2026年下半年教师资格考试中学《综合素质》真题+答案

2026年下半年教师资格考试中学《综合素质》真题+答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某中学在2026年秋季学期教研工作会上明确提出，要彻底摒弃“唯分数、唯排名”的评价导向，为每位学生建立涵盖学业进步、实践参与、兴趣发展、品德表现的综合成长档案，将学生的志愿服务、科创实践、体育艺术表现等纳入评优参考指标，不得将考试排名作为评价学生的唯一依据。该校的做法体现的素质教育理念是（）A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育是促进学生全面发展的教育C.素质教育是注重培养学生创新精神的教育D.素质教育是促进学生个性发展的教育2.班主任李老师发现班上偏科的学生小张对航模有浓厚兴趣，不仅没有因为小张花时间做航模批评他“不务正业”，反而联合物理、信息技术学科的教师为小张组建跨学科指导小组，指导小张完成航模设计的相关项目，在小张参与科创比赛的过程中引导他补学相关的数理知识，一学期后，小张不仅获得了全市青少年科创大赛一等奖，原本薄弱的数学、物理成绩也提升到了班级中上游。李老师的做法（）A.忽视了学生的主要任务是学习书本知识B.注重因材施教，激发学生的发展潜能C.重视均衡发展，要求学生平均学好所有科目D.以特长发展替代了全面发展，得不偿失3.王老师在初中语文教学中，不满足于讲授教材中的固定篇目，主动挖掘本地的楹联非遗资源，带领学生到非遗馆采风、拜访楹联传承人，引导学生创作楹联送给社区的老年居民，还把学生的优秀楹联作品整理成班级文创集，在校园读书节上展示。王老师的做法体现的教师角色是（）A.课程资源的开发者与建设者B.学科知识的传授者与守护者C.教学过程的管理者与裁决者D.学生成长的控制者与评判者4.某中学建立“青年教师成长共同体”，建立骨干教师和新教师的结对帮扶机制，每周开展集体磨课、学情研判、课题共研活动，同时支持教师参与跨区域教研交流、专项技能培训，鼓励教师结合教学实践开展教学研究。该校的做法（）A.旨在培养骨干教师，淘汰教学能力不足的教师B.重视教师专业发展，搭建同伴互助的成长平台C.强调教师要把教学研究作为核心工作任务D.说明同伴互助是教师专业发展的唯一路径5.某初级中学为提升中考升学率，在初三年级设置“冲刺重点班”，将年级综合排名前50的学生集中到重点班，安排学校最优质的师资力量，每天增加2小时的专项刷题辅导，其余班级按常规进度教学。该校的做法（）A.符合因材施教的教学原则，有利于提升尖子生成绩B.违反《中华人民共和国义务教育法》，不得分设重点班和非重点班C.是提升学校办学竞争力的合理举措D.违反《中华人民共和国教师法》，侵犯了普通班教师的教学自主权6.13岁的初中生赵某在课间休息时和同学孙某打闹，不慎将孙某推倒导致小臂骨折，经调查，事发时值班老师正在办公室接私人电话，未在走廊进行课间值守。关于本次事故的赔偿责任，下列说法正确的是（）A.学校应当承担全部赔偿责任B.赵某的监护人应当承担相应赔偿责任，学校存在过错也应承担相应责任C.赵某是未成年人，不需要承担责任，由值班老师承担全部责任D.孙某自己打闹存在过错，应当由其监护人自行承担责任7.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。当学生欺凌行为发生时，下列处置方式不恰当的是（）A.第一时间制止欺凌行为，对受伤害学生采取必要的保护措施B.通知双方父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理C.为保护涉事学生隐私，对情节严重的欺凌行为不向公安机关报告D.对实施欺凌的学生根据情节给予纪律处分，开展针对性的法治教育8.张老师2024年因体罚学生造成恶劣影响，被当地教育行政部门依法撤销教师资格。根据《教师资格条例》，张老师最早可以重新申请认定教师资格的年份是（）A.2027年B.2029年C.2030年D.