62　板块三　专题二　微专题　如何解答信息类文本阅读选择题

微专题如何解答信息类文本阅读选择题高考信息类文本阅读选择题聚焦论述类、实用类等文本，考查考生对信息的筛选整合、理解分析、推断评价能力。在近几年的高考中，常见的命题角度有内容理解与分析、观点分析与评价、信息推理与判断等。活动一内容理解与分析“内容理解与分析”考查对文本核心信息的精准把握与深度解读能力。其核心要求是立足文本语境，准确理解概念、句子、事实细节的含义，分析信息间的逻辑关联(如因果、条件、并列)，判断内容的真实性、准确性与合理性，不脱离原文主观臆断。内容理解与分析题考查最新“6趋向”(一)多点内容整合选项命制时提取原文不同段落或语句的关键信息，经筛选、重组后形成选项，以此考查对分散信息的整体把握与归纳能力。[解题技法]先定位选项各信息在原文的位置，再核对表述是否准确、逻辑是否连贯，最后看整合后有无偏差或遗漏。1．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T1－A)阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。()[原文]问三(答)：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问十二(答)：炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。问十四(答)：过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。[分析][答案]×选项中“阴天或下雨时种植花木”对应“问三(答)”“因为在雨天，泥土一经雨淋……且易腐蚀”，未涉及“阴天”。选项中“浇水量、施肥量过多”对应“问十四(答)”“过湿过肥，其病先在于根……根部腐烂殆尽”，意思一致。选项中“炎夏烈日时每日浇灌”对应“问十二(答)”“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时……不然……易致腐烂”，意思是炎夏烈日时，只要时机恰当，每日浇灌并不会导致植物根部腐烂。(二)比较综合分析试题命制主要是将文中不同内容并置对照，依属性、特征或逻辑关系构建比较维度，呈现异同点与关联性，考查整体理解与分析能力。[解题技法]先明确选项比较的对象、角度，再回原文逐一核对各比较点的表述，判断分析逻辑是否成立，有无强加对比或歪曲。2．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T1—B)问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。()[原文]问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上……则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言……过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。[分析][答案]√提问者因为对问二以及问十二、问十三的回答内容存在不解和疑问，从而提出这两个问句。回答者针对提问内容进行了解释，说明了阴雨天种植花树的弊端以及“湿不如干”“肥不如瘠”的合理性。因此该项正确。(三)逻辑关系分析依据文本前后的因果、递进、并列等逻辑层次，将分散的内容系统整合，梳理出清晰的逻辑脉络，让碎片化信息形成有机关联。[解题技法]先找出选项中的逻辑关联词(如因果、转折)，再回原文核对逻辑关系是否存在，判断推导是否合理，看有无颠倒或强加。3．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T1－C)问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。()[原文]问六：必须深耕之理由安在？问八(答)：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。问十五(答)：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异……而所谓入门，亦尽于此矣。[分析][答案]×问八的回答“尚有三端”包括“地位”“浇灌干湿”“施肥料的时期和浓淡”三个方面需要注意的问题。问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题的关系不够紧密。因此该项错误。(四)思路层次梳理选项命制紧扣作者行文逻辑，从文本开篇到结尾收束，分析段落间的承接关系，梳理出结构脉络，清晰呈现内容展开的层次与思路走向。[解题技法]先定位文本总起、分述、总结的结构脉络，理清段落间逻辑关系与内容展开的层次，再判断选项是否与核心观点、思路走向对应，要注意排除掉逻辑颠倒、要点遗漏等干扰项。4．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T1－D)问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。()[原文]问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？问二：如何说是依法种植？问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？问五：深耕浅种之说，如何解释？问六：必须深耕之理由安在？问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？问九：如何是地位？问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？问十一：高低又怎样解释？问十二：请问浇灌的干湿如何？问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？[分析][答案]ד问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。(五)关联教材解读选项设置精准抓取文本中的核心内容，与教材课文建立关联，通过对照分析，实现文本与教材的互释互证。[解题技法]先提炼文本的观点与关键信息，再关联教材课文相关内容，通过对照分析二者的共性与联系，判断选项是否实现了文本与教材互释互证，排除无关联、误关联的干扰项。5．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国二卷，T1－A)材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。()[原文]提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字，我想另外提出三个字，就是短、实、新。