小学四年级下册劳动教学设计：第10课小扇隐山水-手绘团扇的制作与审美实践

小学四年级下册劳动教学设计：第10课小扇隐山水——手绘团扇的制作与审美实践本课选自湘教版《劳动》四年级下册第十课。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将"传统工艺制作"列入劳动课程内容体系，强调让学生在动手实践中感受中华优秀传统文化的魅力，形成初步的劳动审美能力。"小扇隐山水"一课以团扇为载体，把扇面绘制、扇骨固定、扇柄安装等技能与山水画的笔墨意趣结合，既是一次手工劳动，也是一次美育浸润。本设计立足四年级学生的认知水平，以"做一把有山水气的团扇"为核心任务，引导学生在真实的劳动情境中习得技能、涵养审美、体悟匠心。一、教材分析（一）内容定位本课属于传统工艺制作项目。教材以图文结合的方式展示了团扇的结构组成、制作流程和装饰要点，包含材料准备、扇面处理、山水图案的勾勒上色、扇骨粘贴、收边整理等环节。扇在中国已有数千年历史，团扇又称纨扇、宫扇，因形如满月，寄寓团圆美满之意。扇面山水是中国画的传统题材，一把小小的团扇，容纳了山水画的经营位置与笔墨情趣，"尺幅之间，自有天地"。（二）育人价值本课的育人价值体现在三个层面。其一，技能层面：学生学会使用裁刀、毛笔、胶枪等工具，掌握"画、贴、装"的基本工序，发展手眼协调与精细动作能力。其二，审美层面：学生观察山水画的构图方式，理解留白、远近、疏密之美，提升感受美与创造美的能力。其三，文化层面：学生了解扇文化的历史渊源，体会匠心传承，增强文化认同感。三者相互渗透，落点始终是"做"，审美与文化都长在劳动过程之中，而非悬空的口头说教。二、学情分析四年级学生处于具体运算向形式运算过渡的阶段，手部小肌肉群发育渐趋成熟，能够胜任裁剪、粘贴、简单描绘等操作。他们此前在美术课上接触过中国画的基本用笔，对山水画的墨色浓淡有朦胧认识，但缺乏把平面绘画"装进"圆形扇面的构图经验，容易出现图案过大撑满扇面、山水元素堆砌杂乱的问题。在劳动素养方面，多数学生有剪纸、折纸、综合材料制作的积累，工具使用意识初步建立，但规范操作的习惯尚不稳定，如裁刀随手放、胶水涂抹过量、胶枪使用后忘记断电等现象常见。部分学生追求完美，一旦画坏就情绪低落；也有学生倾向于快速完成而忽略质量。教学中需要通过分层任务和过程性评价加以疏导，让每个学生都能在自己的起点上获得完整的劳动体验。三、教学目标（一）劳动观念目标学生在完整的制作过程中体会"慢工出细活"的道理，认识传统工艺背后一代代手艺人的坚守，初步形成精益求精、尊重劳动成果的劳动观念。（二）劳动能力目标学生能识别团扇各部件并说出其功能；能安全规范地使用裁刀、毛笔、热熔胶枪；能按照"构图—勾线—上色—组扇—整理"的流程独立完成一把山水团扇，扇面构图合理，部件粘接牢固，边缘整齐干净。（三）劳动习惯与品质目标学生保持操作台整洁，工具用后即归位，材料边角分类收纳；遇到困难不打退堂鼓，能通过对照范例、请教师友的方式解决问题；愿意对同伴的作品给出具体、诚恳的评价。（四）劳动精神目标学生在一笔一画、一粘一贴的反复打磨中感受匠人精神，萌发把传统手艺学下去、传下去的愿望。四、教学重难点重点：团扇的制作流程与组装技巧，尤其是扇面与扇骨的贴合定位、扇柄与扇面的轴线对齐。难点：圆形扇面内山水小景的构图经营，做到有主有次、有远有近、留白得当，避免画面拥塞杂乱。五、教学准备（一）教师准备山水团扇成品两把、半成品一把（用于拆解演示）、团扇制作微课视频、历代扇面山水高清图若干、分步骤操作提示卡、安全提示牌、评价量表。课前对全部热熔胶枪逐一插电测试，确认温控正常。（二）学生材料包（每组四人）圆形绢面或纸面扇坯四张、竹制扇骨四组、木质扇柄四支、毛笔（兼毫、小白云）、国画颜料或水彩颜料、调色盘、洗笔杯、垫板、裁刀、剪刀、白乳胶、热熔胶枪（每组一把）、棉签、旧报纸若干。（三）环境布置课桌四人一组围合，组内设"材料区""操作区""待干区"三个小区域，标注清晰。教室后方设置"扇韵长廊"展示区。