《发现身边的数据》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册

PAGE《发现身边的数据》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册学情分析本课的教学对象是四年级学生。他们好奇心强、乐于观察，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边事物的具体形象感知敏锐，能够说出生活中见到的各种数字、文字和图片，但对“数据”这一概念缺乏系统的认识。多数学生尚未意识到自己每天接触的数字、文字、图像等都属于数据，也难以自觉地把生活现象抽象为数据来思考。因此，教学时应从学生熟悉的生活情境出发，借助直观的图片、真实的数字案例，让学生在“看得见、摸得着”的体验中初步建立数据意识，为后续学习数据与信息、大数据等内容奠定基础。教材分析《发现身边的数据》是新湘科版信息科技四年级上册第一单元《无处不在的数据》的活动一，是全册“数据与编码”模块的起始课，承担着帮助学生建立对数据的初步认识、激发学习兴趣的重要作用。教材以一家人一天的生活场景为切入点，通过跳绳成绩、汽车速度、南瓜单价、天气预报等多组真实数据，引导学生感受身边无处不在的数据，认识数据的概念及数字、文本、图像、音频、视频等多种表示形式，并初步体验观察、调查、测量等收集数据的方法。本课内容贴近生活、直观易懂，是学生进入数据世界的“第一扇门”。核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课着力培养学生的四方面核心素养：一是信息意识，通过感受身边无处不在的数据，初步形成用数据描述事物、发现生活中数据价值的敏感性和主动性；二是计算思维，能够把具体的生活现象抽象成数据来认识和表达；三是数字化学习与创新，尝试用多种形式记录和表示数据，体会数字化方式带来的便利；四是信息社会责任，初步了解数据与个人信息的关系，树立关注和保护数据的意识。教学重难点教学重点：认识数据的概念，了解数字、文本、图像、音频、视频等多种数据表示形式。教学难点：能把身边的具体生活现象抽象为数据，学会用数据描述事物。教学目标通过观察一家人一天的生活场景，能说出数据就是用来描述事物的数字、文字、图像等，感受身边无处不在的数据。能识别数字、文本、图像、音频、视频五种常见的数据表示形式，并给生活实例正确分类。初步掌握观察、调查、测量等收集数据的方法，能小组合作完成一次简单的数据收集并用表格整理。能用多种形式的数据描述自己的校园生活，体会数据的价值，增强信息意识。教学过程情境导入，走进数据教师出示教材中的生活情境，邀请学生走进“昕昕一家人的一天”：师：同学们，今天我们先到昕昕家里去看看。昕昕在操场上练习跳绳，最好成绩是1分钟跳了178个；爸爸开车回家，仪表盘显示当前速度为42千米/时；妈妈在超市买的南瓜2.4元/千克；爷爷在看天气预报，明天多云，南风三至四级，气温26℃～34℃；奶奶手机中的APP显示，今天走了八千多步。听了这一家人的一天，你记住了哪些内容？生：我记住了昕昕1分钟跳了178个；爸爸的车速是42千米/时；南瓜2.4元一斤……师：这些数字、文字都是用来描述事物的，像这样用来描述事物的数字、文字、图像等，我们就叫它“数据”。你们看，数据是不是就藏在我们身边？今天就让我们一起“发现身边的数据”。【设计意图】以教材中一家人的生活场景导入，贴近学生生活，唤醒已有经验，在轻松的氛围中自然引出“数据”这一核心概念。认识数据，理解概念教师结合教材内容，引导学生归纳数据的含义与表示形式。师：昕昕一家的生活里，数据都是怎么表示的呢？谁来分类说一说？生：跳绳178个、车速42千米/时、南瓜2.4元/千克都是用数字表示的；天气预报里的“多云”“南风”是用文字表示的。师：说得真好！除了数字和文字，还有没有别的方式？老师这里有一张照片（出示岳麓山风景照）、一段湖南花鼓戏的片段，它们也是数据吗？生：照片是用图像表示数据，花鼓戏是用声音和画面表示数据。师：对！数据的表示形式多种多样。数字可以量化事物，文字可以描述事物，图像、音频、视频也能记录和传递信息。它们都是数据。【设计意图】通过提问引导学生从教材情境中归纳数据的不同表示形式，借助图片、音频等直观素材突破“数据=数字”的片面认识，帮助学生建立完整的数据概念。发现身边的数据教师出示生活中的数据场景，开展“数据大搜索”活动：生活场景能发现的数据表示形式超市购物清单商品名称、价格、数量文本、数字学校运动会成绩表参赛队员姓名、成绩、名次文本、数字岳麓山风景照片景色画面、游客数量图像湖南花鼓戏片段唱腔、伴奏、舞台画面音频、视频师：看看表格里的这些场景，你还能补充哪些数据？校园里、家里还有哪些地方藏着数据？生1：学校图书馆的借阅记录，有书名和借还日期。生2：家里的水电费账单，写着用了多少度电、多少吨水。生3：教室墙上的课程表，写着星期几上什么课。师：同学们真会发现！这些看得见、摸得着的数字和文字，都是身边的数据。数据就藏在我们学习生活的每一个角落。【设计意图】借助表格和开放性问题，引导学生主动寻找身边的数据，在交流分享中深化对数据的感知，培养信息意识与表达能力。数据的表示形式与收集教师系统讲解数据的五种表示形式，并引导学生思考“数据从哪里来”。师：把刚才找到的数据分分类，数字、文本、图像、音频、视频这五种表示形式，各举一个例子好吗？生：数字——我的身高135厘米；文本——我的名字；图像——班级合影；音频——上课铃声；视频——大课间的录播。师：这些数据是怎么得到的呢？我们可以用眼睛观察、用尺子测量、用问卷调查。比如想知道大家最喜欢的课间活动，可以怎么做？生：可以先问一问每个同学，把答案记下来。师：是的，这就是“调查法”。观察、测量、调查都是收集数据的好方法。学会了收集，还要会整理，用表格把数据分门别类记下来，看起来就清清楚楚了。【设计意图】以“举例子”“说方法”两个追问，帮助学生系统掌握数据的表示形式与收集方法，实现从认识数据到会用数据的过渡。实践体验，用数据描绘校园组织小组实践，用数据描绘“我的校园生活”。小组任务：请各小组任选一个主题，用数据来说一说——如统计小组同学的身高、记录一周的天气、调查大家最喜欢的运动项目。收集整理：小组成员分工合作，用观察、测量或调查的方法收集数据，并填写在表格中。展示分享：小组代表上台展示数据表格，说一说“从数据中你知道了什么”。师：哪个小组来说说你们发现了什么？生：我们统计了小组同学最喜欢的水果，苹果最多，说明大家最爱吃苹果。师：看，用数据说话，一眼就能看出规律和结论。数据不仅能记录，还能帮助我们了解事物、作出判断。【设计意图】通过小组合作实践，让学生亲历“收集—整理—表达”数据的完整过程，体会数据的价值，培养合作能力与数字化学习与创新能力。课堂小结与板书师生共同回顾本课所学：数据是用来描述事物的数字、文字、图像等；数据有数字、文本、图像、音频、视频多种表示形式；我们可以用观察、测量、调查等方法收集数据，并用表格整理。【板书设计】发现身边的数据数据：用来描述事物的数字、文字、图像……表示形式：数字文本图像音频视频收集方法：观察测量调查→表格整理结语本课以“发现身边的数据”为主线，借助教材中一家人生活的真实情境，引导学生在观察、分类、收集