小学六年级语文《骑鹅旅行记（节选）》思辨性阅读教学设计

小学六年级语文《骑鹅旅行记（节选）》思辨性阅读教学设计一、设计理念与学情诊断六年级下学期学生已具备初步的文学鉴赏能力，能够把握故事情节与人物形象，但对外国文学作品的叙事风格、文化背景及深层意蕴的理解仍停留在表层。本课为瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙创作的童话《尼尔斯骑鹅旅行记》节选，选自统编版五四学制教材六年级下册第八单元。该单元以"外国文学名著"为主题，旨在引导学生走进世界文学宝库，感受不同文化的魅力。本课文本通过尼尔斯被小狐仙变成小人儿后骑鹅跟随雁群旅行的奇幻经历，展现了人与动物、自然的关系，蕴含着成长、责任、勇气等主题。基于课程标准中"阅读外国文学名著，关注作品的社会背景，了解多样的文化，体会作品中蕴含的丰富情感和深刻思想"的要求，本设计以"思辨性阅读"为切入点，通过比较阅读、角色体验、情境辩论等策略，引导学生从被动接受走向主动思考，在阅读中形成自己的观点。教学重点设定为：通过关键情节与细节描写，体会人物形象特点，感受童话的浪漫主义色彩；教学难点设定为：理解尼尔斯从调皮捣蛋到勇敢负责的转变，体会作者蕴含在故事中的成长主题。二、教学目标知识与能力目标：掌握"颈、喉、桦、锤、铲、掏、钩、枢、跺、拧、掐、摔、跤、铅、钩、魂、踪、淘、陋、链"等生字词的读音与字形；正确读写"头晕目眩、得意忘形、疲惫不堪、跃跃欲试、垂头丧气、哄堂大笑、见多识广、魂不守舍、跃跃欲试、得意扬扬"等词语；流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。过程与方法目标：通过比较阅读尼尔斯被变成小人儿前后行为表现，体会人物形象的变化；通过品读关键语句，感受拉格洛芙细腻的描写手法和浪漫主义叙事风格；通过小组合作探究，梳理故事结构，体会作者构篇的精妙。情感态度与价值观目标：体会尼尔斯的成长历程，树立正确的人生观、价值观；感受人与动物、人与自然和谐共处的美好情感；激发阅读外国文学名著的兴趣，培养开放包容的文化心态。三、教学重难点突破策略教学重点的落实需依托文本细读。教师将引导学生聚焦课文中描写尼尔斯动作、语言、神态的关键语句，如"他得意扬扬地觉得自己已经变回了原来那个真正的尼尔斯·豪尔耶松"，体会人物内心的微妙变化。通过对比阅读"变成小人儿前的尼尔斯"和"变成小人儿后的尼尔斯"两个阶段的描写，学生能够直观感受人物形象的成长弧线。教学难点的突破采用"情境沉浸法"。教师创设"尼尔斯与雄鹅莫顿对话"的情境，让学生分角色朗读，想象尼尔斯骑在鹅背上俯瞰瑞典山川河流的画面，结合文中对自然风光的描写，如"他们飞得如此之高，以至于地上的景物已经变得很小很小"，引导学生理解作者借旅行叙事表达的对自然的热爱与敬畏。学生通过想象与联想，将文字转化为画面，在审美体验中感悟成长主题。四、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含瑞典地图、哥特兰岛地形图、尼尔斯与白鹅的插图、雁群飞行的动态视频片段；准备《尼尔斯骑鹅旅行记》整本书的电子版节选，以备课堂拓展阅读。学生准备：预习课文，自主识记生字词，标注不理解的地方；查阅作者塞尔玛·拉格洛芙的生平及创作背景；思考"如果我变成了小人儿，会怎样面对世界"。五、教学过程第一课时：整体感知与形象初探（一）情境导入，开启阅读之旅教师播放一段轻柔的北欧民谣，课件展示瑞典斯德哥尔摩的城市风光，随后画面切换到广袤的森林、湖泊与天空。教师讲述：1909年，瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙收到一项特殊的任务——为瑞典儿童写一本教科书。她用三年时间走遍瑞典，搜集民间传说，最终写成了这本举世闻名的童话。