孤独症上岗培训试题及答案

孤独症上岗培训试题及答案一、单项选择题（每题1.5分，共30分）1.孤独症谱系障碍(ASD)的核心缺陷主要表现在哪两个方面？A.社交沟通障碍和限制性、重复性行为B.语言发育迟缓和智力低下C.运动发育迟缓和特殊面容D.感觉异常和注意力缺陷答案A2.根据DSM-5诊断标准，孤独症谱系障碍的严重程度分为几级？A.2级B.3级C.4级D.5级答案B3.应用行为分析(ABA)中最核心的行为原理是？A.惩罚B.强化C.泛化D.塑造答案B4.在回合式操作教学(DTT)中，教师给出指令后，儿童在3秒内未做出任何反应，教师应如何处理？A.重复指令并延长等待时间B.立即给予辅助C.撤销强化物D.更换其他任务答案B5.PECS是指以下哪种干预方法？A.关键反应训练B.图片交换沟通系统C.结构化教学D.早期介入丹佛模式答案B6.TEACCH结构化教学的核心原则是？A.提升社交动机B.尊重孤独症人士的特点，运用视觉策略C.建立口语沟通D.消除刻板行为答案B7.孤独症儿童早期的警示信号中，以下哪项属于社交方面的预警？A.12个月时对呼唤名字无反应B.18个月时不会独立行走C.24个月时不会自己穿脱衣物D.36个月时不会画圆形答案A8.负强化的含义是？A.呈现厌恶刺激以减少行为B.撤销厌恶刺激以增加行为C.呈现偏好刺激以增加行为D.撤销偏好刺激以减少行为答案B9.在行为干预中，“泛化”是指什么？A.行为在不同环境、人物和刺激下都能发生B.行为发生频率的下降C.行为随时间的推移而自然消退D.辅助的逐渐撤销答案A10.以下哪项属于代币系统中的“后备强化物”？A.小红花B.塑料代币C.看动画片的时间D.记分板上的星星答案C11.早期介入丹佛模式(ESDM)主要针对哪个年龄段的孤独症儿童？A.0-1岁B.1-3岁C.4-6岁D.7-12岁答案B12.孤独症康复教师在实施教学时，首要遵循的伦理原则是？A.提升机构收益B.尊重受助者权益，不造成伤害C.满足家长所有要求D.快速消除儿童症状答案B13.当孤独症儿童发脾气扔东西时，教师不予理睬（确保安全的前提下），这属于哪种行为干预策略？A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案D14.在塑造行为时，强化的标准应该是？A.始终保持不变B.逐渐提高要求C.随机改变D.越低越好答案B15.前事(A)是影响行为(B)的重要因素，以下属于前事的是？A.教师下达的指令B.儿童的哭闹行为C.教师给予的表扬D.儿童获得的糖果答案A16.在自然情境教学(NET)中，最核心的要素是？A.使用固定的标准强化物B.遵循儿童的动机和兴趣C.严格的结构化环境布置D.高强度的无错误教学答案B17.孤独症康复人员在记录行为数据时，最常用的连续记录法是？A.间歇记录法B.事件记录法C.持续时间记录法D.延迟时间记录法答案B18.零秒延迟教学主要用于？A.测试儿童的独立能力B.教授新技能，防止儿童出错C.撤销所有辅助D.增加儿童的问题行为答案B19.以下属于“区别强化”(DRI)的是？A.强化儿童安静坐着，不理睬其拍手行为B.儿童哭闹时不给关注C.儿童完成任务后给贴纸D.只要儿童不哭就给奖励答案A20.孤独症上岗人员在面对家长咨询时，以下做法正确的是？A.承诺干预后能完全治愈B.保守儿童及家庭的隐私信息C.建议家长自行购买药物给儿童服用D.贬低其他康复机构的干预方法答案B二、多项选择题（每题2分，共20分）1.属于循证支持的孤独症干预方法有哪些？A.应用行为分析(ABA)B.结构化教学(TEACCH)C.听觉统合训练D.排毒疗法E.图片交换沟通系统(PECS)答案A,B,E解析听觉统合训练和排毒疗法目前缺乏充分的科学循证支持，不属于主流推荐的循证干预方法。2.行为具有哪些基本特征？A.可测量B.可观察C.对环境有影响D.具有绝对的随机性E.可以由他人记录答案A,B,C,E3.在DTT中，一个完整的教学回合包括哪些环节？A.呈现指令B.提供辅助C.观察反应D.给予强化E.间歇与记录答案A,B,C,D,E4.