一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出……二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话……三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”……[分析][答案]√材料一倡导写文章简练精粹，《反对党八股》以“懒婆娘的裹脚”讽刺空话连篇、言之无物的文风，二者均反对冗长空洞，倡导有内容的简练文风。(六)表达效果分析命题主要是将文本中的表达技巧提炼出来，通过设置选项考查对表达效果的分析，既检验对技巧的判断能力，也考查对其表达效果的理解深度。[解题技法]先精准判断文本运用的表达技巧，再结合语境分析其对内容传递、情感表达或主旨凸显的作用，对照选项判断表述是否贴合技巧本质与实际效果，排除误判技巧、错析效果的干扰项。6．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国二卷，T1－B)材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。()[原文]当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。[分析][答案]ד意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误，由材料一第三段中的“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长……《庄子》上有这样几句话：‘长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。’……给它接上一截它就要发愁……给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章”可知，材料一引用《庄子》的话意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非强调“要长短错落有致”。内容理解与分析题选项命制“9陷阱”(一)偷换概念命题者在整合概括时，故意将对象表述错误，迷惑考生，使考生误入“歧途”。具体做法为将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)或外延进行了调换、改变。[解题技法]在阅读文章及选项时，要特别注意陈述对象，应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象，尤其看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。1．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2021·新高考Ⅱ卷，T1—A)青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络。()[原文]由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大的影响，因此引导他们树立文明的网络行为观念，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。[分析][答案]×选项偷换概念。由“其网络行为对网络空间的文明状况有极大的影响”来看，应当规范的是青年的“网络行为”，而并非“网络”。(二)以偏概全命题者设计选项时，故意增删、变换文中表示范围大小或程度轻重的词语来干扰考生，或者有意把原材料中对某类事物某一部分的判断扩大到某类事物全体，把其中一方面(一部分)具有的特点、功能表述为所有同类事物的特点、功能。即以部分代替整体(或相反)，以个别代替一般(或相反)，以特殊代替普通(或相反)等。[解题技法]在阅读文章时，一要勾画重要词语前边的表修饰与限制的词。①表程度：很、非常、相当、十分等；②表范围：凡、全部、所有、部分等；③表数量：少数、几个、大多等；④表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：和、同、跟、以及、另外等。二要细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词，注意是否存在范围、程度和频率上的差异。三要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。2．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2020·全国Ⅲ卷，T1—D)《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。()[原文]以上三点，当是此书能广泛流布的原因。不过此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。[分析][答案]×文中只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇，“所选宋人作品持论偏颇”以偏概全。(三)张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。[解题技法]①圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项句的主语或宾语的位置上。②当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有张冠李戴的情况。③要留意文中代词的指代，联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。3．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2023·新课标Ⅰ卷，T1—C)藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。()[原文]“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。[分析][答案]×选项张冠李戴，“藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”说法有误。从文中看，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。(四)混淆时态命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现的设想或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之，将“已然”说成“未然”，将“必然”说成“或然”。