六、教学过程（一）情境导入：一把扇子会呼吸（5分钟）教师执一把绘有山水的团扇走入教室，步履轻缓，扇面微摇。师：老师说这把扇子会呼吸。你们仔细听听。学生好奇，课堂安静。教师轻摇扇面。师：风从山那边来，掠过水面，扇面一起一伏，像不像山的呼吸在轻轻起伏？生：像！师：古人把山水藏进扇子里，一扇在手，山河在怀。夏天纳凉是扇子的本事，把山水留住是手艺人的本事。今天这节劳动课，我们就当一回扇匠，亲手做一把藏着山水的团扇，好不好？生：好！教师出示历代团扇图片，学生快速浏览。教师不做过多讲解，只点在关键处：师：注意看，这些扇面的山有远有近，水有大片留白，画面上常常只落两三座峰、一弯水、一只小舟。少的背后，恰恰是功夫。设计意图：用"会呼吸的扇子"制造感官悬念，把学生的注意力从"做手工"引向"做手艺"；出示名家扇面时只点拨构图特征，为后续绘制埋下审美伏笔，避免开头信息过载。（二）新知探究：拆一把扇子看门道（8分钟）教师出示半成品团扇——扇面与扇骨已分离。师：想做好一把扇子，先得知道它由哪几部分组成，各管什么用。老师手里这把扇子故意没有装好，谁来说说看到了什么？生：有一片圆圆的扇面，有几根竹条，还有一个柄。师：对。圆圆的叫扇面，是给山水安家的地方；竹条叫扇骨，撑开扇面、定住形状；下面的木柄叫扇柄，是我们握着的手感来源。三者看起来简单，配合起来却讲究：扇骨要分布均匀，扇面才挺括；扇柄要对准轴心，摇起来才稳。教师大屏逐幅播放团扇制作关键步骤，学生边看边核对操作提示卡。师：制作顺序记一记，就六个字——画、晾、贴、装、修、晾。什么先晾干、什么后晾干，后面操作时你们会体会其中的道理。在"画"这一步出示三张对比图：一张山水铺满扇面、一张主体居中四周空白、一张山水居于一侧大量留白。师：三张图，哪一张看着最舒服？生：第三张，感觉风都能吹进去。师：说得好。圆形的扇面像一个取景框，不能把山水一股脑塞进去。近处的山大一些、墨色重一些，远处的山小一些、墨色淡一些，中间留出空白，那空白不是没画，是云，是雾，是水。画画如此，做事也如此——留白处，自有乾坤。设计意图：以拆扇识结构代替平铺直叙地讲构造，符合四年级学生的探究心理；构图知识用三张对比图直观呈现，把"经营位置"这一专业要求转化为看得见、比得出的画面经验。（三）教师示范：五步做出来（7分钟）教师操作台前示范，学生围拢观察，教师边做边口述要领，关键处配实物投影。第一步，起稿定景。教师用极淡的铅笔在扇面下部三分之一处轻轻画两笔山脊线：师：起稿要轻，轻到画错了用手一擦就不见。主峰放在哪里？记住一个口诀——"山不占满一个面，水留一半给眼睛"。主峰偏左或偏右，山脊由低到高再低，有起伏才像山。第二步，勾线皴染。小白云蘸淡墨，从主峰起笔，近山线粗重，远山线轻细；墨色由浓到淡过渡，表现远近层次。师：毛笔上水分要控制在七分，太湿会洇，太干笔涩。画完远山，想添一只小船就添，添一两只就好，多了就闹。第三步，淡彩点染。赭石染山脚，花青染山腰，水面不着色或少色，只以淡青横扫两三笔示意水波。师：上色用"少而薄"的原则，扇面是绢是纸都怕水多。画完送去待干区，晾到完全干透再进下一步。心急贴上去，扇面就起皱，前功尽弃。这就是劳动里讲的"火候"。第四步，粘骨定形。扇骨背面点涂白乳胶，按放射状均匀粘贴在扇面背侧，间隔角度相当，轻轻压平。师：扇骨好比伞骨，分布均匀，扇子才撑得圆、立得住。粘的时候先在扇面背侧用铅笔轻轻标几个定位点，再动手，避免粘歪了撕不下来。第五步，装柄收边。扇柄胶槽对准扇面轴心，压紧固定；沿扇边沿线涂胶包边或粘贴包边纸条，修齐毛边，整扇送入待干区。师：装柄是整把扇子的"定盘星"。轴心偏了，扇子摇起来偏头。怎么找轴心？把扇面对折两次，两条折痕交点就是。你们看，劳动里的学问，数学也在场。设计意图：五步示范把工艺要点夹带着安全问题讲出来，不留死角；"少而薄""火候"等经验性语言出自手艺人语境，让学生感受到前人口口相传的劳动智慧。（四）分层实践：我来做扇匠（25分钟）全体学生按六字工序操作。教师设置三个任务层级，学生根据自身情况领取不同难度的底稿模板：基础层：扇面已预先印好淡淡的山形轮廓，学生依轮廓勾线、上色、组扇，重在体验完整流程与工具使用。