终身不得申请9.某初中班主任为排查学生是否违规携带手机、课外漫画书等“影响学习的物品”，趁学生上体育课期间，逐一翻看学生放在教室里的书包、抽屉，查收违规物品。该班主任的做法侵犯了学生的（）A.财产权B.隐私权C.名誉权D.受教育权10.根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，下列未成年人的行为中，属于“严重不良行为”的是（）A.多次旷课、逃学B.结伙斗殴，追逐、拦截他人，强拿硬要财物C.沉迷网络，无法按时完成作业D.吸烟、饮酒，多次违反校规校纪11.某中学教师刘某在课堂上多次发表歪曲党史国史、否定革命先烈事迹的错误言论，被学生举报后造成恶劣社会影响，当地教育行政部门依法给予刘某开除公职处分。刘某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的哪项要求（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人12.根据《学校食品安全与营养健康管理规定》，中小学应当建立集中用餐陪餐制度，下列关于陪餐制度的说法正确的是（）A.每周应当安排至少1名校领导和学生共同用餐B.每餐均应当有学校相关负责人与学生共同用餐，做好陪餐记录C.陪餐人员由食堂工作人员担任，不需要校领导参与D.陪餐人员不需要支付餐费，由学校公用经费承担餐食成本13.从教30年的陈老师始终保持学习习惯，每次备课时都会结合当下学生的认知特点更新教学案例，每学期重新设计教学活动方案，主动学习VR教学、互动课堂等智慧教学工具，把原本抽象的物理知识点做成可交互的模拟动画，让课堂变得生动有趣，学生的课堂参与度和知识吸收率长期位居年级前列。陈老师的做法体现了（）A.爱岗敬业、终身学习的职业道德B.廉洁从教、为人师表的职业道德C.关爱学生、因材施教的职业道德D.依法执教、严谨治学的职业道德14.2026年教师节期间，初二学生小宇的家长找到班主任蒋老师，赠送了一张价值2000元的购物卡，希望蒋老师能给小宇安排教室前排的座位，平时多给小宇回答问题的机会。蒋老师收下购物卡，第二天就为小宇调整了座位。蒋老师的做法（）A.体现了对家长诉求的尊重，有利于构建良好的家校关系B.违反了为人师表的职业道德，存在利用职务之便谋取私利的行为C.是正常的人情往来，不违反教师职业行为准则D.违反了教书育人的职业道德，没有公平对待所有学生15.班上学生小琳因父母离异跟随奶奶生活，性格变得敏感内向，上课经常走神，成绩下滑明显。班主任谢老师发现后，经常利用课后时间和小琳聊天，帮她补习落下的功课，定期上门家访，和奶奶沟通教育方法，还安排性格开朗的同学主动和小琳交朋友。半年后，小琳的性格逐渐开朗，成绩也回到了班级中等水平。谢老师的做法（）A.旨在提升班级的整体成绩排名B.做到了关爱学生，关注学生的身心健康发展C.说明情感关怀比知识教学更重要D.体现了因材施教，促进学生个性发展的理念16.吴老师批改学生作业时，从来不是只打一个分数或等级，而是针对每个学生的作业情况写下个性化评语：对作文细节描写生动的学生，会提示“结尾的情感表达如果能更聚焦，会让文章更有感染力”；对数学计算准确率提升的学生，会鼓励“最近的练习效果很明显，继续保持，下次可以挑战更难的题目”。学生拿到作业后都会认真阅读评语，学习动力明显提升。吴老师的做法（）A.增加了自身的工作负担，不值得推广B.体现了爱岗敬业的要求，重视评价的激励作用C.过于关注细节，不利于提升教学效率D.说明个性化评语比分数更能提升学生成绩17.中国古代四大发明经阿拉伯人传入欧洲后，为大航海时代的地理大发现提供核心技术支撑的是（）A.造纸术B.活字印刷术C.指南针D.火药18.下列中国古代治世局面按时间先后顺序排列正确的是（）①文景之治②贞观之治③开元盛世④康乾盛世A.①②③④B.②①③④C.①③②④D.②③①④19.下列中国古典戏曲作品与作者对应关系错误的是（）A.《窦娥冤》——关汉卿B.《西厢记》——王实甫C.