[解题技法]要注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词，如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能”等，看是否出现了混淆时态的现象。4．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2024·九省适应性考试，T1—A)从产生的时间先后来看，原始农业早于游牧型畜牧业，后者又早于放养型畜牧业。()[原文]萌生于原始农业的畜牧业，并不具备迁移特征，属于放养型畜牧业，游牧型畜牧业(游牧业)则晚于放养型畜牧业。只有游牧业出现，畜牧业才真正从原始农业中分离出来，形成独立的生产部门。[分析][答案]×混淆时态。选项中“后者又早于放养型畜牧业”错误，这里的“后者”指游牧型畜牧业。原文是说“游牧型畜牧业(游牧业)则晚于放养型畜牧业”，可见选项中“早于”说法错误，时间不对应，混淆了时态。(五)混淆是非命题者对信息进行整合概括时，有意将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的内容加以肯定。[解题技法]判断选项时要明确原文中作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句及否定性词语。比对选项和原文中的结论是否相符，特别注意选项与原文中出现的含有肯定和否定的关键词，如“必须、一定、确定、没有、无、拒绝、难以、禁止”等，以防混淆是非。5．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2023·新课标Ⅱ卷，T1－A)材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，两者有相同的出发点和针对性。()[原文](材料一)领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。(材料二)你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。[分析][答案]×选项混淆是非。材料一提到“要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题”，材料二提到“你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务”，两者有一定的相似之处，但它们论述的针对性是不同的，材料一是针对领导干部的调查研究而言，材料二是对社会科学研究者而言，所以选项表述不当。(六)混淆关系关系错位命题者在命制选项时，改变或混淆了原文材料句内或句间的逻辑关系。如将并列关系转换成转折关系，将递进关系转换成并列关系；或者将条件关系转换成因果关系，将因果中的“果”与“因”颠倒；或者将充分(必要)关系转换成必要(充分)关系等。强加关系原文两个概念或两句话之间没有任何关系，命题者在选项中对这两个概念或话语的逻辑关系进行了强拉或硬套。[解题技法]分清原文分句之间及选项语句之间的关系，细心比对选项与原文两者的关系是否一致。同时，还需辨析选项的转述是不是等值转换。如原文某句话的逻辑关系是“因为……所以……”的“先因后果”的顺序，在选项中则呈现为“之所以……是因为……”的“先果后因”的顺序，但从逻辑关系的角度来看并没有发生变化，这类信息转述均属于等值转换，最常见的是因与果、条件与结果的转换。6．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2023·新课标Ⅱ卷，T1—D)材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。()[原文]科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。[分析][答案]×选项“只有……才”是条件关系，而原文“正像……受害”与上文内容是类比关系，因此选项“关系错位”。(七)武断绝对命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论。[解题技法]找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中的“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。7．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2024·新课标Ⅰ卷，T1—B)落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。()[原文](四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。[分析][答案]×选项“必然要”错误，武断绝对。选项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。(八)无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。[解题技法]要排除“无中生有”的干扰项，做题时要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断出来。8．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·八省联考，T1—B)中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。()[原文]中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造。这些现象值得我们深思。[分析][答案]ד对推动中华文明的形成更加重要”无中生有。原文只是说“先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期”，并不能表明对推动中华文明的形成更加重要。(九)曲解文意选项中的观点与原文不一致，选项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。[解题技法]判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要仔细揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思。9．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2024·全国甲卷，T1－C)在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系。