进阶层：自行起稿，参照范例构图完成扇面创作和组装，重在构图经营与画面完整。挑战层：自主创意构图，可加入季节元素（春柳、秋枫），或以一首山水小诗落款，重在个性表达与审美追求。学生操作时，教师巡视，针对典型问题及时介入：情境一：学生小媛把山画得占满整个扇面。师：小媛，你摇一摇自己的半成品。生摇扇。师扇得不顺手。师：山都挤在一起了，风都进不来。试着把最右边那座山擦掉一半，把那块空白留给云。留白不是少做事，是让画面能喘气。你再试试。情境二：学生小浩粘骨时胶水涂得满都是，粘连外溢。师：胶点在骨条背面点上米粒大小几处就够了，多了会渗到扇面正面，留下亮斑。多余的部分用棉签马上擦掉。工具你收拾利索，作品才精致。情境三：学生小凯的扇面画坏了，情绪低落想放弃。师：让老师看看。墨点在这里晕开了，是吧？别急，手艺人遇到这种情况有个办法——化瑕为瑜。这里正好可以加一枝斜出的树枝，墨点就藏在枝杈后头。许多好东西，都是"救"出来的，不是"哭"出来的。试试看。期间教师大屏播放安静的民乐，屏幕角落滚动显示安全提示：裁刀不对人、胶枪枪头不手触、湿手不碰电。完成的学生把作品挂上"扇韵长廊"，贴上姓名签，相互观摩。设计意图：分层任务让每个学生在最近发展区内获得完整的劳动成功体验；巡回指导中的三个情境是劳动课中最真实的生成——画得挤、胶用多、想放弃，教师不走"重来"的老路，而是带入"留白""减量""化瑕为瑜"的工艺智慧，让挫折本身成为育人资源。（五）展评共赏：扇韵长廊话匠心（8分钟）师：扇子都做完了。现在请每位小扇匠把自己的作品挂在长廊里。接下来我们开一个"品扇会"。评的标准老师写在黑板上——构图留得住风、组扇做得周正、收边干净利落、扇面有话可说。学生两两结伴，沿长廊观看，用便签写下一句具体的好评或一条改进建议，贴在作品旁。教师挑选三把典型扇面组织全班交流。师：这把扇子，山从右下角斜斜上来，左上角大半留白，水面上那个小小墨点是什么？生：是一只小舟，或者一条水鸟的背影。师：妙。一个点，就把"远"字说出来了。再看这把，扇骨排得特别匀，怎么做到的？生：我先画了放射线的草稿点，再一根根粘。师：先规划再动手，这是匠人的顺序。不仅做扇子这样，做任何精细活都是这样。教师从学生作品中选出一把扇面有瑕疵但整体气韵不错的，重点表扬作者的补救过程，全班给予掌声。设计意图：展评环节既有标准可依，又留出审美表达的空间。把"化瑕为瑜"的作品摆出来讲，是对劳动过程性价值的公开肯定，让学生明白评价一把扇子，看的不只是结果漂亮不漂亮，还有制作者怎么想、怎么解决。（六）课堂小结与延伸（2分钟）师：一节课，四十多分钟，每人手里多了一把会呼吸的扇子。起初它只是一张圆绢、几根竹条、一截木柄，是你们的眼睛、双手和耐心，把它变成了一小片山水。古时候，文人把扇子叫"怀袖雅物"，揣在怀里、摇在手中。今天，老师希望我们记住的，不只是怎么粘扇骨、怎么勾山水，更是我们用一节课亲手求证的道理——美好物件，出自一双肯慢下来的手。课后小任务：把你做的团扇送给家中长辈，听TA讲讲Ta记忆里夏天的扇子故事，下节课我们分享。有兴趣的同学，课余可以尝试在扇面上题一句喜欢的山水诗，盖一个小小的红色印章，那是你的千里江山落款。七、板书设计扇骨（撑形）扇面（纳景）扇柄（执手）六步歌诀：画—晾—贴—装—修—晾三字诀：少（少而精）淡（淡而雅）留（留有空白）八、作业设计必做：将团扇送给长辈，听一个与扇子有关的家庭往事，记一句话感想。选做：查一查"折扇与团扇有何不同"，或尝试在扇面上添题一句诗，下节课在"扇韵长廊"补展。九、教学反思第一，劳动课的审美渗透要落在作品上而不是话语上。本课用三幅对比图就把构图要求讲清楚，比反复讲"疏密有致"有效得多。学生在看得见、摸得着的比较中自然习得判断。第二，分层任务保证了全员完整的劳动体验。基础层学生同样体验了从扇坯到成扇的全过程，没有因为技能差距被切走某道工序，这一点要坚持。第三，问题即课程。本课预设的三个突发情境中，有两个实际发生且处理顺利，学生面对失误的态度明显好于此前课程。第四，时间安排上"画"与"晾"的空档期曾让几名学生无所事事，下次可在空档期安排微型学习单