49　板块四　专题一　任务一　学案48　分析叙述角度和叙事技巧

学案48分析叙述角度和叙事技巧小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，我们不仅仅只是把“叙事”当作与描写、议论、抒情、说明相并列的表达方式。小说叙事艺术与情节手法有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它独立出来进行复习十分必要。必修下册第六单元《装在套子里的人》“学习提示”注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术。命题点提炼：①分析叙述角度的独特艺术效果。②分析叙事技巧的艺术魅力。选择性必修上册第三单元《大卫·科波菲尔》(节选)“学习提示”小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。选择性必修上册第三单元《老人与海》(节选)“学习提示”细读作品中描写的老人与鲨鱼五个回合的搏斗场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。活动一分析叙述角度的独特艺术效果叙述角度是叙事文学中塑造故事、连接作者与读者的关键纽带，不同的叙述视角(如第一人称、第二人称、第三人称及多视角转换)通过限定信息的呈现方式、情感的传递路径和读者的认知维度，能产生极具差异的艺术效果。(一)叙述者——作者安排、选定的“讲故事的人”叙述者是小说中叙述故事的主体，有时是文本中的某个角色，如《祝福》《百合花》中的“我”；有时以隐蔽的形式藏在文本的“外面”，站在故事之外说故事，相当于作者的“代言人”，如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。(二)不同叙述人称和视角的特点与作用叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。一般有四种情形：第一人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述以及人称或视角变换叙述。具体阐述如下表：1．常见的叙述人称与叙述视角分类特点作用第一人称(限知视角)(叙述者是故事中的“我”)见证人视角“我”是故事的目击者或参与者(次要人物)。作为见证人的“我”来讲故事，使故事更加客观真实，必要时“我”还可以对所叙人物和事件作出感情反应和道德评价，为作者间接介入提供方便。“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾、对话关系，可以增强表现人物或者主题的力度，有时也可以推动情节发展。主人公视角“我”是故事的主人公，讲述自己的故事。便于揭示“我”的深层心理，带有强烈的抒情色彩，因此具有一种特殊的亲切感和真实感，使读者容易代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。第三人称(全知视角)叙述者凌驾于故事之上，全知全能。这种叙述视角视野无限开阔，适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材。叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松。第三人称(限知视角)叙述者虽然以第三人称去观察和叙述，但放弃了无所不在的自由，只是使自己局限于故事中一个或几个人物的经历或感受。叙述者只借助某(几)个人物的感觉和意识，从他(们)的视觉、听觉以及感受的角度去传达一切，写的是“从这(几)个人物的眼睛看出去的世界”。2．特殊视角的表达效果特殊视角最常见的是儿童视角、女性视角和动物视角，其中最常考的是“儿童视角”。“儿童视角”是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事的一种技巧。概括而言，主要有以下几个方面：儿童视角①真实客观：儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②平易亲切：儿童有限的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③新奇有趣：儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④推动情节发展：儿童的好奇心推动情节的发展。⑤丰富形象内涵：在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。⑥对比凸显主题：将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶作对比，审视人性，凸显主题，直扣人心。女性视角女性视角的特点：①在取材上从小处着眼。②通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。作用：①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。③可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。动物视角以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实。如动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；动物非人类，可见生活中的事物被漠视程度之严重，引人深思；突出了作者真正要表达的主题思想。3．视角与人称的转换在具体小说创作中，不少小说的叙述视角往往不是单一采用第一人称叙述视角或第三人称叙述视角，而是在必要时将二者结合起来使用。视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手法。转换视角比用单一视角叙述要生动得多，而且人物性格也被刻画得鲜明有力，如《林黛玉抛父进京都》中不同人物眼中的林黛玉的这种视角的转换。人称转换的作用①从“你”到“我”式：增强真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。②从“我”到“你”(“他”)式：跳出自我，增强客观性、亲切性、说服力。③人称交叉式：使用第一人称的，中间往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述对象得到全方位、立体化的表现。多个叙述视角交织转换的作用扩大叙述空间，使叙述立体化，更自由，更富变化，多层次、多角度地表现人物和主题；多角度刻画人物形象，使人物形象更丰满立体；增强故事的丰富性，使主题意蕴更深刻。1．