()[原文]具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。……总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。[分析][答案]ד既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系”曲解文意。选项表述的前半句是合理的，但后半句说“没有建立起相应的合作制度体系”，则与材料中谈到的“全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”不符。故该选项是错误的。活动二观点分析与评价“观点分析与评价”主要考查对文本核心观点(作者观点、文中他人观点)的精准把握、逻辑分析及价值判断能力。要求考生立足文本语境，理清观点的内涵、支撑论据、论证逻辑，进而客观评价观点的合理性、严谨性及现实意义，不脱离原文主观臆断。(一)把握词句内涵选项设置常紧扣词句表层与深层义，正确项精准分析语境内涵，错误项多通过曲解原意、扩大范围或脱离文本设置干扰，需结合上下文对比辨析。[解题技法]先在文中找出关键词语或句子，再依托语境挖掘其背后隐含的情感倾向、深层意图，进而把握词句的真正内涵。1．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T2－A)“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。()[原文]问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？[分析][答案]√“如何能使之必然生活”中的“生活”，在原文中的含义大致为“存活，成活”，而今天的常用义是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。“施用肥料之时期”的“时期”，在原文中的含义大致为“时间，时候，时机”，而今天的常用义多指具有某种特征的一段时间。(二)分析句式效果分析句式效果类题，选项命制时先从文本中找出特定的句式，再联系文本的主旨，评价该句式对表达意图所起的作用。[解题技法]解答该题，一要注意核对选项对“文本主旨”的解读是否与原文观点一致，防止主旨跑偏；二是检查选项所述“句式作用”是否符合该句式在原文语境中的实际表达效果，杜绝作用强加或错解。2．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T2－B)原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。()[原文]问二(答)：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三(答)：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上……然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问五(答)：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深……让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六(答)：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。[分析][答案]√原文中问二、三、五、六的问答在结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”作为结尾，这种收尾既回应了提问者的问题，也重申、强调了回答者的主要观点。(三)评价材料观点选项考查对信息类文本核心观点的鉴赏判断能力，要求考生基于文本主旨、论证逻辑，判断选项对材料观点的合理性、适用范围、价值意义的评价是否准确。[解题技法]解答时，抓文本主旨句，明确观点内涵，区分“材料观点”与“对观点的评价”，结合原文论据、逻辑，判断评价是否契合文本。3．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T2－C)问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。()[原文]问六(答)：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问十二(答)：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。[分析][答案]√问六的回答中“花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达”一句表明了在分析问题和解决问题时要善于抓住主要矛盾或矛盾的主要方面、善于抓住重点的辩证思想。问十二的回答中“浇灌必依天时的干湿而定”以及后面的一些内容均体现了具体问题具体分析的辩证方法。(四)观点迁移运用选项命制时，先找出文中的某一话题或观点，再将其作为分析焦点或判断标准，对接文外的同类或相关材料。[解题技法]抓住原文的某一话题或观点，将选项中文外材料与该标准对接，材料契合原文逻辑、能被观点合理支撑的选项为正确，偏离逻辑、与观点相悖或无法对应的则为错误。4．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国一卷，T2－D)“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。()[原文]问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？[分析][答案]×与原文问十三的回答相比，“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”一句确实可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题，但是该句无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题，可见不够全面。5．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2022·全国乙卷，T3－D)《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节采用流动视角，既写“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗”，又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等人。