【结题报告】地域文化与职业教育融合发展研究结题报告

地域文化与职业教育融合发展研究结题报告地域文化与职业教育融合发展研究结题报告摘要本课题围绕地域文化与职业教育融合发展开展研究。课题系统梳理了职业教育改革发展和文化传承保护的政策要求与研究进展，深入分析了石家庄市、张家口市地域文化与职业教育融合发展的基础、问题和深层成因，提出了深化文化融入课程、优化特色专业建设、强化协同育人格局、创新融合发展模式、健全保障支撑体系相衔接的路径框架，形成了研究报告、实施方案等系列成果，为地域文化与职业教育融合发展提供了决策参考。关键词地域文化；职业教育；文化育人；产教融合；非遗传承；特色专业；协同育人；文化自信一、研究工作概况（一）研究背景与意义1.研究背景第一，党中央对推动职业教育高质量发展作出部署。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见，提出增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系；2022年，新修订的中华人民共和国职业教育法施行，强调职业教育要坚持立德树人、德技并修，增强适应性；2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化现代职业教育体系建设改革的意见，提出深化产教融合、科教融汇。第二，国家对文化传承保护作出部署。2011年施行的中华人民共和国非物质文化遗产法规定，学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。第三，地域文化与职业教育融合发展具有现实需求。第四，推进石家庄市、张家口市地域文化与职业教育融合发展具有现实意义。2.研究意义本课题的理论意义在于：深化地域文化与职业教育融合发展研究，丰富文化育人理论、产业融合理论和职业教育理论的应用，为地域文化与职业教育融合发展提供实证支撑。本课题的实践意义在于：为石家庄市、张家口市地域文化与职业教育融合发展提供路径指引，为培养高素质技术技能人才、传承发展地域文化提供对策参考，为同类地区职业教育特色发展提供实践借鉴。（二）研究目标与任务本课题的总体目标是：立足石家庄市、张家口市实际，系统分析地域文化与职业教育融合发展的基础、问题和深层成因，构建深化文化融入课程、优化特色专业建设、强化协同育人格局、创新融合发展模式、健全保障支撑体系相衔接的路径框架，形成研究报告和实施方案，为地域文化与职业教育融合发展提供支撑。具体任务包括：第一，系统梳理职业教育改革发展和文化传承保护的政策要求与研究进展；第二，深入分析石家庄市、张家口市地域文化与职业教育融合发展的基础和存在问题；第三，剖析地域文化与职业教育融合发展受阻的深层成因；第四，构建地域文化与职业教育融合发展的路径框架；第五，提出地域文化与职业教育融合发展的保障措施和长效机制。（三）研究思路与过程本课题按照政策梳理、理论建构、现状分析、问题诊断、路径设计、保障研究的主线展开，研究周期为12个月，分四个阶段推进。第一阶段为理论准备与文献研究阶段，完成政策梳理、文献综述和研究框架建构；第二阶段为实地调研阶段，以石家庄市和张家口市桥东区、桥西区、经开区、宣化区、怀来县、崇礼区为重点调研区域，面向教育部门干部、职业院校负责人、专业教师、非遗传承人、行业企业负责人和学生等开展问卷调查、实地调研和深度访谈，掌握第一手资料；第三阶段为分析研究阶段，系统分析地域文化与职业教育融合发展的基础、存在问题和深层成因，形成问题诊断报告；第四阶段为路径设计与成果完善阶段，构建路径框架，形成研究报告、实施方案和论文成果，组织结题论证。课题研究坚持文化赋能、融合推进，注重课程、专业、协同、模式、保障协同发力，确保研究结论科学、对策建议可行。二、研究内容完成情况（一）地域文化与职业教育融合发展研究现状本课题系统梳理了职业教育改革发展和文化传承保护的政策要求与研究进展，构建了研究的理论框架。从政策演进看，制度体系不断完善。