(必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》)课文采用的是第人称、视角，使用这种叙述人称与视角的最大好处是不受限制，能够自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有。2．(必修下册第六单元《祝福》)课文中的“我”是一位，故事采用的是第人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切感，便于展示“我”的心理。采用的是视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述；副视角是，叙述祥林嫂在第一任婆家和贺家墺的情况。(2024·九省联考)阅读下面的文字，完成下面小题。牵手范小青曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”“我数到一百，才起身去上厕所。”几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”“凡事总有个道理。”“扯不上，工资又不挂钩……”曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”“是，是电台的主持人叫我来的。”“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。“半年吧。”“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”“你怎么知道？”刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”曾明一时回答不出来。刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”曾明说：“你的耳朵真好。”刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”“到哪里？”“到那地方你就知道。”一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。“你听到了什么？”“鸟叫，很多很多的鸟。”刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”曾明说：“比什么？”“比鸟的叫声。”在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢。(有删改)小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分)我的分析本题通过设问引导考生关注“曾明的视角”与“艺术效果”的关联，核心在于分析曾明的所感、所知等叙述内容对故事表达产生的独特作用。①从“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”的疑惑，到“失明的时间不很长”的不适应，最后“突然感觉到自己内心一片明亮”而释然，小说从的角度讲述故事，这样叙述。②小说中，曾明去找刘主任，刘主任不解决曾明的问题，却反问了“失明的时间不很长？”“做梦吗？”“先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”等问题，而且总是用“热乎乎的手”牵着曾明。刘主任的话和动作。③小说结尾“曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢”，这一结尾揭开了。[我的作答]1．明确视角类型，定位基础特征先判定叙述角度(第一/二/三人称、全知/限知视角、单一/多重视角等)，锁定其核心特征。2．把握叙述视角“5角度”及作用(1)这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。(2)这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又对其他人物和主题起着怎样的作用。(3)这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如果是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。(4)这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。(5)这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起怎样的作用。1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)()A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。B．小说通过曾明与老陶发生口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。D．小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。活动二分析叙事技巧的艺术魅力讲故事时，需精心安排叙述顺序、掌握叙事结构、把控叙述节奏、运用个性化的叙述腔调、选择适合的叙述方式等。这能使故事更加鲜活、引人入胜。这些命题点近几年特别受高考命题人的青睐，这应该引起我们足够的重视。1．叙述顺序类别释义作用顺叙按事件自然时间顺序推进。如《百合花》从“我”与通讯员在途中相遇，到借被、共同参与战斗，再到通讯员牺牲，依时间线性展开，情节连贯，让读者随叙事自然代入，感受军民间的纯真情谊与对战士牺牲的震撼。情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙先呈现结局或关键事件，再回溯起因经过。如《祝福》开篇即写祥林嫂“死在祝福的鲁镇”，再倒叙她初到鲁镇、被迫改嫁、儿子夭折的苦难历程，用“死亡”与“祝福”的时空错位制造悬念，凸显封建礼教吞噬生命的残酷。制造悬念，引人入胜。插叙在主线中插入过往片段补充信息。如《阿Q正传》叙述阿Q被打、偷窃的日常时，插叙他“先前阔过”“有过女人”的回忆，既补充人物背景，又解释其“精神胜利法”的成因，让其形象更立体，深化对国民性的批判。①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更鲜明，主题更突出；②避免平铺直叙，使小说曲折有致、摇曳生姿，能增加阅读趣味。补叙在叙事后期补充关键细节，完善逻辑。如《智取生辰纲》先写杨志等人黄泥岗失纲的“果”，结尾补叙吴用“扮客商、施蒙汗药”的完整计谋，让前文“卖酒人随意饮酒”的反常细节得到解释，形成“豁然开朗”的阅读体验，凸显“智”的主题。①对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题；②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平叙平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。