小学二年级语文《亡羊补牢》教学设计

小学二年级语文《亡羊补牢》教学设计《亡羊补牢》是统编版语文二年级下册第五单元"寓言二则"中的第一则。这个单元的人文主题是"办法"，语文要素是"根据课文内容，谈谈简单看法"。寓言故事短小精悍，却是低年级学生第一次系统接触这一文体，识字写字、朗读感悟、明理迁移三条线要在此拧成一股绳。本课设计立足二年级学生的认知特点，以读为主线，以识字写字为基础，以"亡"与"牢"两个字理为突破口，引导学生在故事情境中读懂人物、读懂道理，并试着把道理用到自己的生活里去。一、教材解读这则寓言出自《战国策·楚策四》，原文是臣下劝谏楚襄王时引用的比喻，课文经过改写，语言浅显，情节集中。全文五个自然段，讲养羊人丢了羊，街坊劝他修羊圈，他不听；又丢了羊，他后悔了，赶紧修好羊圈，从此羊再也没丢过。故事表层是"修羊圈"，深层是"听劝告、知错改"。课文有两处值得琢磨。第一处是养羊人前后态度的变化：第一次丢羊，他说"羊已经丢了，还修羊圈干什么"，满不在乎；第二次丢羊，"他很后悔"，"赶紧堵上那个窟窿"。"还修羊圈干什么"和"赶紧"之间，隔着一堂活生生的课。第二处是街坊的两句话，第一次是劝，话里有惋惜；故事里没有写街坊第二次说什么，留下了一处可以想象的空白，这是训练学生说话的好材料。就识字而言，本课要求认读"寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此"等字，会写"亡、牢、钻、劝、丢、告、筋、疲"等字中与本课相关的生字。"亡"和"牢"是题眼，两个字本身就藏着故事："亡"是丢失，"牢"本义是关牲畜的栏圈，不是现在常说的"监牢"。把字理讲清楚，题目就懂了，"补牢"是修羊圈，不是别的。二、学情分析二年级下学期的学生已经掌握了借助拼音识字、利用形声字规律识字的基本方法，能朗读比较流畅的短课文，也愿意表达自己的想法。但寓言对他们是新事物。孩子们读故事往往停留在"谁在干什么"的情节层面，对"故事背后藏着一个道理"缺乏自觉。他们容易把寓意背下来，却说不清道理是从哪个细节里长出来的；也容易把"亡羊补牢"简单理解成"做坏事不要紧，改了就行"，忽略"及时"二字的分量。基于这样的学情，本课教学目标设定如下。第一，认识"寓、则、亡、牢"等生字，会写"亡、牢、钻、劝"等字，重点写好"牢"字宝盖头与"牛"的穿插，能在语境中理解"亡羊补牢、后悔、街坊、窟窿"等词语。第二，正确、流利地朗读课文，抓住养羊人两次丢羊后的不同表现，读出不以为然和后悔着急两种语气。第三，能用自己的话讲这个故事，说出"亡羊补牢，为时未晚"的意思，并联系生活谈谈对"犯了错误及时改正"的体会。教学重点放在朗读与明理的结合上；难点是引导学生从"赶紧"等词语中体会"及时改正"的可贵，而不是笼统地说"改错就好"。三、教学准备教师准备田字格板贴、生字卡片、羊圈插图（一处有窟窿，羊从窟窿里被叼走的一种示意），以及"亡""牢"两字的古文字图片。学生课前朗读课文两遍，圈出生字。课时安排两课时，以下呈现完整的两课时教学流程。四、第一课时教学过程（一）看图猜语，引出"寓言"上课伊始，教师在黑板上画一个简单的羊圈，圈里画几只羊，再在旁边画一个咧着嘴的大灰狼头像。问学生：羊圈里少了一只羊，可能发生了什么？学生会说狼叼走了、羊跑丢了。教师追问：知道羊为什么会被叼走吗？顺势在羊圈上指着一个位置：因为这里有个——窟窿。这个词先认下来，"窟、窿"都是穴字头，都是在洞上做文章的字，读轻声"窟窿"。接着揭题：今天我们要读的故事，就从一个破了的羊圈开始。板书课题"亡羊补牢"，齐读。告诉学生：这样短短的故事，里面藏着一个道理，古人给它起了个名字，叫"寓言"。读准"寓、则"，说明我们将学两则寓言，今天是第一则。