欣，负责统筹工具开发与基线数据采集。本阶段的工具开发采用‘文献准备—初稿—试测—修订—定稿’五步骤工作流，五类工具经三轮试测与修订后形成最终稿。第二阶段的主要任务是关爱服务体系方案设计、流程文本研制、转介操作指引与伦理保密守则起草。本阶段的核心产出是《留守儿童心理健康关爱服务体系方案与试运行方案集》。阶段责任人为李玲琪与张泽晗，负责体系方案与试运行方案的起草。本阶段的体系方案经过县内外10名专家两轮匿名咨询，权威系数Cr为0.87，熟悉程度Cs为0.84，判断依据Ca为0.92。第三阶段的主要任务是三所行动研究校关爱服务试运行方案推行、两所对照校的常规关爱服务工作跟踪、县内其他寄宿制学校客座观摩与中期进展报告撰写。本阶段的核心产出是《留守儿童心理健康关爱服务中期进展报告》。阶段责任人为李强与李欣悦，负责日常推进与过程数据采集。过程数据采集围绕心理普测与一人一档数据、关爱谈话与家校沟通数据、转介流程与跟踪数据三个维度开展。第四阶段的主要任务是三所行动研究校关爱服务成效后测评估、两所对照校的阶段成果总结、对比组学校数据采集与跨样本横向比较、研究结论初步提炼。本阶段的核心产出是《留守儿童心理健康关爱服务成效评估报告》。阶段责任人为张慧萍与李雅琴，负责后测评估与差异分析。后测数据清理与初步分析在3月底完成，建立‘基线—中期—后测’完整数据集。第五阶段的主要任务是研究报告总论与各章写作、研究成果物化、推广方案编制、研究反思与局限分析、结题准备。本阶段的核心产出是《留守儿童心理健康关爱服务体系研究报告》与四份物化资料。阶段责任人为张雅芳与赵萍，负责研究报告总论与统稿。本阶段对全部量化数据、案例素材、图表素材开展统一核查与口径校准，确保研究报告数据的完整性与一致性。第六阶段的主要任务是县内外兄弟学校现场观摩与培训、课题成果县域内推广部署、跟踪回访机制建立。本阶段的核心产出是《留守儿童心理健康关爱服务县域推广简报》。阶段责任人为赵萍与张欣，负责县内外推广与跟踪。本阶段在结题后还将开展为期一年的跟踪回访，以验证研究成果的实际推广成效与可持续性。课题组由云溪县新河镇南沟村小学校长赵萍担任负责人，下设师资培养工作小组与流程设计工作小组两个工作小组。课题组9名成员分工明确、职责清晰，涵盖小学校长、骨干班主任、心理健康教师、生活教师、教科研人员五类领域。课题组在县内外聘请10名专家组成咨询专家组，全程参与方案论证、过程评估与结题评议。课题组前期已开展寄宿制小学留守儿童心理状况摸底与关爱工作调研等基础性工作，积累了样本数据与案例素材。县教育局将本课题纳入2026年度县级教育科研重点项目，在样本校选择、师资调配、调研对接等方面给予支持。课题研究经费由县教育局与样本校所在乡镇按7:3比例共同筹措，总预算12.6万元，其中县教育局拨付8.8万元、乡镇配套3.8万元，按六阶段拨付使用。经费使用范围包括文献检索费、工具开发费、问卷印制费、调研差旅费、阶段成果印刷费、文本印制费、心理量表采购费、推广交流费共八项。课题组建立六项工作制度。一是月度工作例会制度；二是阶段成果评审制度；三是质量核查制度；四是经费使用公开制度；五是知识产权归属制度；六是伦理与保密审查制度，对所有涉及学生心理状况、家庭监护、转介处置的研究数据严格限定访问权限。课题研究接受县教育局‘年度—中期—结题’三级督导评估。样本校在关爱服务实施期间保持教师队伍稳定，3所行动研究校的38名兼职心理关爱教师不参与本课题之外的重大教学改革项目。本课题所在单位云溪县新河镇南沟村小学是云溪县乡镇寄宿制小学的代表样本，在寄宿生心理状况、关爱师资能力、留守儿童监护结构等方面具有较强的代表性。课题组前期已在国内外学术期刊发表留守儿童心理关爱相关理论文章2篇，积累了乡镇寄宿制小学心理健康关爱服务的理论基础。本课题在前期工作的基础上开展为期21个月的系统应用研究，是前期工作的深化与拓展。本研究的预期成果共五类。第一，研究报告《留守儿童心理健康关爱服务体系研究报告（2028年度）》1份，约5.6万字。第二，理论文章3至4篇，分别投《教育实践与探索》《中国学校卫生》《教师专业发展研究》《教育发展评论》。第三，配套工具书4本，约9.8万字。