它是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。这部作品的特别之处在于，作者用童话的方式书写了一个孩子的成长。今天，让我们跟随尼尔斯，一起骑上白鹅，开启一段神奇的旅行。设计意图：通过介绍作品的文学地位与创作背景，营造阅读氛围，激发学生的好奇心与探究欲望。（二）字词闯关，夯实阅读基础课件出示本课生字词，采用"星级挑战"的形式组织学生自主学习。第一关：拼音小达人。学生自读生字词，同桌互查互纠，教师巡视指导，重点关注"桦"（huà）、"枢"（shū）、"淘"（táo）等易读错字的读音。第二关：书写小能手。教师强调"魂"字的"鬼"字头、"踪"字的"足"字旁、"链"字的左窄右宽等书写要点，学生在田字格本上规范书写。第三关：词语理解站。教师出示"得意扬扬、垂头丧气、头晕目眩、哄堂大笑"等词语，请学生联系上下文或结合生活经验理解词义，并尝试用这些词语描述尼尔斯的表现。设计意图：六年级学生已具备较强的自主识字能力，星级闯关的形式能够调动学生参与的积极性，同时落实字词教学的基础目标。（三）整体感知，梳理故事情节教师提出核心问题：课文主要讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。学生自由朗读课文，思考并与同桌交流。教师巡视，捕捉学生概括的关键词。预设学生的概括方向：尼尔斯变成小人儿后，不愿与父母说话，骑上白鹅跟雁群旅行；尼尔斯被雁群拒绝后，独自面对狐狸的袭击；尼尔斯帮助白鹅脱险，赢得雁群认可。教师根据学生回答，相机引导学生聚焦核心情节，明确故事主线：尼尔斯被小狐仙变成小人儿——拒绝告诉父母真相——白鹅要跟雁群飞走，尼尔斯抱住鹅脖子一同飞起——被雁群拒绝，独自留在石墙上一夜——遇到狐狸袭击，机智脱险——天亮时得到雁群的接纳。教师顺势在课件上展示故事情节图：情节阶段主要事件尼尔斯的状态变化:::起因被小狐仙变成小人儿害怕、恐慌经过1拒绝与父母说话，骑鹅起飞茫然、犹豫经过2被雁群拒绝，独自过夜孤独、害怕经过3智斗狐狸，保护白鹅勇敢、智慧结果得到雁群接纳，融入队伍融入、成长（四）聚焦细节，体会人物形象教师引导：故事中的尼尔斯给你留下了怎样的印象？请找出课文中描写尼尔斯的关键语句，读一读，说说你的感受。学生自主阅读，勾画批注。教师巡视，记录学生关注的语句。预设学生的发现：1.尼尔斯被变成小人儿后的恐慌："他发现自己突然变得很小很小，几乎还没有一只松鼠大"，"他简直吓坏了"——学生能够体会到尼尔斯面对巨变的恐惧心理。2.尼尔斯抱住鹅脖子时的犹豫："他心里也非常害怕，害怕得连一句话也说不出来"，"可是他不愿意说出来"——学生能够感受到尼尔斯内心的矛盾。3.尼尔斯与雁群对话时的倔强："你们不要得意得太早，只要我一回到家，母亲就会把我变回来的"，"我才不怕"——学生能够体会到尼尔斯性格中倔强、不服输的一面。4.尼尔斯智斗狐狸时的机智："狐狸的尾巴一下子扫到了他的腿，可是他跳了起来，抓住了狐狸的尾巴，借势爬了上去，死死地抓住了狐狸的耳朵"——学生能够感受到尼尔斯在危急时刻表现出的勇气与智慧。教师相机引导学生关注这些细节描写背后的深意：一个调皮捣蛋、不爱学习的男孩，在变成小人儿后，展现出了从未有过的勇气和担当。设计意图：通过聚焦关键语句，引导学生感受作者细腻的描写手法，初步体会人物形象。（五）课堂小结，布置作业教师总结：今天我们走进了《骑鹅旅行记》，认识了变成小人儿的尼尔斯。他从最初的恐惧、犹豫，到后来的勇敢、机智，故事已经向我们展示了他成长的可能。课后的作业是：继续朗读课文，思考"尼尔斯为什么能够战胜狐狸？他身上发生了什么变化"，画出文中描写自然风光的句子，下节课我们将一起交流。第二课时：主题探究与深度对话（一）回顾导入，唤醒记忆教师出示上节课的故事情节图，请学生简要复述故事主要内容。随后，教师提出问题：上节课我们认识了一个调皮捣蛋的尼尔斯，这节课，我们将看到一个怎样的尼尔斯？他为什么会发生变化？