()[原文]流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。[分析][答案]√《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节中，林黛玉初进贾府时，作者先从贾母等众人的视角描写黛玉，后面又陆续从黛玉的视角描写凤姐、宝玉等人，如王熙凤“放诞无礼”却受宠，贾宝玉“摔玉”等，符合原文关于“流动视角”的阐释，也与原文中关于《水浒传》的分析相似，所以该选项正确。活动三信息推理与判断信息推理与判断题聚焦考查基于文本已有信息，进行合理推导、判断隐含意义的能力。其核心要求是“立足文本、逻辑严密”，需从原文明确信息出发，推断出隐含观点、未言明的结论或合理延伸，既不脱离文本主观臆断，也不局限于表层信息，体现对文本深度解读的能力。信息推理与判断题考查“5角度”(一)推导作者思维特点选项的前半部分给出文本中的某些信息，后半部分由特定的表述推理作者的思维特点。需以文中信息为前提分析结论的合理性。[解题技法]先锁定选项前半部分的文本信息，确认其与原文表述一致；再分析后半部分对作者思维特点的推理，判断该推理是否能由前述文本信息合理推出，无跳跃、不牵强则正确，反之则错误。1．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国二卷，T2－A)材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。()[原文][一是短]当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。[二是实]这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。[三是新]需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。[分析][答案]√材料一在“短、实、新”三个方面，分别补充长文亦可、重申要求非套话、新意非刻意求新，体现思考的审慎和辩证，与选项一致。(二)界定词语内涵选项着眼于全文，聚焦某句话中的某个词语，对其含义或内涵进行具体的解释或解读。[解题技法]锁定选项对应核心语句，联系原文，将选项关键词与原文内涵逐一对应，确认选项逻辑与原文是否一致。2．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国二卷，T2－B)材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。()[原文]三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。[分析][答案]√原文“探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话”“解决问题上有新理念、新思路、新举措的话”，对应选项“文件、讲话内容方面的新”；原文“角度新、材料新、语言表达新”“富有个性、特色鲜明、生动活泼”，对应选项“形式方面的新”。选项“既可指……也可指……”的双重表述，与原文“既包括……又包括……”的并列逻辑完全一致，无内涵扩大、缩小或无依据解读，表述准确。(三)过度限定范围选项依托文本中的关键信息，将原文的适用范围缩小为“唯一范围”，使推导结论超出文本支撑边界，造成“以偏概全”。[解题技法]先审读选项依托的原文关键信息，明确其原本适用范围；再检查选项是否将范围进行缩小，若存在此限定且超出文本支撑，导致以偏概全，则可判断选项错误。3．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国二卷，T2－C)材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。()[原文]记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：……话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字……[分析][答案]×材料二开篇列举了“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。(四)分析论述逻辑效果选项先从原文提取论述逻辑，再分析该逻辑在强化观点、增强说服力或清晰表意等方面的效果，常需判断解读是否契合原文实际论述作用。[解题技法]先从原文找出论述逻辑，明确其实际表达作用；再对照选项对逻辑效果的解读，若解读契合原文作用则正确，若存在效果夸大、错配或脱离原文逻辑的情况则错误。4．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2025·全国二卷，T2－D)材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。()[原文]……而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：……因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。[分析][答案]√文章多处使用“而要……就……”“因为……”“所以……”“假如……”等表示假设或因果关系的关联词语，来论述“若想达到某一要求需要满足什么条件”“因为有何要求所以需要什么前提条件”等，使文章上下文衔接紧密。(五)推导因果归因推导因果归因类选项的命制，命题者往往先提出判断结论，再用文中材料作为依据，推导该结论成立的原因。[解题技法]先确认选项的判断结论是否合理，再核查其引用的文中材料是否真实；接着分析材料与结论间的因果关联，若材料能必然支撑结论则正确，若存在因果颠倒、强加因果则错误。5．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。[选项](2024·新课标Ⅰ卷，T2－A)日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。()[原文]如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。[分析][答案]×强加因果。“日本的军力和经济力并不占优势”，是基于“中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面”的假设，而不是因为日本的军力和经济力“仅仅掌握在日本少数人的手中”。在军力和经济力上日本强而我方弱是客观的，因此说“不占优势”是不正确的。智慧练案60专项对点如何解答信息类文本阅读选择题一、(2026·TOP二十名校调研考试)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)编辑：在您的创作中，从早年的小说集《北京西郊故事集》，到后来的《耶路撒冷》，直至获得茅盾文学奖的长篇小说《北上》，“花街”作为虚构的文学地理，既是基于故乡现实又是充满想象的。