（二）解题：把"亡"和"牢"翻开看课题四个字，意思都藏在字里。先看"亡"。出示古文字图片，"亡"原来的样子像人躲到隐蔽处，后来引申出"丢失、逃掉"的意思。亡羊，就是丢了羊。再看"牢"。出示古文字，上面有屋顶，下面是一头牛，意思是用栏圈把牲畜圈住。所以"牢"最早指关牛羊的圈，成语里还留着这个意思，比如"亡羊补牢"。请学生说说"补牢"就是——修补羊圈。学生此刻恍然大悟：原来"牢"不是监狱。教师顺势叮嘱：很多成语的意思，要回到字的老家去瞧一瞧，才不会理解偏。题目合起来读：丢了羊，修补羊圈。迟不迟？学完故事我们再来回答。（三）初读课文，把字音读准学生自由读课文，提出三点要求：读准字音，读通句子，标出自然段。之后分轮检查。第一轮，出示带拼音的生字词：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、从此。重点正音："圈"这里读juàn，不读圆圈那个音；"坊"在"街坊"里读轻声fang；"钻"在"钻进去"里读zuān，表示钻进去的动作，读zuàn时是电钻的钻。用"一口咬走"的动作演示帮助学生记住"叼"：嘴里叼着，所以是口字旁。第二轮，开火车分段读课文，其余学生做"小耳朵"，听到读错的地方举手纠正。教师随机在"羊已经丢了，还修羊圈干什么"一句停下来：这句话末尾应该读什么语气？先不展开，留个扣。（四）再读课文，把故事读明白课文读通之后，用三问帮学生理出故事线。一问：养羊人一共丢了几次羊？两次。二问：两次丢羊之间，谁跟他说了什么？街坊劝他赶紧修羊圈。三问：结果怎么样？他修了羊圈，羊再也没丢过。把这三问的答案连起来，请两三个学生试着用自己的话说故事大意。说得不完整时，其他学生补充。这个环节不求语言精彩，只求人人能把故事讲全，为第二课时的"讲故事"打底。（五）写字指导，突出一个"牢"本课写字以"亡、牢、劝、丢"为重点。"亡"三笔写成，点、横、竖折，关键在竖折要稳，不出头，提示学生别多写一点变成"忙"的右边。"牢"是本课难字：宝盖头要宽，盖住下面；"牛"作下半部分时，第二横长、竖在竖中线上，最后一笔悬针竖要穿过横画居中写下。教师在田字格中范写，一边写一边说口诀：屋顶宽宽盖住牛，一竖直下站正中。学生描红一个、临写两个，教师巡视，用红笔在写得好的字上圈点。"劝"注意"又"作偏旁捺变点，"力"的横折钩要有力。"丢"第一笔是平撇，下面"去"要托住。写完展评两份作业，让学生说说好在哪儿、哪里还能改。第一课时在朗朗的再读课题声中结束：亡羊——补牢。到底晚不晚，下节课见分晓。五、第二课时教学过程（一）复习导入，直奔两次丢羊听写"亡、牢、后悔、街坊"四个词，同桌互查。随后教师抛出一个问题：这个养羊人，第一次丢羊和第二次丢羊，表现一样吗？请学生默读课文，用横线画出写他第一次丢羊后的句子，用波浪线画出第二次丢羊后的句子。这个任务指令清晰，二年级学生能够完成，并在动笔中自然进入文本细读。（二）第一次丢羊：把"满不在乎"读出来聚焦第一至三自然段。先请学生读街坊的话："街坊劝他说：'赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！'"抓住"赶紧"和叹号问：街坊说话时心里是什么滋味？着急、替他惋惜。请学生试着用着急的语气劝一劝，教师可以扮演养羊人配合表演。再看养羊人的回答："羊已经丢了，还修羊圈干什么？"这句话值得停下来嚼一嚼。先问：这句话的意思其实是——不用修了，修了也没用。再比较朗读两种读法：一种读得着急，一种读得满不在乎，哪一种对？学生会发现，此处的养羊人不着急，因为他觉得羊已经丢了，修圈于事无补。教师小结：他只看到已经走掉的那只羊，没看到圈里还剩下的羊。