第14课 《小狗学叫》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第14课《小狗学叫》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课篇目：第14课*《小狗学叫》授课课时：1课时（略读预测拓展课）授课对象：三年级学生单元主题：猜测与推想，让阅读之旅充满乐趣单元语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节猜想；学习预测的基本方法；尝试续编童话故事二、核心素养教学目标1.语言运用：认识“讨、厌、怒、批、访”等生字，掌握“吗、压、担、中、弹”多个多音字的语境读音与用法；积累“讨厌、批评、委屈、滑稽、百发百中”等神态、动作、评价类词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，贴合小狗自卑执着、其他动物直白生硬的语气特点分层朗读；完整梳理小狗两次学叫的曲折情节，能用连贯规范的语言概括故事主要内容，掌握本文对话鲜活、情节曲折、结局留白的语言特点，积累人物神态与心理描写词句，提升童话诵读、词句积累、情节梳理与口语概括能力。2.思维能力：熟练迁移本单元预测方法，依托文本情节、人物处境、生活经验一边读、一边猜想、一边印证、一边对比修正；梳理小狗学公鸡叫、学杜鹃叫的完整曲折脉络，理清故事递进式叙事逻辑；重点体会预测的多样性，针对课文三处留白结局多角度、有理有据猜想，对比不同结局的合理性与逻辑性，培养线索抓取、多维思辨、逻辑推演、对比分析、创意构思的高阶思维能力。3.审美创造：感受本篇哲理童话情节曲折、视角多元、意蕴深刻、留白丰富的文本审美；沉浸式体悟小狗孤独迷茫、执着好学、屡败屡战的人物形象，感受童话既童真有趣又蕴含成长智慧的独特魅力；品味文本个性化对话、细腻心理刻画、开放式结局的表达妙处，体验多元预测、多结局创编的阅读乐趣；共情小狗坚持求学、勇于尝试的可贵品质，能结合阅读体验辨析不同结局的内涵，自主创编贴合文本风格的故事结局，提升画面重构、情感共情、文本鉴赏与多元创意创编能力。4.文化自信：体悟国产成长童话寓趣于理、润物无声、启智育人的独特母语文学魅力；读懂故事传递的坚持成长、正视自我、择善而从、不惧挫折的正向成长真谛；养成边读边思、大胆猜想、多维思考、学以致用的良好阅读习惯；亲近母语哲理童话文本，感受汉语言文学滋养童心、助力成长的育人价值，积淀勇于探索、直面挫折、积极向上的正向人文素养与文化自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字形近字及重点词语，流利有感情地分层朗读课文；熟练运用预测方法顺着故事情节猜想、印证、修正内容，完整梳理小狗两次学叫的曲折情节，体会预测的多样性，落实单元核心语文要素。教学难点：学会结合人物处境与文本逻辑开展多维预测，辨析不同结局的价值与合理性；深度体悟小狗屡败屡战的成长品质，读懂开放式结局的表达妙处，结合文本内涵自主创编合理、有温度、有深意的故事结局，实现思维进阶、审美提升与创意落地。四、教法学法教法：情境激趣法、学法迁移法、分层诵读法、情节梳读法、多维预测法、对比赏析法、结局探究法、创意创编法、情感浸润法学法：圈画批注、分层朗读、自主品读、边读边猜、据理预测、对比印证、多维思辨、合作探究、结局赏析、创意续编五、教学准备多媒体课件：小狗童趣插图、课文情节思维导图、生字词课件、预测多样性学习支架、三结局对比梳理表、童话创编素材、课文配乐六、完整教学过程（一）悬念激趣，预测导入（4分钟）同学们，小狗天生都会汪汪叫，这是大家熟知的生活常识。可今天我们要认识的这只小狗，却不会叫，还辛苦到处学叫。看到课题《小狗学叫》，大家大胆多维猜想：这只小狗为什么不会叫？它会向谁学叫？学叫的过程顺利吗？最终会收获怎样的结局？