能否谈谈您如何从真实故乡提炼出“花街”这一文学场景？它与福克纳的“约克纳帕塔法县”有何异同？徐则臣：《北京西郊故事集》最初几篇写得比较早，但真正成书还是比较晚。《北京西郊故事集》和《耶路撒冷》里涉及花街比较多，《北上》主要是以运河为背景。当然花街跟运河也有关系。宏观地看，不仅花街是一个文学地理，整个运河也是一个文学地理。从刚开始写小说，花街和运河就是我小说的故事背景，当时也没想那么多，就是顺手拈来，因为熟悉身边的场景。后来慢慢写多了，一是惰性，习惯于放在同一个背景下讲故事；二是相同的背景对写作能力也是一个考验，想自己挑战一下自己；第三个原因，深扎一个背景，让我有越来越宽广幽深的发现，所以就有意识地把很多故事放在花街和运河的背景上来讲述。花街和运河跟福克纳“约克纳帕塔法县”的区别一目了然，地域不同，与地域相匹配的历史、文化、物候、风土人情，都不一样。但作为文学地理，它们和由此生发的作品之间的关系是一致的。编辑：在《北上》的创作中，您曾经进行了长期的实地调研，这其中有何困难和收获，能否简要谈一谈？徐则臣：确定要写《北上》时，真没想到难度有这么大。写了多年运河，我以为我已经足够了解这条河了，提起笔发现完全不是那么回事。过去京杭大运河只是我小说的一个背景，虽然熟悉，那也只是望远镜视野里的熟悉，真要把这条河作为主角来写，必须动用显微镜和放大镜，这时候就发现，我对这条河的理解远远不够，于是开始扎扎实实的案头工作和田野调查。这也是我的写作习惯，落实到具体场景，我有实证主义强迫症，必须得沿着运河上上下下走一趟，有的地方不止走一趟。案头工作必须得做。这条河2500年了，1794公里，这辽阔的时空跨度里有无数的历史和故事，还有很多涉及河流的科学数据，我得过这一关，否则写起来心里没法踏实。对我来说，这是我习惯的写作方法，也不觉得有多困难，即使苦，这其中也有巨大的创造的乐趣。至于收获，写出来的这本书已经证明了。当然，还有很多收获，是这本书无法涵盖的，所以我在继续写跟这条河有关的故事。编辑：在《北上》的创作中，历史与人物是两个至关重要的文学要素。在这部小说里，您是更侧重于表现人物对历史的依附性，还是更倾向于将历史演进有效内化为人物命运？为实现这一创作理念，您采取了哪些方法？徐则臣：我倾向于后者。在我看来，不管多重要的历史，只要不能跟人物命运有机结合在一起，对该作品来说，就是无效的历史。人物当然是在历史中展开他的生活，但这些历史必须像盐溶于水一样融进他的生活，两者必须相辅相成、相互成就才有意义。历史不能外挂于人物和故事，历史必须能够转化为细节进入人物的命运。简单地说，我必须把历史转化为有效的细节。编辑：在《北上》小说中，您以历史与当下两条线索交织叙事。而电视剧《北上》却大幅调整叙事结构，将历史线简化为背景，转而聚焦当代青年成长。您如何看待这样的改编？在您看来，文学原作中运河象征等核心精神，在影视化过程中是否依然得以保留？徐则臣：我没有参与电视剧改编，具体改编的过程也不是很清楚。小说和电视剧是两种完全不同的艺术形式，他们选择了现在这样一种叙事结构和关注重心，应该有他们的理由。事实上，《北上》也被改编成话剧和音乐剧，这两种改编也不同，加上电视剧，三种艺术形式的改编都有自己不同的样貌。我对这三种艺术形式是外行，我所知道的是，这三个改编团队都非常敬业，我相信敬业的团队不会胡来，他们肯定有自己的思路、疑难和障碍，有他们自身需要遵守的艺术创作规律。在三种艺术形式中，核心的运河精神还是在的，至于多少、轻重、呈现得如何，那就见仁见智了。编辑：您的创作极具探索性，早年在“原乡”与“他乡”间抒写离愁眷恋，《北上》中勾连历史与当下的时空叙事，近年来《边境》《玛雅人面具》等作品彰显世界文学气质，近期又聚焦《聊斋志异》等古典文学汲取灵感。表面看创作路径呈现“由近及远再折返”的迂回轨迹，实则蕴含着怎样的心灵逻辑？将来还会如何继续探索下去？徐则臣：我的写作之变跟我对小说的理解有关系，跟文学与世界之关系的变化有关系。小说是跟年龄有关系的，不同年龄段我对小说的认知和表达的需求也不一样。比如早年期待“到世界去”，执着于探讨故乡与世界的关系。人到中年，突然发现故乡也可能是世界，世界也可以是故乡，我的“到世界去”的执念就逐渐消失了，我确信，我就“在世界中”。刚开始写作，我喜欢讲久远的故事，后来慢慢开始讲当下的故事，到了中年，我突然对历史、民间和大地产生了兴趣，这个“历史”跟“久远”不是一个意思。我对传统和现代、对本土和世界的认识也在不断发生变化。可能你认为《边境》《玛雅人面具》这些作品有鲜明的世界文学气质，我恰恰觉得它们特别的民族化，它们比我其他作品更有资格被放在我们老祖宗流传下来的文脉中来考察。如你所言，这些作品里能看见《聊斋志异》以及“三言二拍”等古典文学的影子。我当然高兴这系列作品中能看见这些古代经典的影子，但我更希望它们字里行间能够弥散着这些古代经典的精神。这些精神才决定了它们是真正的“中国故事”。接下来的路怎么走，我也不知道，我会一直摸着石头过河。(摘编自《徐则臣：运河、故乡与文学的远方》，有删改)★1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A．徐则臣的《北上》《北京西郊故事集》《耶路撒冷》均以“花街”为核心文学地理，且“花街”与运河构成紧密关联的叙事背景。B．相较于福克纳的“约克纳帕塔法县”，徐则臣的“花街”在文学地理的功能属性上存在本质差异。C．全文围绕徐则臣的创作相关话题展开，以“文学地理建构—《北上》创作实践—改编与创作探索”为逻辑脉络，层层递进呈现访谈核心内容，思路清晰且层次分明。D．原文“历史必须像盐溶于水一样融进他的生活”一句，以夸张手法突出历史对人物命运的决定性作用，强化了表达的冲击力与严肃性。C[A项，原文明确《北上》“主要是以运河为背景”，仅提及“花街跟运河也有关系”，并未说其以“花街”为核心文学地理。B项，原文指出两者地域、历史、文化等不同，但“作为文学地理，它们和由此生发的作品之间的关系是一致的”，即功能属性无本质差异。D项，该句核心是历史与人物命运的融合关系，将“历史”比作“盐”、“人物生活”比作“水”，是典型的比喻修辞，而非“夸张”，并且比喻的作用是让抽象理念通俗化、具象化，而非“强化冲击力与严肃性”，与原句的表达效果完全不符；同时原句强调历史应有机结合、自然渗透，而非“决定性作用”，选项扭曲了徐则臣“历史不能外挂于人物和故事，需转化为细节进入人物命运”的核心创作理念。]★2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()A．徐则臣所说的“在世界中”，内涵是指随着创作认知的成熟，他不再执着于“故乡与世界对立”的探讨，而是认为故乡与世界可以相互交融、无须刻意“到世界去”。B．“这条河2500年了，1794公里”采用短句的形式，通过铺陈时空数据增强表达的厚重感，凸显运河历史的悠久与跨度的辽阔。C．徐则臣认为文学创作中历史应内化为人物命运的有效细节，而非外挂于故事，这一观点体现了其以人物为核心、注重历史与叙事有机融合的创作理念。