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见，提出增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，推动职业教育与地方经济社会发展深度融合；2022年，新修订的中华人民共和国职业教育法施行，强调职业教育要坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作；2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化现代职业教育体系建设改革的意见，提出深化产教融合、科教融汇，提升职业学校关键办学能力；2011年施行的中华人民共和国非物质文化遗产法规定，学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。石家庄市、张家口市落实国家和省部署，推进职业教育高质量发展和文化传承保护，为地域文化与职业教育融合发展奠定了基础。从研究进展看，相关研究不断深化。权威研究指出，民族地区职业教育文化建设要传承道技合一的育人文化、精益求精的学徒文化、在地致用的服务文化和一脉相承的民族文化，这是民族地区职业教育以应万变的精神根脉；权威研究指出，区域文化资源对高职院校自身的定位及学生职业生涯的发展具有深远影响，要充分发挥区域文化资源中的非遗文化在践行社会主义核心价值观、文化传承、审美教育、培养工匠精神等方面的育人功能，构建区域文化资源协同融合育人体系；权威研究指出，职业教育在非遗传承中承担着非遗文化创新的宣传地、非遗传人输送的主渠道、非遗技艺持续的助推器等角色，需要多元赋能构建非遗与职教结构链，协同育人打通技艺与人才培养路，双向互融连接文化与专业能量场；权威研究指出，职业教育功能定位由谋业转向人本，职业教育改革重心由教育转向产教，应构建政府、职业院校、行业和企业共同育人格局，合力推进非遗传承教育与职业院校人才培养同频共振。从理论框架看，本课题综合运用文化育人理论、产业融合理论和职业教育理论构建分析框架。文化育人理论强调以文化人、以文育人；产业融合理论强调资源共享和业态耦合；职业教育理论强调产教融合和类型教育定位。从两市实际看，地域文化与职业教育融合发展具备较好基础：地域文化资源较为丰富，文化禀赋特色鲜明；职业教育体系逐步完善，办学基础逐步夯实；非遗传承保护逐步推进，传承载体逐步丰富；产教融合逐步深化，协同育人基础逐步形成。同时，仍面临文化融入课程不够深入、特色专业建设不够有力、协同育人格局不够完善、融合发展模式不够丰富、保障支撑体系不够健全等现实问题，需要系统研究推进路径。从发展趋势看，地域文化与职业教育融合发展呈现四个新特征：一是育人理念从技能本位向德技并修转变，文化育人功能持续增强；二是融合方式从浅层结合向深度融合转变，文化、产业、教育一体推进；三是传承方式从静态保护向活态传承转变，非遗进校园、进课堂、进社团成为常态；四是发展路径从规模扩张向内涵发展转变，特色化、品牌化发展成为方向。这些趋势为路径设计指明了方向。（二）地域文化与职业教育融合发展的基础本课题深入分析了石家庄市、张家口市地域文化与职业教育融合发展的基础，形成了现状分析报告。从文化基础看，地域文化资源较为丰富：历史文化资源底蕴深厚，文化禀赋特色鲜明；非物质文化遗产资源丰富，传承项目类型多样；地方民俗文化和产业文化资源富集，育人素材较为丰富；文化场馆和传承基地逐步建设，育人载体逐步完善。从办学基础看，职业教育体系逐步完善：职业院校布局逐步优化，办学条件逐步改善；专业体系逐步完善，专业设置与产业对接逐步增强；师资队伍逐步壮大，双师型教师比例逐步提高；教育教学改革持续深化，人才培养质量逐步提升。从传承基础看，非遗传承保护逐步推进：非遗名录体系逐步健全，传承人队伍建设逐步加强；非遗进校园、进课堂、进社团逐步开展，传承教育逐步深化；非遗传承基地和工作室逐步建设，活态传承载体逐步丰富；文化展演和交流活动逐步开展，传播渠道逐步拓展。从融合基础看，产教融合逐步深化：校企合作逐步深化，协同育人机制逐步健全；特色产业和特色专业对接逐步加强，专业群建设逐步推进；政行校企协同育人格局逐步形成，融合成效逐步显现；就业创业和技能培训逐步拓展，服务发展能力逐步增强。