这就叫——目光短浅，不听劝告。分角色朗读这一段，男生读养羊人，女生读街坊，互换再读。读完后留一个问题：他这么想，会付出什么代价？（三）第二次丢羊：在"后悔"里读出分量第二天，狼又从窟窿钻进去，叼走了一只羊。同样的窟窿，同样的结果。请学生读第四自然段，找出一个最能表现养羊人心情的词——后悔。把"后悔"两个字放在放大镜下看。"悔"是竖心旁，心里的事；"后"表示事情过去之后。后悔，就是事情过去了，心里难过地想：早知道该听劝啊。请学生结合生活说说自己后悔的经历：没带伞淋了雨、没复习考砸了。简短交流即可，目的是让"后悔"从纸面上的词变成学生心里的体验。再回到句子："他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。"这里出现一个绕口的说法——"不该不接受"。带学生把它拆开：不接受劝告，是错；不该不接受，就是说当初应该接受。双重否定我们在读的时候心里转过弯来就好。接着抓"赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的"，与第一段街坊劝的"赶紧修一修"对照：劝他的人用了"赶紧"，现在他自己也用行动说出了"赶紧"。词语在这里完成了接力。（四）展开想象，补上故事的空白课文没写街坊看到修好的羊圈后说了什么。请两人一组演一演：养羊人修好羊圈，街坊路过，两人见面会说什么？有的学生会让街坊说"早听我的多好"，有的会让养羊人说"谢谢你，幸亏听了你"。表演两至三组后教师点拨：人与人之间的劝告，是关心；接受劝告，是聪明。这个空白补白既练了说话，又把寓意往学生心里推了一步。（五）揭示寓意，把故事装进口袋回到开课时的那个问题：丢了羊再补圈，晚不晚？学生此时会有分歧，有人认为"已经丢了两只羊，就是晚了"。教师引导：对丢掉的那两只羊来说，晚了；对圈里剩下的羊来说——不晚。所以古人留给我们一句话："亡羊补牢，未为迟也。"意思是有错就改，还不算晚；怕的是知错不改，一错再错。随后请学生用自己的话给这句话"翻译"一遍，并联系生活举一个例子：作业里的错题及时订正，是亡羊补牢；发现跟同学说话伤人了，赶紧道歉，也是亡羊补牢；值日漏擦了黑板，下一节课前补上，同样是亡羊补牢。学生每举一例，教师追问一句"补得及时吗"，把"及时"二字敲实，防止学生把寓意读成"犯了错没关系"。最后指导讲故事：借助板书上的三个词"丢羊——不听劝——又丢羊——修羊圈"，请学生把这个故事完整讲出来，打算回家讲给爸爸妈妈听，并考考他们懂不懂"亡羊补牢"。（六）写字与结课第二课时补写剩余生字，重点检查"筋、疲"等本单元关联字不在本课要求时以巩固"钻、告、此"为主，"钻"左窄右宽，金字旁的竖提要挺；"此"左右两部分高低错落。临写后同桌互评，画星。结课时师生对齐课题再读一遍：亡羊补牢，为时未晚——愿我们都做听得进劝、改得快的人。六、板书设计板书居中写课题"亡羊补牢"，下面分左右两栏。左栏写"第一次丢羊：不修——满不在乎"，右栏写"第二次丢羊：后悔——赶紧修"，中间用箭头连接，箭头下方写"知错就改，为时未晚"。课题旁配简笔画羊圈，窟窿先画着，讲到修补时现场用粉笔"堵上"，让板书跟着故事一起往前走。七、作业设计作业分三层。基础层：把课文读给家长听，家长只在读错处提醒一次，培养自我监控。实践层：把故事讲给家人听，并采访一位家人"你有过亡羊补牢的经历吗"，第二天用一两句话在晨会上分享。拓展层：读另一则寓言《揠苗助长》的连环画版本，试着找找"谁做错了事"，为下一课预热。三层作业均不增加书写负担，重在开口表达与亲子互动，让寓意从课堂走进家庭对话。八、教学评价与反思要点本课的评价嵌入教学全程：识字环节看正音是否到位，朗读环节看语