《数据可视化呈现》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册

PAGE《数据可视化呈现》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册学情分析通过前两课的学习，学生已经会收集数据，会用电子表格软件整理和分析数据，并能在分析中初步得出结论。但学生用文字和表格描述数据时，往往难以快速看出数据的变化趋势和相互关系，对“如何把分析结果直观地呈现出来”还缺乏认识。四年级学生具有较强的好奇心和表现欲，喜欢直观、形象的表达方式，具备初步的观察比较能力，能够借助图表的视觉信息发现规律。本课将引导学生在“对比图表与表格—了解数据可视化—制作图表—分析图表—运用数据决策”的过程中，掌握用电子表格制作图表的方法，学会从图表中读懂数据背后的信息，进一步发展数据意识和用数据做决策的能力。教材分析本课是湘科版信息科技四年级上册第二单元“学用数据做决策”的第三课，也是本单元的总结提升课。教材继续以体测数据分析为情境，设置了“体验探索—了解数据可视化—探究实践”等栏目。教材先引导学生对比“体测成绩各等级人数”的柱状图与表格，体会图表直观、形象、可读性强的特点；再介绍数据可视化的概念，指出数据以图形、图像、动画等可视化形式呈现，能展示数据的内在特征，图表是常用的数据可视化形式；随后组织学生访问在线问卷平台查看图表，用电子表格软件制作男女生体测成绩分类统计图表及运动项目图表，通过观察、比较、分析图表挖掘数据背后的信息，为决策提供依据。本课帮助学生完成“收集—整理分析—可视化呈现”的完整闭环，实现用数据讲好一个故事、支持一个决策。核心素养目标（按2022年版信息科技课程标准）信息意识：掌握数据可视化的概念，能用电子表格制作图表并从中获取信息，增强从数据中发现信息、表达信息的意识。计算思维：通过数据统计、图表制作与分析的过程，锻炼把实际问题转化为数据处理问题的思维，学会选择合适的图表类型呈现数据。数字化学习与创新：借助电子表格和在线问卷平台等数字化工具创新数据处理方式，能独立制作并美化图表，提升数字化表达能力。信息社会责任：能基于图表分析结果进行合理决策，如依据运动偏好设置课后体育项目，培养负责任地运用数据服务社会、服务集体的意识。教学重难点教学重点：掌握数据可视化的概念，能用电子表格制作图表并简单分析图表信息。教学难点：理解不同图表的适用场景，能通过观察、比较、分析图表挖掘数据背后的信息，并用数据做出决策。教学过程情境导入表26—11岁儿童身高数据表年龄（岁）身高（厘米）61207125813091371014011146师生问答：同学们，光看这些数字，你能快速说出从6岁到11岁身高是怎样变化的吗？学生：比较困难，数字太多了，要一个一个看。教师：如果把这些数字变成一幅“图”，会不会更清楚呢？这就是我们今天要学习的“活动三数据可视化呈现”。教师：如果老师把每个年龄段的身高用一根柱子画出来，柱子的高低就代表身高的多少，这样是不是一眼就能看出身高在怎样变化？学生：是的！柱子由矮到高，就说明身高在随着年龄逐渐增加。教师：可见，同样是这些数据，用“图”来呈现，比看一串数字清楚多了。这就是今天要研究的内容。（设计意图：）用身高数据制造“直观性”的认知冲突，激发学生用图表呈现数据的兴趣。体验探索：图表与表格的对比教材内容讲解：教师呈现教材情境：通过对数据的统计分析，可以得到全年级体测成绩各等级的总人数，体育委员将统计结果分别制作成“图”和“表”。表3体测成绩各等级人数统计表体测成绩等级人数优秀27人良好42人合格57人不合格5人（此处可展示对应的柱状图：优秀27、良好42、合格57、不合格5，柱子越高表示人数越多。）师生问答：观察以上数据和图表，它们表达了什么内容？学生：表达了全年级体测成绩各等级人数的多少。教师：从呈现方式和效果来看，它们各自有什么特点？