（三）地域文化与职业教育融合发展存在的问题本课题系统分析了石家庄市、张家口市地域文化与职业教育融合发展存在的问题，形成了问题诊断报告。一是文化融入课程不够深入。地域文化课程体系不够健全，课程资源开发不足；文化育人功能发挥不充分，课程思政融入不够深入；实践教学和体验式教学不够充分，文化认同培育有待加强；教材和数字资源建设滞后，教学支撑有待强化。二是特色专业建设不够有力。特色专业培育不足，专业定位不够清晰；专业群建设与区域产业对接不够紧密，供需匹配有待提升；非遗技艺传承专业建设不足，传承人才培养有待加强；专业建设投入不足，师资和设备支撑有待强化。三是协同育人格局不够完善。校地协同机制不够健全，政府统筹作用发挥不充分；校企合作深度不够，行业企业参与不足；非遗传承人参与教学不够充分，传承教学共同体建设有待加强；社会力量参与机制不够完善，支持体系有待健全。四是融合发展模式不够丰富。融合发展模式较为单一，特色品牌培育不足；产教融合、科教融汇深度不够，创新能力有待增强；文化成果转化机制不健全，产业化发展有待推进；数字化赋能不足，线上线下融合有待深化。五是保障支撑体系不够健全。政策支持体系不够完善，要素保障有待加强；经费投入不足，多元投入机制不健全；师资队伍建设有待加强，双师型教师和传承导师供给不足；考核评价机制不够完善，融合发展成效评估不充分。（四）地域文化与职业教育融合发展面临问题的深层成因本课题深入剖析了地域文化与职业教育融合发展面临问题的深层成因，形成了成因分析报告。从深层成因看，一是认识层面，对地域文化育人功能和融合发展价值认识不够充分，重技能轻文化、重办学轻传承倾向仍然存在；二是课程层面，文化资源转化为课程资源的能力不强，课程建设支撑不足；三是协同层面，政行校企协同育人机制不够健全，文化传承与职业教育统筹推进不够；四是投入层面，师资、经费、场地等要素投入不足，多元投入机制不健全；五是评价层面，融合发展成效评估和激励机制不够完善。这些成因相互交织，需要系统施策、统筹破解。从制约后果看，深层成因如果不能有效破解，将产生三方面影响：一是文化融入课程和特色专业建设不足，地域文化育人功能和传承功能将受到影响；二是协同育人格局和融合发展模式不完善，高素质技术技能人才培养将受到影响；三是保障支撑体系不健全，职业教育特色发展和文化传承发展将受到影响。因此，必须从认识、课程、协同、投入、评价五个层面协同发力，实现从重技能向德技并修转变、从重办学向文化赋能转变。（五）地域文化与职业教育融合发展路径研究本课题构建了地域文化与职业教育融合发展的路径框架，形成了路径研究报告。一是深化文化融入课程路径。健全地域文化课程体系，加强课程资源开发；充分发挥文化育人功能，深化课程思政融入；强化实践教学和体验式教学，培育文化认同；加强教材和数字资源建设，强化教学支撑。二是优化特色专业建设路径。培育特色专业，明确专业定位；强化专业群建设与区域产业对接，提升供需匹配；加强非遗技艺传承专业建设，强化传承人才培养；加大专业建设投入，强化师资和设备支撑。三是强化协同育人格局路径。健全校地协同机制，强化政府统筹；深化校企合作，促进行业企业参与；加强非遗传承人参与教学，建设传承教学共同体；完善社会力量参与机制，健全支持体系。四是创新融合发展模式路径。丰富融合发展模式，培育特色品牌；深化产教融合、科教融汇，增强创新能力；健全文化成果转化机制，推进产业化发展；强化数字化赋能，深化线上线下融合。五是健全保障支撑体系路径。完善政策支持体系，强化要素保障；加大经费投入，健全多元投入机制；加强师资队伍建设，增加双师型教师和传承导师供给；健全考核评价机制，强化融合发展成效评估。五条路径相互衔接、协同发力，共同构成地域文化与职业教育融合发展的路径框架。从路径实施重点看，深化文化融入课程路径重在以文化人，通过课程建设和教学改革把地域文化转化为育人资源；优化特色专业建设路径重在特色立校，通过专业培育和产教对接形成特色优势；强化协同育人格局路径重在合力凝聚，通过校地协同和校企合作形成共育格局；创新融合发展模式路径重在赋能提质，通过模式创新和成果转化增强发展动能；健全保障支撑体系路径重在长效支撑，通过政策完善和投入保障护航持续发展。