顺势激趣设疑，板书课题，齐读课题，衔接单元要素，明确本课核心任务：活用预测方法，体会多元猜想，读懂成长童话，创编专属结局。（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）1.自由朗读：学生自由放声朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画课后生字、陌生词语，标注疑难语句与情节留白处，初步感知故事曲折基调，同步尝试自主预测故事走向。2.字词精讲：重点指导“厌、怒、批、访、辜”字音字形，攻克“吗、压、担、中、弹”多个多音字的不同读音与语境用法，区分形近字、易错字；重点理解“讨厌、发怒、批评、委屈、滑稽、百发百中、索性”等描摹人物心情、神态、状态的词语，结合语境体会词义，感受词语刻画人物、烘托情节的作用，扫清阅读障碍，积累优质描写词句。3.朗读正韵：教师分层范读，小狗的语气胆怯、自卑、真诚、执着，小公鸡、杜鹃、狐狸、猎人的语气各有不同，或温和、或嘲讽、或严厉；开展指名朗读、分组角色读、全员齐读，纠正读音、停顿与语气，读出童话曲折起伏、情感饱满的专属语感。4.整体感知：回顾单元预测学法，明确本课进阶重点：不止单一猜想，而是多角度预测、多结局对比、辩证修正想法，体会预测的多样性与趣味性。（三）精读探究，多维预测（18分钟）1.梳理起因，初探困境引导学生默读课文，抓取关键语句梳理故事起因：这是一只独特的小狗，它生来不会叫，因为与众不同，常常受到排挤、误解，内心孤独又自卑，于是下定决心、努力学习叫声，想要融入集体、证明自己。结合起因引导学生初次预测：独自求学的小狗，第一次学叫会遇到怎样的伙伴、经历怎样的故事？2.分段品读，层层预测、对比印证品读第一次学叫：小狗遇见热心的小公鸡，虚心向公鸡学习喔喔叫，每天早起晚睡、偷偷刻苦练习，十分执着。引导学生顺势预测：小狗能学会公鸡叫吗？学会后会顺利得到认可吗？结合文本印证：小狗学会了喔喔叫，却被狐狸误解、嘲讽、戏弄，辛苦的努力换来否定与嘲笑，内心满是委屈。引导学生修正初始预测，体会故事的曲折性。品读第二次学叫：受挫后的小狗没有放弃，又遇见温柔的杜鹃鸟，跟随杜鹃学习咕咕叫，再次认真练习、坚持成长。引导学生二次多维预测：这次小狗会成功吗？会得到认可还是再次受挫？结合文本印证：小狗学会杜鹃叫后，又被猎人误认为猎物，遭遇开枪射击的危险，再次陷入困境。3.聚焦留白，体悟多元预测结合课文三处开放式留白结局，开展小组合作探究：故事没有给出唯一答案，请大家结合小狗执着善良、坚持不懈的人物特点，结合生活经验与文本逻辑，大胆猜想三种不同的结局，说说每种结局的合理性与寓意。师生共同梳理：结局一，遇见真正的小狗，学会汪汪叫，找回自我、收获成长；结局二，继续求学，遇见其他动物，继续历练、不断进步；结局三，坚守自我、接纳自己，活出独特的自己。通过多结局对比，让学生深刻体会预测没有唯一答案，有理有据、贴合人物就是合理猜想，突破本课核心学法难点。（四）学法总结，情感升华（4分钟）1.学法总结：师生共同梳理单元进阶学法：预测可以多角度、多维度开展，不局限于单一结果，要结合人物性格、文本情节、生活逻辑、情感走向综合猜想、对比辨析，体会预测的多样性、开放性与趣味性。2.情感升华：这只不会叫的小狗，孤独却不怯懦、受挫却不放弃、屡败屡战、执着求学。它告诉我们：成长路上难免与众不同、难免遭遇挫折与误解，只要心怀热爱、坚持不懈、勇于尝试、正视自我，就能不断成长、收获蜕变，活出属于自己的精彩。（五）课堂小结与作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础、熟读成长童话，熟练进阶运用预测方法，梳理了小狗两次曲折学叫的完整情节，体会了预测的多样性，读懂了小狗执着坚持、直面挫折的美好品质，感悟了童话多元深刻的成长内涵，全面落实四大核心素养与单元语文要素。作业：1.有感情地分层朗读全文，熟练复述小狗学叫的曲折故事；2.