①条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉；②拓展作品容量。插叙和补叙的区别①插叙插入的是基本事件之外的有关情况，不是情节的主要组成部分，删去它虽然会影响和削弱主题的深刻性，但不影响主要情节的完整性。补叙是情节构成的一个有机部分，删去它会直接影响情节本身的完整性。②补叙可以在篇中，也可在篇末；而插叙只能在篇中，不能在篇末。2．叙事结构叙事结构是对事件顺序、线索关系的组织方式，核心是“打破或重组时间逻辑”：(1)线性结构(顺序)、非线性结构(倒叙、插叙)。在叙述顺序中已经讲述。(2)多线交织结构：多条线索并行，通过共通主题交汇(如《红楼梦》第三回“林黛玉抛父进京都”中，设置了人物关系线、环境描写线、命运隐喻线等三条线索)。(3)循环结构：开头与结尾呼应，形成闭环(如《孔乙己》使读者在“始于酒店、终于酒店”的叙事闭环中，深刻感受到旧中国社会的停滞与“吃人”本质)。3．叙述节奏事情的进展有快慢，故事的叙述也有快慢。故事时间长、叙述时间短，则叙述节奏快；反之，则叙述节奏慢。叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。加速之处，往往是次要情节或无关紧要之处；减速之处，往往是关键情节、精彩之处。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法；减速是“弛”，是慢行，是工笔细描，多用描写手法。小说的魅力与生动性，恰恰体现在叙事速度的不停变化和恰到好处的叙述节奏上。叙述节奏有以下五种形式：形式释义省略指与故事时间相比较，叙述时间为零，即在叙述中省略实际存在的事件，以此来快速推进情节或者留下空白以增加想象空间。如《孔乙己》中只叙述了孔乙己几次到店里喝酒的情形，其他的事情则省略不叙。概要又叫“概述”，即叙述时间小于故事时间，简短精练地叙述故事。小说中对故事背景、人物的基本信息的交代常采用这种叙述形式，如《祝福》中对祥林嫂的身世以及她初到鲁镇时做工勤快的叙述。场景又叫“等述”，即叙述时间约等于故事时间，是对故事实况的叙述。如《祝福》中“我”与祥林嫂关于“魂灵”的对话场景。延缓又叫“扩述”，即叙述时间大于故事时间，是指在叙述时将对人物、事件、环境、背景的描写极力延长。如《孔乙己》中讲述孔乙己坐着蒲包，用手走到店里并走出去的片段。停顿又叫“静述”，即叙述时间无限大于故事时间，是指在叙述时使故事情节处于静止状态，文本中出现对其他事物的叙述或者评论。如《故乡》中对宗族祭祀的介绍。4．叙述腔调叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。对于以“讲述”为主的小说，叙述者直接在作品中现身，主观地将故事讲述出来，并对作品中的人物和事件进行评论和判断，告诉读者怎样看待人物，怎样评价事件，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。对于以“显示”为主的小说，叙述者隐藏在故事背后，不在作品中露面，只是将故事客观地呈现出来，叙述者不流露任何情感态度，是非曲直交由读者去评判，叙述腔调不太明显。为凸显“显示”的效果，小说运用较多的是对话和心理再现方式，通常出现在对话体和意识流小说中。5．叙述方式叙述方式释义作用对话式在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是对别人的生活见闻的转述；可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。①以对话为主体，推动情节发展，使情节更加集中紧凑；②大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，使不同人物的形象特征更加鲜明突出；③语言简洁凝练，便于在叙述中留白，给读者留下较大的思考和想象空间；④人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。独白式以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。时空交织历史(往事、回忆)与现实交织运用插叙，将过去的内容和当下的现实内容交织在一起。两个时空一主一辅，形成对接或穿插。①营造历史氛围，增加文章的厚重感，使文章更加沉凝有力；②历史内容与现实叙述相呼应，结构灵活，层次分明，使文章情节完整、内容丰富；③从历史与现实不同的角度对人物进行刻画，使人物更为立体可感；④在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；⑤补足背景，使读者易于理解文章的情节内容。梦境(想象、幻觉)与现实交织“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实，两者形成对接或穿插。①表现形式灵活多样，富有变化，生动活泼；②主题思想含蓄，意蕴深长；③虚实相生，增加趣味，使文章内涵丰富，外延无边；④突破时空界限，丰富情节内容。场景集中与转换场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生；场景转换就是空间场面的转换。场景集中可使故事结构紧凑；场景是小说环境的一种，其他方面的作用可紧扣环境描写的作用分析。叙述与写景结合在叙事的过程中穿插景物描写。渲染气氛，放慢叙述节奏，使小说具有一种诗意美，突出主题。穿插新闻报道、地方志、谈话等在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻报道、地方志、谈话等内容。补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。嵌套式一个故事中穿插另一个故事。使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。避免叙事单一与平铺直叙。(必修下册第六单元《祝福》)本文采用了“嵌套式”叙事方式(故事中套故事)，请加以说明。(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。千里江山图(节选)孙甘露叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。一年以后，陈千里也去了南京。他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。(有删改)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)我的分析观察题干中的信息“标示时间线索的语句”，可以判断此题考查了叙述顺序