学生：柱状图通过柱子的高低直观展示各等级人数的多少，能快速比较差异，一目了然；表格用数字准确列出人数，便于精确统计和计算，但不够直观，需要自己去比较数据的大小。教师小结：表格能精确地记录每一个数据，方便统计和计算；图表能让数据的大小关系和整体分布一目了然，便于比较和发现规律。在实际分析中，我们常常先制作表格记录精确数据，再用图表帮助比较和发现规律，两者配合使用，效果会更好。（设计意图：）通过对比，让学生初步感知“可视化”让数据更直观、更易懂的优势，体会图表和表格在展示数据方面的不同作用。了解数据可视化教材内容讲解：数据以图形、图像、动画等可视化形式呈现，不仅直观、形象、可读性强，还能展示数据的内在特征。图表是常用的数据可视化表示形式，用图表呈现数据，可使枯燥的数据变得生动，数据间的关系和变化趋势也一目了然。开阔视野：教师展示生活中常见的数据可视化形式：柱状图、折线图、饼图、文字云、地理热力图等，引导学生阅读教材，了解不同数据可视化形式及其特点。知识提升：不同类型的图表各有适用的场景：柱状图适合比较数量的多少，折线图适合展示数据随时间的变化趋势，饼图适合表示各部分占整体的比例。我们需要根据想表达的信息选择合适的图表类型。师生问答：在制作图表之前，我们该怎样选择合适的图表类型呢？学生：要看想表达什么：想比较谁多谁少就用柱状图，想看出增减变化趋势就用折线图，想表示各部分占的比例就用饼图。（设计意图：）拓宽学生视野，认识到数据可视化在生活中的广泛应用，学会依据表达目的选择图表类型，激发学习兴趣。探究实践：制作并分析图表教材内容讲解：访问在线问卷调查平台，打开统计分析页面，可以查看答卷数据的图表展示。使用电子表格软件也很方便地制作图表，制作时先选中相应的数据，再选择图表类型。案例分析：教师引导学生在电子表格中选中数据、制作柱状图，然后仔细观察、比较、分析。呈现男女生体测成绩分类统计表：表4男、女生体测成绩分类统计表体测成绩等级男（人）女（人）优秀1810良好3124合格1826不合格41师生问答：你从图表中发现了哪些信息？你有什么建议？学生：男生优秀人数比女生多，但合格、不合格人数男生也更多；女生良好人数较多、不合格人数最少。可以建议女生多开展提升优秀率的运动，男生要努力减少不合格人数。教师提示：在对比男女两组数据时，还可以把男生的柱子和女生的柱子画在同一个图表中，用不同颜色加以区分，这样就能在同一个图表里直观比较两个群体的差异，迅速看出各自的优势和不足，从而更有针对性地制定训练计划。拓展分析：教师再呈现根据学生喜欢的运动项目数据制作的图表，引导对比分析，并根据结果提出建议——如依据运动偏好设置课后体育项目。通过观察、比较、分析图表，能够发现隐藏在数据背后的秘密，为决策提供依据。小组讨论：教师组织小组讨论：如果我们要根据同学们的阅读情况安排班级图书角的开放时间，你会选择哪一组数据、制作什么图表？为什么？学生：可以选择各班同学每周课外阅读时长的数据，用柱状图比较不同班级的阅读情况，找出阅读时间较少的班级，有针对性地开展阅读活动。（设计意图：）让学生在制作图表的真实操作中，学会用图表呈现数据、从图表中提取信息、依据数据做出决策，突破教学难点。巩固提升与课堂小结巩固提升：教师布置任务：结合班级实际情况，选择一组数据制作合适的图表，并向大家介绍图表反映了什么信息、可以支持什么决策。学生以小组为单位完成、展示并交流，教师从图表是否合适、信息解读是否准确、建议是否合理三方面进行点评。课堂小结：教师引导总结：数据可视化就是用图形、图像等方式把数据“画”出来，让数据更直观、更好懂。常见的图表有柱状图、折线图、饼图等，各有适用的场景。从“收集数据—整理分析—可视化呈现”再到“用数据做决策”，我们完成了一个完整的用数据解决问题的过程。选择合适的图表、读懂图表背后的信息，是每一个“数据小主人”都要掌握的本领。（设计意图：）通过实践展示与总结，帮助学生形成完整的用数据做决策的思路，落实核心素养目标。结语