D．依据徐则臣“历史需转化为有效细节融入人物命运”的创作观点，若某小说仅罗列重大历史事件而未体现其对普通人物的具体影响，则该小说中的历史描写对其叙事而言是无效的。B[B项，“这条河2500年了，1794公里”由两个简短的主谓短语构成，中间用逗号分隔，属于短句，该句通过短句的简洁直白，快速呈现运河的历史年限与空间长度，效果是“直观清晰、节奏紧凑”，而非“铺陈”(铺陈需通过详细罗列、层层展开实现)，选项对表达效果的解读与句式特点不匹配。]3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)从徐则臣刚开始写小说起，花街和运河便是①________，他原本以为自己对大运河是熟悉的。但等到创作《北上》时，他才发现，过去对大运河的那种熟悉，是望远镜下的熟悉，现在《北上》②________，望远镜里看见的就不够用了。他就干脆披挂上放大镜和显微镜，要把运河的细节全看清楚。于是，从2014年开始，他抛弃“到此一游”的观光心态，重走运河，开始③________。他说：“我看，还要看见，更要看清楚，看清楚河流的走向、水文，看清楚每一个河段的历史和现在，看清楚两岸人家的当下生活。”[答案]①他小说的故事背景②把大运河作为主角来写③案头工作和田野调查[解析]①处，根据原文“从刚开始写小说，花街和运河就是我小说的故事背景”可知，此处可填“他小说的故事背景”。②处，根据原文“真要把这条河作为主角来写，必须动用显微镜和放大镜”可知，此处可填“把大运河作为主角来写”。③处，根据原文“我对这条河的理解远远不够，于是开始扎扎实实的案头工作和田野调查”可知，此处可填“案头工作和田野调查”。4．同样是对故乡的书写，沈从文《边城》与徐则臣《北上》中的故乡有何不同？(4分)[答案]①《边城》所写的故乡是封闭、静态、充满诗意的乡土标本，以小见大呈现传统人情与自然之美。②《北上》所写的故乡是流动、动态、横跨千年的文化长河，以线串珠承载历史变迁与文化寻根。[解析]①《边城》的故乡特点：其故乡是封闭、静态、充满诗意的乡土标本。《边城》聚焦湘西茶峒，以翠翠的爱情悲剧为核心，展现的是相对封闭的乡土社会，生活节奏缓慢、人际关系简单，如白塔、渡船、吊脚楼等意象构建出静态的诗意场景，通过小场景呈现传统人情的淳朴与自然之美。②《北上》的故乡特点：其故乡是流动、动态、横跨千年的文化长河。据徐则臣所述，《北上》“主要是以运河为背景”，运河“2500年了，1794公里”，时空跨度辽阔，并非固定乡土，而是以运河为线，串联起不同时代的人物与故事，承载着历史变迁，且作者通过调研挖掘运河文化，体现对文化根脉的探寻。5．这篇访谈的采访者如何引发对话并将话题引向深入的？请结合文章简要分析。(6分)[答案]①以徐则臣之前的作品为引子，自然地进入对话状态。②设置的问题层层递进，给出思考的空间并引导徐则臣的回答方向，使对话不断深入。③适时地提出自己的观点和看法，与徐则臣进行交流和讨论，从而丰富对话的内容和深度。[解析]①采访者首先以徐则臣早年的作品《北京西郊故事集》《耶路撒冷》《北上》等作为引子，从而自然地引出谈论的第一个话题“如何从真实故乡提炼出‘花街’这一文学场景”。②采访者围绕徐则臣的代表作《北上》，遵循“创作准备—核心要素—改编延伸”的纵向逻辑设计问题，使对话不断深入。③适时地提出自己的观点和看法，如“在《北上》的创作中，历史与人物是两个至关重要的文学要素。在这部小说里，您是更侧重于表现人物对历史的依附性，还是更倾向于将历史演进有效内化为人物命运”，与徐则臣进行交流和讨论，从而丰富对话的内容和深度。二、(2026·浙江省强基联盟联考)阅读下面的文字，完成6～10题。(19分)材料一：书信和日记，都带有私家著述的性质。书信写给一个人或一家人，日记写给自己。在古代，书信往往是写在简牍上的，所以又叫“尺牍”。林语堂曾把日记、尺牍与论文加以比较，说得很有意思：“论文材料是天子王侯、部长科长之事，尺牍材料是朋友借贷、感兴抒情之事，日记材料是朝夕会谈、中夜问心之事。故论文公，尺牍私，而日记私之又私。”“私”之一字，可以说是书信和日记一个重要的特色。这两种文体，在写作时，都是不拟公开发表的，至少在许多作者生前是这样的。晚清文史学家李慈铭在世的时候，常将他的《越缦堂日记》借给人看。所以鲁迅揶揄他说，越缦写日记时就预备付印的。书信和日记，如果写的时候就想着公开发表，那么与别的著作就没有什么两样了，作者于无意中难免加意矜持，这样一来便失了天然之趣，也就损伤了书信与日记的命根。因为人在前台的架子，总与在后台的面目有些不同。当然，名人的书信和日记，在他身后出版，以供研究之用，那是另外一回事了。因为“私”，所以“真”。别的著作里不记的事、不说的话，在书信和日记里，可能无所顾忌地记得更加真切，更加真实。黄虎痴编《明人尺牍墨华》自叙云：“短柬片札，亲手自书，或言国政，或言交情，或言家常，琐屑极细极微之事，大抵皆仓卒濡毫，不假修饰。寥寥数语，流落人间，而其人品之醇驳，性情之邪正，往往于无意中流露而出。则以言观人，莫尺牍若也。”这“流落”与“流露”的词儿，甚有意趣。一个是说明这些书信不是预备发表，而是作者身后不由自主地风流云散；一个是说其中表达的感情是自然流出而非加意做作。除了“私”和“真”，“琐”恐怕也要算书信和日记的一种特色了。历史上的大事件，书信和日记不是不可以记，但那更多的是官书的事，志在立言，意存褒贬，而非书信和日记的正宗。我们不妨拿鲁迅的日记与他的文章作个比较。鲁迅的杂文，深刻隽永，有风云之气、辛辣之味，颇多时代的痕迹、历史的面目。而他的日记，写的多是信札往来、银钱收付，买了什么书、来了什么客等等。当初，他就这样一天天地记下去。今天，我们这么一页页地往下读，或者有人要怪其太琐碎了吧。但日记的特色，就在这琐碎之中体现出来了。正如林语堂说的：“论文只谈要紧事，尺牍可谈要紧及不要紧事，日记并可谈最不要紧事。惟有好的尺牍写来必似日记。谈不要紧事，方是佳翰；写无事忙信，才算知交……”一个从事文字工作的人，高声大气、发空洞的议论，大概都不是什么难事，难的是写出那种看似说平常琐事，却淡而有味、言之有物的东西。有一位作家就说：“身边琐事我自己最不会写，却很喜欢看这一类的文章，可是又难得看见好的。因为大抵都不够琐。”书信和日记，都是大家爱看的东西，可惜现在文情俱佳的不很多了。所以，披览前人的这类著作，作为思想性情的陶养或作文的预备，大概不是无益的吧。(摘编自田之章《书信与日记》)材料二：红色家书作为中国共产党人写给家人的书信，与普通家书最大的区别在于其将家庭事务与国家命运联系起来，字里行间流露着中国共产党人的家庭责任与国家使命，显现出中国共产党人对家情、国情、民情的关切。虽然在特定历史时期承载了一些党的政治动员与宣传功能，但总体来说作为“写信人内心世界的反映”，红色家书诠释出中国共产党人以家庭为基点、以国家为核心、以天下为己任的深沉浓厚的家国情怀。红色家书首先表现的是中国共产党人对“家”的情感与责任，他们以“家”为基点，展现以家人、家事、家乡为情感寄托的重家情怀。