《牡丹亭》——汤显祖D.《桃花扇》——马致远20.下列世界近代科技成就的表述，正确的是（）A.达尔文提出经典力学体系，出版《自然哲学的数学原理》B.瓦特改良蒸汽机，为第一次工业革命提供了核心动力C.法拉第提出相对论，打开了原子时代的大门D.爱迪生发明了电话，改变了人类的通讯方式21.中国传统节日中，兼具扫墓祭祖与踏青郊游两大习俗的是（）A.清明节B.端午节C.重阳节D.中秋节22.下列西方美术作品与作者对应关系正确的是（）A.《蒙娜丽莎》——拉斐尔B.《星月夜》——文森特·梵高C.《最后的晚餐》——米开朗基罗D.《拾穗者》——巴勃罗·毕加索23.中国五岳名山中，被称为“东岳”的是（）A.华山B.衡山C.泰山D.嵩山24.下列生物常识表述错误的是（）A.植物的光合作用可以吸收二氧化碳、释放氧气B.足量摄入维生素C可以有效预防坏血病C.所有植物都通过种子繁殖后代D.皮肤是人体最大的器官25.2026年我国成功发射的首颗太阳探测业务卫星，实现了对太阳活动的全天候、多波段观测，为空间天气预报、航天活动保障提供核心数据支撑，该卫星是（）A.羲和号B.夸父一号C.夸父二号D.悟空号26.下列选项中，与“医生——党员”逻辑关系一致的是（）A.青年——共青团员B.导演——演员C.植物——松树D.开车——出行27.找规律填数字：1，3，7，15，31，（）A.47B.55C.63D.7128.张老师在Word中编辑教案时，想要把文档中所有出现的“同学们”统一修改为“各位同学”，最高效的操作方式是（）A.逐字逐句查找修改B.使用“开始”选项卡中的“替换”功能批量修改C.使用格式刷功能统一修改D.使用“查找”功能定位后逐一修改29.李老师制作PowerPoint课件时，想要让幻灯片中的图片、文字按照设定的顺序和效果依次出现，增强课堂展示的生动性，应当设置的功能是（）A.自定义动画B.幻灯片切换C.幻灯片母版D.超链接二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：从教刚满5年的初中语文教师周老师，2026年秋季学期接手初二（3）班的语文教学工作。开学初期的学情调研显示，班级学生的语文学习基础、学习兴趣差异极大：部分学生从小积累了大量阅读经验，写作能力突出，但认为课堂内容过于基础，经常在课上做其他科目的习题；部分学生基础薄弱，对古诗文、写作存在明显畏难情绪，语文作业完成质量长期不达标；还有3名理科成绩优异的学生认为“语文拉不开分差，学了没用”，把绝大多数课余时间都用在数理化刷题上，语文课堂参与度极低。面对这种情况，周老师没有按照统一教学计划赶进度、刷习题，而是针对不同学生的学习需求设计了分层、分类的学习任务体系：为学有余力的学生布置整本书深度阅读、非虚构创意写作等拓展任务，牵头组建班级文学社，指导学生编辑班级文学刊物，推荐优秀作品参与市级青少年作文竞赛；为基础薄弱的学生设计“每日字词闯关、每周古诗文打卡”的阶梯式学习任务，建立积分兑换机制，学生每完成一个阶段的目标，即可兑换经典书籍、文创文具等奖励，逐步帮学生建立学习信心；对认为“语文无用”的学生，周老师专门设计“生活里的语文”实践任务，引导学生撰写家庭家电使用安全指南、社区文明宣传标语、理科科普读物读后感，让学生在实际应用中感知语文的工具价值与人文内涵。半个学期后，班级语文学习氛围明显改善：基础薄弱的学生能主动完成基础学习任务，平均默写正确率从开学初的42%提升至87%；3名偏爱理科的学生主动报名参加学校的科普征文比赛；2名学生的创意作文获得市级作文竞赛一等奖。有资深教师提醒周老师：“花这么多精力设计个性化任务太耽误时间，不如统一划重点、刷真题，提分效率更高。”周老师回应：“语文教学不是为了让学生考高分，是要让每个学生都能读懂文字里的温度，用好语言这个工具，这才是真正把课上到学生心里。”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析周老师的教育行为。（14分）31.