五条路径各有侧重又相互支撑，需要统筹推进、协同实施。三、主要研究成果（一）理论研究成果本课题形成了地域文化与职业教育融合发展的理论研究成果。一是构建了深化文化融入课程、优化特色专业建设、强化协同育人格局、创新融合发展模式、健全保障支撑体系五维分析框架；二是揭示了认识、课程、协同、投入、评价因素对融合发展的制约机理；三是深化了对文化育人与产教融合联动规律的认识；四是拓展了文化育人理论、产业融合理论和职业教育理论的应用。理论研究成果为路径设计提供了理论支撑。（二）政策研究成果本课题形成了地域文化与职业教育融合发展的政策研究成果。一是形成了《地域文化与职业教育融合发展研究报告》，系统提出主要结论和对策建议；二是形成了地域文化与职业教育融合发展实施方案，明确了五个方面的重点任务；三是提出了文化育人、特色专业建设、协同育人等机制建议；四是提出了政策支持和考核评价建议。政策研究成果供有关部门决策参考。（三）论文研究成果本课题围绕地域文化、职业教育、文化育人、产教融合、非遗传承、特色专业等主题开展研究，拟在《中国职业技术教育》《教育与职业》等期刊发表研究论文2篇。论文拟重点阐释地域文化与职业教育融合发展的路径设计，扩大学术影响。（四）应用研究成果本课题形成了地域文化与职业教育融合发展的应用研究成果。一是形成地域文化课程体系建设和课程资源开发方案；二是形成特色专业和传承人才培养方案；三是形成校地协同和校企合作育人方案；四是形成非遗传承教育和成果转化方案。应用研究成果增强了课题成果的实用性和可操作性。四、研究方法实施情况（一）文献研究实施情况本课题系统收集了职业教育改革发展和文化传承保护的政策文件、学术文献和实践资料，重点研读了关于推动现代职业教育高质量发展的意见、中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国非物质文化遗产法、关于深化现代职业教育体系建设改革的意见等政策文件和职业教育、文化育人、产业融合理论研究文献，构建了研究的理论框架。（二）问卷调查实施情况本课题面向教育部门干部、职业院校负责人、专业教师、非遗传承人、行业企业负责人和学生等开展问卷调查，问卷采取线上发放与线下发放相结合的方式，按调查对象分类发放，共发放四百份，有效回收率符合研究要求。问卷涵盖课程建设、专业建设、协同育人、融合发展模式、保障支撑、意见建议等模块，调查数据为现状分析和问题诊断提供了基础。（三）实地调研实施情况本课题以石家庄市和张家口市桥东区、桥西区、经开区、宣化区、怀来县、崇礼区为重点调研区域，深入职业院校、非遗传承基地、特色专业实训基地、文化场馆和合作企业开展实地调研，实地查看课程建设、专业建设、非遗传承教学和产教融合情况，走访教育部门干部、职业院校负责人、专业教师、非遗传承人、行业企业负责人和学生，掌握了第一手资料，形成了实地调研报告。（四）深度访谈实施情况本课题对教育部门负责人、职业院校负责人、专业教师、非遗传承人、行业企业负责人和学生代表等开展深度访谈，深入了解地域文化与职业教育融合发展情况及现实需求，访谈内容为问题诊断和路径设计提供了重要依据。（五）案例分析实施情况本课题对江苏陶都中等专业学校政行校企四元聚力推进产教融合、淄博职业学院齐文化育人体系建构、柳州第二职业技术学校侗寨五娘非遗现代传承育人模式、福建艺术职业学院建窑建盏烧制技艺传承人才培养、职普融通视域下地域文化育人实践等典型案例开展深度剖析，提炼了文化融入课程、特色专业建设、协同育人、非遗传承、融合发展等可复制、可推广的经验做法，为路径设计提供了实践参照。从典型案例看，江苏陶都中等专业学校坚持政行校企四元聚力，学校教师和企业师傅协作推进专业课程与课堂教学改革，构建独具区域特色、校本特点的职业教育多元共建育人模式；淄博职业学院以齐文化为视角，构建课程、平台、实践、评价四位一体的地域文化育人体系，实现学生人文素养与发展潜力的双线提升；柳州第二职业技术学校以服务区域经济发展、保护和传承侗族非遗为己任，探索形成侗寨五娘非遗现代传承五融合四主体三进阶育人模式，将侗族非遗传承与创新融入学校教育教学全过程；福建艺术职业学院形成非遗活态传承、深化产教融合的办学理念和办学特色，构建特色课程模块，引入非遗精湛技艺传承人打造传承教学共同体。