第四，推广文本2份，《留守儿童心理健康关爱服务体系县域推广建议书》与《省内外推广建议书》。第五，阶段成果集6份。覆盖五类成果形式，构成相对完整的研究产出体系。本研究的预期应用价值有四个方面。第一，为云溪县所辖6所乡镇寄宿制小学提供留守儿童心理健康关爱服务体系构建的工作方案与操作工具。第二，为县内外同类地区提供可复制的工作蓝本与物化工具，使其他县区与省市在开展乡镇寄宿制小学心理健康关爱服务时可以借鉴本课题的研究路径与物化工具。第三，为县教育局与所在乡镇提供决策依据与政策建议，使顶层设计与基层实践能够相互呼应。第四，为留守儿童群体的成长发展提供更系统的心理关爱支持。预期成果使用对象包括县教育局、所在乡镇中心学校、样本校与县内外兄弟学校、相关学术期刊读者四类。预期成果完成时间分布在2027年12月至2028年8月之间。其中，理论文章分阶段完成；研究报告与配套工具书2028年6月完成；县域推广简报2028年8月完成。预期成果在使用上需要县教育局、所在乡镇与样本校三个层面共同推进。预期成果在实践效果上预期提升寄宿留守儿童心理健康量表得分、危机预警识别率、转介到位率、家长满意度、教师识别准确率五个核心指标。本研究的创新点共4项。第一，构建四阶心理健康关爱服务体系，覆盖‘心理普测—危机识别—关爱流程—转介机制’四个互锁环节。第二，提出‘一人一档’动态管理与三岗联动信息共享机制，为留守儿童心理关爱提供连续追踪的工作载体。第三，设计校内—校外转介闭环与伦理保密框架，畅通与属地精神卫生、家庭综合服务、未成年人保护、专业社会工作机构的协作通道。第四，探索关爱服务成效的差异化路径评估方法，为不同规模、不同留守儿童率的乡镇寄宿制小学分类指导提供事实基础。本研究的差异化创新体现在以下方面。一是将‘四阶流程’应用于5所样本寄宿制小学的差异化实证场景，验证流程在不同留守儿童率、不同在校规模条件下的适配性。二是将‘一人一档’与‘三岗联动’作为关键变量引入研究框架，重点考察档案管理与信息共享对识别准确率与转介及时率的影响。三是将‘转介闭环与伦理保密’作为机制建设重点，针对乡镇寄宿制小学转介通道不稳定的实际提出可操作的工作模式。本研究的预期创新贡献体现在三个层面：理论层面，丰富乡镇寄宿制小学留守儿童心理健康关爱服务领域的研究成果；实践层面，提供可复制的工作蓝本与物化工具；政策层面，提供决策依据与政策建议。本研究的预期创新贡献还体现在方法层面。本研究将‘基线—中期—后测’完整数据集与跨样本横向比较、样本校差异分析相结合，构建差异化的关爱服务成效评估方法。这种评估方法在传统的整体改善幅度评估基础上加入差异化优势分析，使评估结果不仅回答‘有没有效果’的问题，也回答‘什么环节在什么条件下更有效’的问题，为分类指导提供事实基础。研究工具均采用通用心理健康量表与情绪评估问卷的本地化修订版本，不依赖特定商业平台。综合而言，本研究以云溪县5所乡镇寄宿制小学1240名学生为样本，以‘留守儿童心理健康关爱服务体系’为研究落点，构建四阶关爱服务工作流程，对乡镇寄宿制小学留守儿童心理健康关爱服务体系构建的核心问题开展系统的应用研究。本研究预期在理论、实践、政策三个层面均形成有价值的成果，并以云溪县6所乡镇寄宿制小学为推广样本，向省内外同类地区辐射推广。课题研究成果将随结题报告一并提交县教育局与省教科院相关业务部门，作为本课题对外辐射推广的工作基础。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项以内）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1第一阶段（2026.09—2027.02）准备与基线调研研究报告/工作简报/案例集课题组全体2第二阶段（2027.03—2027.08）方案设计与试运行研究报告/工作简报/案例集课题组全体3第三阶段（2027.09—2027.12）实践推进研究报告/工作简报/案例集课题组全体4第四阶段（2028.01—2028.04）成效检验研究报告/工作简报/案例集课题组全体5第五阶段（2028.05—2028.06）总结与提炼研究报告/工作简报/案例集课题组全体6第六阶段（2028.07—2028.08）后续跟踪与县域推广研究报告