材料：王秀芳老师是渝东北某乡村初级中学的数学教师，截至2026年已经在乡村讲台坚守了22年。刚参加工作时，学校教学条件简陋，没有现成的几何教具，王老师就利用课余时间用硬纸板、木棍、铁丝自制三角形、圆锥、长方体等教学模型，让抽象的几何知识变得直观可感；遇到因家庭贫困、学业困难想要辍学的学生，她就骑着摩托车沿着山路走十几公里上门家访，帮学生申请助学金，给学生补落下的功课，先后把27名濒临辍学的学生拉回课堂。班上学生小郑小时候因小儿麻痹症落下腿部残疾，行动不便，上学需要家人接送。王老师主动和小郑的家人约定，每天早上在学校门口接小郑进教室，课间帮他接热水、送他去卫生间，下午放学把他送到校门口的接送点，这一坚持就是三年，直到小郑顺利考入高中。近年来，随着智慧校园建设推进，年近50的王老师主动跟着年轻教师学习课件制作、互动教学平台操作，把数学知识点和乡村学生熟悉的土地测量、农产品销售算账、水利设施建设等生活场景结合起来，设计了很多贴合乡村学生生活的教学案例，让原本抽象的数学公式变得通俗易懂。镇上的课外辅导机构多次找到王老师，开出每小时300元的课时费请她周末去给学生上补习班，都被王老师婉言拒绝：“我在学校里会尽全力教好每个学生，要是靠给学生补课赚额外的钱，对不起教师这份职业，也对不起学生和家长的信任。”每次学生毕业时送的手绘贺卡、手工小礼物，王老师都仔细收在一个旧铁盒里，她说这是自己从教生涯最珍贵的财富。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。（14分）32.材料：教育是慢的艺术，这是很多教育工作者在长期实践中形成的共识。我们常说“教育是农业，不是工业”，工业生产是标准化的流水线，原材料按照固定流程、统一参数被加工，在短时间内就能生产出规格完全一致的产品；而农业生产讲究“顺天时、量地力”，要根据不同作物的生长习性提供合适的土壤、水分、光照，要遵循作物的生长节律等待成熟，既不能拔苗助长，也不能用同一个标准要求所有作物。当下的教育焦虑，很大程度上来源于把教育当成了工业化生产：不少家长和教育者拿着统一的“成长标尺”衡量每个孩子，3岁要认识多少字、小学要考多少分、初中要排多少名，每一个阶段都设置了精准的“达标线”，一旦孩子的节奏比“标准线”慢一点，就被贴上“掉队”“不努力”的标签。但真正的教育，从来不是生产标准化的产品，而是培育有生命力的个体：有的孩子像挺拔的乔木，生长速度快，早早就能亭亭如盖；有的孩子像低矮的灌木，没有高耸的枝干，却能长出茂密的枝叶，为周边的生命提供荫凉；还有的孩子像寒冬里的腊梅，要经历足够的积淀，才会在最冷的时节开出满树繁花。慢的教育，不是放任不管的“放养”，而是带着尊重的陪伴：在孩子遇到挫折时给一点支撑，在孩子迷茫困惑时给一点方向，在孩子取得进步时给一点鼓励，而不是攥着统一的尺子时刻丈量孩子的进度，逼着他们按照别人设定的路线奔跑。很多时候我们太着急想要一个立竿见影的结果，却忘了教育本身就是目的——它不是为了一张亮眼的录取通知书，不是为了一份光鲜的工作，而是为了培养一个完整的、有温度、会思考、能创造的人，让每个孩子都能在自己的人生轨道上，成长为最好的自己。问题：（1）文中提到“教育是农业，不是工业”，结合文本，谈谈你对这句话的理解。（4分）（2）结合全文，概括“慢的教育”的核心内涵，并说明教育实践中应当如何践行这种理念。（10分）三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。教育家陶行知曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”有当代教育学者提出，好的教师要做“点燃者”而非“灌输者”：点燃学生内心的求知火种，哪怕火苗微弱，也能慢慢形成燎原之势；如果只是生硬地灌输知识，哪怕灌得再多，也可能变成没有生机的死水。还有人说，想要点燃学生的人，自己首先要成为一束光。