设计意图：直接切入主题，唤醒学生对上节课内容的记忆，引导学生带着问题进入本节课的学习。（二）品读描写，感悟成长主题教师引导学生聚焦课文中描写尼尔斯心理的句子，深入体会人物内心的变化。1.朗读"害怕"系列句子：课件出示"他简直吓坏了""他心里也非常害怕""他吓得浑身发抖"等句子，请学生朗读，体会尼尔斯面对未知世界的恐惧。2.朗读"倔强"系列句子：课件出示"我才不怕""你们不要得意得太早"等句子，请学生分角色朗读，体会尼尔斯的倔强与逞强。3.朗读"勇敢"系列句子：课件出示"他跳了起来，抓住了狐狸的尾巴""死死地抓住了狐狸的耳朵"等句子，请学生朗读，体会尼尔斯的勇敢与担当。教师相机提问：面对比自己大很多的狐狸，是什么支撑着尼尔斯跳起来？学生联系上文"尼尔斯不愿意看到白鹅被狐狸吃掉"的情节，明白是责任和友谊让他变得勇敢。设计意图：通过品读不同阶段的人物心理描写，引导学生感受人物形象的成长轨迹，体会"成长"这一核心主题。（三）角色体验，深化文本理解教师创设情境：如果你是尼尔斯，变成小人儿后被雁群拒绝，独自留在荒郊野外过夜，你会想些什么？请你写一段话，写出尼尔斯夜晚的内心独白。学生动笔写作，教师巡视指导。几分钟后，请学生分享自己的作品，其他学生评议。预设学生的作品：描写尼尔斯在夜晚仰望星空时的孤独与思乡，描写他对父母的愧疚，描写他对未来的迷茫与期待。教师顺势引导学生思考：这一夜的独处，对尼尔斯的成长意味着什么？学生通过写作与交流，能够更深刻地体会到"困境促进成长"这一主题。设计意图：角色体验能够帮助学生设身处地地理解人物的处境与情感，深化对文本的理解。（四）比较阅读，感受作者构思教师课件出示原著中描写尼尔斯的段落片段（改编为适合六年级学生阅读的版本）："尼尔斯·豪尔耶松是一个十六岁的小男孩，他个子高大，长得很英俊，一头金黄色的头发。他最大的特点是爱欺负家里的小动物，吃饭时常常一脚踢开猫，拧一把鸡的翅膀……"教师引导：原著中的尼尔斯与课文中的尼尔斯有何不同？作者为什么要这样写？学生通过比较，能够发现：原著中的尼尔斯是一个调皮捣蛋、欺负动物的孩子，课文中的尼尔斯已经变成了一个正在经历成长的小人儿。作者通过对比，暗示了成长的发生——一个曾经欺负动物的孩子，开始保护曾经讨厌的白鹅。设计意图：通过比较阅读，引导学生体会作者构思的精妙，感受成长主题在整部作品中的延续性。（五）拓展延伸，激发阅读兴趣教师展示《尼尔斯骑鹅旅行记》的多个译本封面，介绍这本书的全球影响力：被译成100多种语言，销量超过3000万册，多次被改编为电影、动画片。教师讲述：课文只是尼尔斯旅行的一个片段。在接下来的旅行中，尼尔斯还会遇到大雁阿卡、狡猾的狐狸斯密尔、善良的小松鼠……他会经历更多的冒险，也会得到更多的成长。设计意图：通过拓展延伸，激发学生阅读整本书的兴趣，落实"快乐读书吧"的相关要求。（六）课堂总结，升华主题教师总结：成长往往发生在不经意间。当尼尔斯抱起白鹅脖子飞向天空的那一刻，他的成长就已经开始。在接下来的旅途中，他还将面对更多的风雨，也将收获更多的友谊与智慧。希望同学们能够打开这本书，跟随尼尔斯一起飞翔，一起成长。（七）布置作业1.完成"思考・探究"部分的练习。2.阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一个章节，简要记录尼尔斯在家时的表现。3.选择文中你最喜欢的一句话，抄写在积累本上，并写下你的感受。六、教学评价设计本课采用"过程性评价+终结性评价"相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂上的参与度、思考深度、表达能力，通过教师观察、同伴互评、自我反思等方式进行；终结性评价通过"思考・探究"的练习完成情况、积累本的书写质量、整本书阅读进度等方面进行。教师特别关注学生的"思辨性阅读"表现：是否能够提出有价值的问题，是否能够联系上下文理解词句的含义，是否能够对