围绕家人亲情叙事是家书的主要行文内容，红色家书也不例外，家书开头一句“见字如面”蕴含着与家人许久未见的感动，结尾一句“甚好，勿念”把对家人的爱护紧紧集中于信笺之上。长期在外从事革命工作与建设事业的中国共产党人，将孝亲之情、鹣鲽深情、舐犊之爱诉诸笔端，以家书遥寄着对家人的无尽牵挂及其内心思家念家的细腻情感。红色家书除了作为作者与家人情感交流的媒介外，通常还会承载处理家庭事务的价值功用。或处理婚订与托付之事，或关心调解家庭矛盾，或就某事向家人表达问候、祝福、哀悼、感谢等。对“小家”的情感是红色家书蕴含的基本情感，对“大家”的情感是红色家书区别于普通家书的独特鲜明之处。中国共产党人以“国”为核心，从救国抱负到戍国决心再到建国热忱，将不同历史时期的爱国情怀融入家书，以感人的文笔抒发了强烈的报国之情。老一辈中国共产党人怀抱“拯救中国”革命初心，在家书中鼓励家人奋起抗争，推动传统的“离散的个体家庭”转变成为“开放的民族革命实验场”，使家人由“革命的围观者”改造为“革命的同路人”。在山河破碎之际，中国共产党人将保护小家与保卫国家相统一，在家书中以“国之不存家何在”诠释个人家庭与国家民族之间唇齿相依的紧密关系。中华人民共和国成立后，中国共产党人围绕生产建设问题与家人通信往来，20世纪50年代红色家书重要内容是向家人分享自己的工作感受，集中力量建设新中国，展现了和平建设时期齐家与治国的有机统一。“一切为了人民”是中国共产党人从事革命、建设和改革事业所遵循的根本价值理念，这一理念在革命战争年代与和平建设时期所写就的红色家书中得到了充分体现。从革命战争年代立志拯救受压迫人民到和平建设时期向家人强调人民政权为人民服务的根本宗旨，中国共产党“一切为了人民”的价值理念贯穿红色家书始终，成为其秉承人民理念、坚持人民主体、践行人民情怀的鲜明写照。在马克思主义指导下，中国共产党人将公共政策融入家庭空间，既在家书中倾注了对“家”“国”“人民”的深厚情感，彰显出中国共产党人“在治家中治国”的优良传统。红色家书所承载的中国共产党人的家国情怀是兼具社会文化意义、政治意义的博大情怀。中国共产党人将个人置于家庭、社会、国家的大环境之中，使得一封封红色家书超越普通家书的家庭内部事务交流范畴，成为彰显其深沉浓厚家国情怀的重要思想文本。(摘编自秦立海、孙春惠《论红色家书视域下中国共产党人的家国情怀》)★6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A．材料一认为，“私”这一重要特色给书信和日记带来了天然趣味，一般来说，这两种文体在许多作者生前是不拟公开发表的。B．材料一认为，书信、日记与官书不同，前者多记生活琐事，后者则记历史大事，而很多好文章、知心友就隐在书信和日记的琐事中。C．材料二认为，红色家书虽在特定时期承载了党的政治动员与宣传功能，将家庭事务与国家命运联系起来，但依然体现书信“私”的特色。D．材料二认为，红色家书在各个历史时期都以“国之不存家何在”来诠释个人家庭与国家民族之间的紧密关系，将爱国情怀融入家书。D[D项，“红色家书在各个历史时期都以‘国之不存家何在’来诠释个人家庭与国家民族之间的紧密关系”错误。由材料二“在山河破碎之际，中国共产党人……以‘国之不存家何在’诠释……中华人民共和国成立后，中国共产党人围绕生产建设问题与家人通信往来”可知，“国之不存家何在”仅对应山河破碎的革命时期，并非“各个历史时期”。]★7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)()A．鲁迅说李慈铭“写日记时就预备付印的”，话虽有几分调侃，却也点出了其日记失去了“私”这一重要特色，算不得真正的日记。B．书信和日记的内容一般不为外人所见，其言语和感情更贴近书写人的本真，故而更便于读者深入理解书写人的人品和性情。C．红色家书首先表现中国共产党人对“家”的情感与责任，因而在家书中与家人交流情感、处理家庭事务是红色家书最重要的作用。D．中国共产党人所遵循的根本价值理念是“一切为了人民”，革命战争年代和和平建设时期的家书始终将这一理念贯穿其中。C[C项，“因而在家书中与家人交流情感、处理家庭事务是红色家书最重要的作用”错误。由材料二“红色家书首先表现的是中国共产党人对‘家’的情感与责任……除了作为作者与家人情感交流的媒介外，通常还会承载处理家庭事务的价值功用”“对‘大家’的情感是红色家书区别于普通家书的独特鲜明之处”可知，“与家人交流情感、处理家庭事务”是红色家书的基本作用，而非“最重要的作用”，其独特价值在对“大家”的情怀。]8．下列选项不能作为论据支撑材料一观点的一项是(3分)()A．黄永玉在致曹禺的信中就将平时难以启齿的话直接表达出来：“你知道，我爱祖国，所以爱你……我不对你说老实话，就不配你给予我的友谊。”B．邓颖超在给即将出院的周恩来的信中细细地叮嘱：“现仅提你注意，出院前定要详细问下王大夫，以后疗养应注意的各种事项，勿疏忽为盼！”C．《答司马谏议书》从“书”字看是一封王安石写给司马光的信，标题中称呼司马光的官称，内容谈论的是与“受命于人主”的变法相关的国家大事。D．毕业生陈琪给张桂梅写信说：“这三年您做了很多，可太多是我们这个叛逆年龄无法理解的……高三的无数个日夜有您陪伴胜似千杯牛奶万碗鸡汤。”C[材料一观点：书信具有“私”“真”特色，多涉私人情感、日常琐事，非以国家大事为核心。A项，黄永玉致曹禺的信，袒露私人情感，体现“真”，符合材料一观点，可支撑。B项，邓颖超叮嘱周恩来疗养事项，属私人日常关怀，体现“琐”与“私”，符合观点，可支撑。C项，《答司马谏议书》虽为书信，但内容围绕变法这一国家大事，且以官称相称，侧重公共议题，与材料一“书信不侧重记国家大事、具‘私’‘琐’特色”的观点相悖，不能支撑。D项，陈琪给张桂梅的信，倾诉个人对师长的感受，体现“真”与私人情感，符合观点，可支撑。]9．请简要分析材料一的论证特色。(4分)[答案]①论证思路清晰，总体上采用并列结构，从“私”“真”“琐”三个角度论述书信和日记的特色；②采用多种论证方法，引用论证、对比论证等；③语言通俗流畅又不乏文化味。[解析]①论证思路清晰，采用并列结构。材料一先点明书信和日记“私家著述”的属性，再从“私”“真”“琐”三个角度并列展开，分别阐释二者核心特色：以李慈铭日记借人观看的事例说“私”，引黄虎痴之言证“真”，用鲁迅日记内容谈“琐”，层次分明，逻辑连贯。②论证方法丰富多样。文中运用引用论证，如引用林语堂对日记、尺牍与论文的比较，以及黄虎痴编选明人尺牍的自叙；还运用对比论证，将鲁迅日记与杂文、书信日记与官书的内容侧重对比，让论证更具说服力。③语言兼具通俗性与文化味。行文避免艰深术语，用“前台的架子”“后台的面目”比喻写作心态，浅显易懂；同时引用“短柬片札”等文言表述，提及《越缦堂日记》等文献，增添文化底蕴，兼顾可读性与厚重感。10．结合材料一、二，分析下面这封家书呈现出来的特点。(6分)宁儿：母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在