综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.B5.B6.B7.C8.B9.B10.B11.A12.B13.A14.B15.B16.B17.C18.A19.D20.B21.A22.B23.C24.C25.C26.B27.C28.B29.A二、材料分析题30.周老师的教育行为全面践行了新时代素质教育观的核心要求，具有很强的示范价值。第一，素质教育是面向全体学生的教育，要求教育要关照每一位学生的成长需求，不偏袒、不放弃任何学生。材料中周老师没有仅关注学有余力的尖子生，而是针对基础薄弱、存在偏科误区、学习能力较强三类学生的不同情况设计适配的学习方案，让不同层次的学生都能在原有基础上获得进步，真正覆盖了班级全体学生的发展需求。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，要求教育不能仅聚焦知识识记与考试分数，要兼顾学生的品德养成、能力发展、情感培育，实现德智体美劳协同发展。材料中周老师没有将语文教学局限在字词背诵、答题技巧训练的应试框架内，而是通过实践任务引导学生感知语文的人文内涵与实用价值，既提升了学生的语文能力，也培育了学生的文化认同感与生活实践能力，落实了全面发展的要求。第三，素质教育是促进学生个性发展的教育，要求教育尊重学生的个体差异，因材施教，为学生的特长发展提供支撑。材料中周老师没有用统一的学习要求、统一的进度安排约束所有学生，而是为不同学习基础、不同兴趣偏好的学生设计分层任务：给写作能力强的学生提供创意写作、刊物编辑的展示平台，给基础薄弱的学生设计阶梯式闯关目标，给偏科学生设计生活化学习场景，充分尊重了学生的差异性，为学生的个性成长留足了空间。第四，素质教育以培养学生的创新精神与实践能力为重点，要求教育跳出书本的局限，引导学生在实践中运用知识、解决问题。材料中周老师设计的“生活里的语文”系列实践任务，引导学生把语文知识用到社区宣传、生活说明、科普阅读等真实场景中，有效提升了学生的知识应用能力与实践意识。第五，从新课改教学观来看，周老师的行为实现了从“以教育者为中心”到“以学习者为中心”、从“关注学科”到“关注人”的转变。周老师没有以赶进度、刷习题的灌输式教学为核心，而是充分尊重学生的学习体验与情感需求，把教学的落脚点放在学生的兴趣激发与长期成长上，真正做到了以学定教。31.王老师的教育行为全面践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，是新时代基层教师的优秀代表。第一，王老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中王老师在条件艰苦的乡村学校坚守22年，自制教具、跋山涉水劝返辍学学生，认真打磨适合乡村学生的教学方案，把全部精力投入到乡村教育事业中，体现了崇高的敬业精神。第二，王老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友，保障学生的受教育权与身心健康。材料中王老师坚持三年接送行动不便的学生小郑，帮助家庭困难的学生申请助学金，不放弃任何一个面临辍学的学生，用真心关怀学生的学习与生活，让学生感受到教育的温度。第三，王老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中王老师没有照本宣科讲知识点，而是结合乡村学生熟悉的生活场景设计教学案例，把抽象的数学知识转化为学生能感知、能应用的生活内容，有效激发了学生的学习兴趣，落实了育人职责。第四，王老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中王老师面对辅导机构开出的高薪补课邀请断然拒绝，始终坚守在学校课堂的主阵地，不通过教师身份谋取额外利益，为学生和同行树立了良好的榜样。第五，王老师做到了终身学习。终身学习要求教师树立终身学习理念，不断更新知识结构，提升专业能力与教学水平。材料中王老师虽然年近50，仍然主动学习智慧教学工具，探索适合乡村学生的教学方法，始终保持对教学的钻研精神，体现了持续成长