孤独症儿童在社交沟通方面可能表现出的障碍包括？A.眼神对视少B.共享注意缺乏C.难以理解他人情绪D.缺乏自发性模仿E.叫名字有反应答案A,B,C,D5.设计个别化教育计划(IEP)时需要考虑哪些因素？A.儿童现有的能力水平B.家长的期望和需求C.儿童的兴趣和优势D.同龄普通儿童的发展标准E.康复机构的利润率答案A,B,C,D6.以下属于正强化例子的有？A.孩子举手发言，老师表扬B.孩子完成作业，获得贴纸C.孩子停止哭闹，老师拿走他不喜欢的任务D.孩子自己穿鞋，妈妈给他糖果E.孩子打人，被罚站答案A,B,D解析选项C属于负强化，选项E属于正惩罚。7.孤独症的共患病可能包括？A.智力发育障碍B.癫痫C.注意力缺陷多动障碍(ADHD)D.睡眠障碍E.胃肠道问题答案A,B,C,D,E8.选择强化物时应遵循的原则包括？A.有效性B.多样性C.可获得性D.易于消耗E.年龄适宜答案A,B,C,D,E9.影响行为的前事(A)包括哪些？A.教师下达的指令B.环境的物理布置C.任务的难度D.儿童获得的奖励E.场景的转换答案A,B,C,E解析前事是行为发生之前的刺激或环境事件。儿童获得的奖励属于行为发生之后的后果(C)。10.康复教师面对家长时，应保持的职业道德包括？A.保守儿童及家庭隐私B.客观反馈儿童干预数据C.避免双重关系D.强制要求家长在家执行所有机构项目E.尊重家长的教育观念差异答案A,B,C,E三、判断题（每题1分，共20分）1.孤独症是一种由于父母教养方式不当导致的心理疾病。答案错误2.根据DSM-5，孤独症、阿斯伯格综合征等统称为孤独症谱系障碍(ASD)。答案正确3.在行为干预中，只要儿童表现好，就可以无限度地给予食物强化。答案错误4.消退暴发是指在实施消退策略的初期，不良行为在减少前可能会出现短暂的增加。答案正确5.孤独症儿童的语言障碍是完全不可逆的。答案错误6.在DTT教学时，指令应尽量清晰、简洁，避免重复。答案正确7.孤独症儿童缺乏对他人的依恋情感。答案错误8.代币系统只适用于高功能孤独症儿童。答案错误9.辅助撤销的最终目的是为了让儿童能够在没有辅助的情况下独立完成任务。答案正确10.观察学习是孤独症儿童的一个优势能力，他们通常很容易通过观察同伴习得技能。答案错误11.强化和贿赂在本质上是不同的，强化是在行为发生之后给予，贿赂是在行为发生之前用以诱发行为。答案正确12.孤独症的患病率男孩通常高于女孩。答案正确13.行为的前因是指行为发生之后的环境事件。答案错误14.在进行康复训练时，如果儿童情绪崩溃，应立即停止所有要求并给予安抚。答案正确15.共享注意是早期预测孤独症的重要指标之一。答案正确16.孤独症儿童的刻板行为没有任何功能，必须立即全部消除。答案错误17.使用正强化时，强化的给予应具有一致性和及时性。答案正确18.独立完成的反应应给予最高价值的强化。答案正确19.任务分解是将复杂技能分解成多个可操作的小步骤的过程。答案正确20.孤独症上岗人员需要定期接受专业督导和继续教育培训。答案正确四、简答题（每题10分，共30分）1.简述应用行为分析(ABA)中“正强化”与“负强化”的区别，并各举一例。答案(1)正强化：在行为发生之后，呈现一个刺激（偏好刺激），使得该行为在未来发生的频率增加。举例：儿童正确说出“苹果”（行为），教师给了一块饼干（呈现刺激），儿童以后说“苹果”的次数增加。(2)负强化：在行为发生之后，撤销一个刺激（厌恶刺激），使得该行为在未来发生的频率增加。举例：儿童戴上耳机（行为），外面刺耳的警报声变小了（撤销厌恶刺激），儿童以后在噪音环境中戴耳机的次数增加。2.简述回合式操作教学(DTT)的五个基本步骤。答案(1)呈现指令：教师给出清晰、简洁的指令。(2)提供辅助：根据儿童反应情况，给予必要的提示或辅助。(3)观察反应：等待儿童做出反应，观察行为的正确性。(4)给予强化：如果反应正确，立即给予强化物；如果反应错误，进行纠正。(5)间歇与记录：回合结束后短暂停顿，并记录儿童的反应数据，再进入下一回合。3.在孤独症儿童康复训练中，如何有效运用“泛化”策略？答案(1