课题提炼的经验要点，直接融入路径设计和实施方案。（六）专家咨询实施情况本课题邀请职业教育、文化研究、产教融合、非遗保护等领域的专家对研究框架、问题诊断和路径设计进行论证，通过专家咨询会、书面咨询等方式听取意见建议，提升了研究的科学性和可行性。专家咨询重点论证了研究框架、问题诊断和路径设计的可行性与合理性。专家普遍认为，课题选题切合职业教育高质量发展和文化自信自强的现实需要，课程、专业、协同、模式、保障五维框架完整，路径设计具有可操作性；同时建议进一步深化地域文化资源数字化和课程资源开发研究，加强非遗活态传承和文旅融合发展研究，强化融合发展成效评估研究。课题组认真吸收专家意见，对研究框架和对策建议进行了修改完善。五、创新点与特色（一）理论创新一是框架创新，构建了深化文化融入课程、优化特色专业建设、强化协同育人格局、创新融合发展模式、健全保障支撑体系五维分析框架；二是机理创新，揭示了认识、课程、协同、投入、评价因素对融合发展的制约机理；三是理论创新，把地域文化传承与职业教育发展统筹研究，深化了对文化育人与产教融合联动规律的认识。（二）方法创新一是方法组合创新，将文献研究、问卷调查、实地调研、深度访谈、案例分析和专家咨询相结合，实现了定性分析与定量分析的融合；二是需求分析创新，把文化传承需求和人才培养需求作为路径设计的出发点，增强了研究的针对性；三是比较分析创新，对不同地区和院校地域文化与职业教育融合实践开展比较分析，增强了研究的系统性。（三）实践创新一是路径创新，提出深化文化融入课程、优化特色专业建设、强化协同育人格局、创新融合发展模式、健全保障支撑体系五条路径相衔接的对策体系；二是机制创新，提出校地协同、传承教学共同体、文化成果转化等机制设计；三是应用创新，形成研究报告、实施方案、课程方案等系列成果，服务地域文化与职业教育融合发展实践。六、成果应用与推广情况（一）决策参考应用本课题形成的研究报告和政策建议报送有关部门，为地域文化与职业教育融合发展提供决策参考。课题提出的深化文化融入课程、优化特色专业建设等建议，为有关部门政策制定提供了参考依据。（二）实践指导应用本课题形成的实施方案和课程方案在试点院校先行先试，根据实践反馈持续优化。课题成果为课程建设、专业建设、非遗传承教学和产教融合提供了操作参考，促进了地域文化与职业教育融合发展实践。（三）成果传播推广本课题成果通过学术论文、工作简报、培训材料等形式进行宣传推广，扩大了成果影响。课题提炼的调查分析方法和可推广经验，为推动形成可复制、可推广的地域文化与职业教育融合发展经验提供了支撑。课题结题后，将持续跟踪试点院校融合发展成效，推动研究成果在更大范围及时转化应用。七、存在问题与展望（一）研究存在的不足本课题研究还存在一些不足：一是调查样本以两市重点院校和传承基地为主，样本覆盖面有待进一步扩大；二是对地域文化与职业教育融合发展成效的量化评估有待深化；三是不同类型、不同学段职业院校的差异化融合发展策略研究有待细化；四是课题成果的实践检验周期较短，对策措施的实效性有待持续跟踪验证。（二）深化研究方向展望从深化研究看，可向以下方向拓展：一是深化地域文化资源数字化和课程资源开发研究；二是深化职业教育特色专业和传承人才培养研究；三是深化非遗活态传承和文旅融合发展研究；四是深化产教融合、科教融汇与文化建设协同研究；五是深化文化成果转化和品牌培育研究。随着职业教育高质量发展战略深入实施和文化自信自强深入推进，地域文化与职业教育融合发展研究将持续深化，为培养高素质技术技能人才、传承发展中华优秀传统文化提供更加有力的支撑。八、参考文献[1]薛寒，李奕然.高质量发展背景下民族地区职业教育文化的持守与转型[J].西南民族大学学报（人文社会科学版）,2022(5).[2]郭海洋，冯琳.乡村职业教育在地化发展研究[J].中国职业技术教育.[3]艾宏伟.对高职构建区域文化资源“1+1协同融合”育人体系的思考[J].教育与职业