积累本课神态、心理、评价类重点词语与优美语句；3.自主选择最喜欢的故事结局，完整续编故事，做到情节连贯、贴合人物、寓意积极。七、板书设计14.小狗学叫｜多维预测屡败屡战学法：多维猜想→有理有据→对比印证→多元结局起因：不会叫→孤独自卑→立志求学经历：学公鸡叫→遭狐狸嘲讽（委屈受挫）学杜鹃叫→遇猎人射击（再次遇险）留白：多元结局｜学会成长接纳自我坚持追梦品质：执着坚持勇于尝试直面挫折积极向上第二部分：10分钟试讲稿（考场适配、标准语速）一、试讲基本信息授课篇目：第14课《小狗学叫》教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材试讲时长：10分钟授课类型：童话预测、多维思辨、成长育人、创意创编课二、核心素养学习目标1.语言运用：掌握本课生字、多音字及神态心理类重点词语，理解语境词义；能够分层角色朗读课文，把握不同角色的语气特点；完整梳理小狗两次学叫的曲折情节，流畅复述故事内容，掌握童话对话鲜活、情节曲折、结局开放的语言特点，提升童话诵读、情节梳理与语言表达能力。2.思维能力：熟练迁移进阶预测方法，学会多角度、多维度猜想故事发展；能结合文本情节、人物性格、生活逻辑印证、修正预测内容；对比辨析多元结局的合理性，打破单一思维，培养多维思辨、逻辑推演、辩证分析的高阶阅读思维。3.审美创造：沉浸式体悟小狗屡败屡战、执着求学的成长形象，感受成长童话童真与哲理并存的审美魅力；共情小狗直面挫折、永不言弃的美好品质；能自主猜想、赏析多元结局，独立续编富有深意的故事结尾，提升情感共情与多元创意创编能力。4.文化自信：感受母语成长童话启智润心、寓理于趣的独特文学魅力；体悟不惧挫折、坚持成长、正视自我、积极向上的人生道理，涵养坚韧执着、勇于探索的美好品格；养成多维思考、主动探究、乐于创编的阅读习惯，积淀正向人文素养与文化自信。三、试讲教学过程（一）悬念设疑，预测导入（1分钟）同学们，汪汪叫是小狗的本能，是大家都知道的常识。可今天课文中的小狗，偏偏不会叫，还努力四处求学、辛苦学叫。看到这个充满悬念的课题，大家大胆猜想：这只小狗为什么不会叫？学叫的路上会遇到哪些困难？最终它能收获成长吗？带着你的多维猜想，我们一起走进成长童话《小狗学叫》，解锁多元预测的阅读乐趣！板书课题，全班齐读课题。（二）初读感知，迁法学法（2分钟）请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，读出故事曲折起伏的感觉，同时带着猜想阅读，一边读一边验证自己的猜测，思考：小狗一共经历了几次学叫？每次结果如何？好，大家读得流利通顺、情感饱满！在前两课的学习中，我们学会了有理有据预测故事，今天这篇课文将带我们解锁新技能——多维预测，体会猜想的多样性。读完课文我们发现，这只小狗的求学之路充满坎坷、屡屡受挫，却始终不曾放弃。接下来我们深入品读情节，活用预测、思辨成长。（三）精读深究，思辨悟理（5分钟）首先，谁能说说这只小狗为什么要学叫？非常准确！这只小狗天生不会叫，和别的小狗不一样，常常被误解、被排挤，孤独又自卑，所以它下定决心，一定要学会叫声，努力改变自己。这份敢于突破、勇于尝试的品质，值得我们学习。请大家结合前文情节，第一次大胆预测：小狗第一次学叫，会遇到谁、能否成功？大家的猜想各有不同，非常精彩！我们走进文本印证答案：小狗遇到了热心的小公鸡，它虚心请教、日夜练习，终于学会了喔喔叫。可它收获认可了吗？并没有！狐狸听到叫声，不仅嘲讽它、戏弄它，还嘲笑它学得不伦不类，小狗满心委屈、深受打击。读到这里，大家是不是修正了自己最初的美好猜想？这就是故事的曲折魅力。大家再次顺势多维预测：受挫的小狗会放弃吗？接下来又会经历什么？请同学们结合小狗执着的性格找依据、说猜想、做印证。没错！小狗没有轻言放弃，它再次出发，向温柔的杜鹃鸟学习咕咕叫，依旧认真刻苦、全力以赴。可命运再次给了它考验，它的叫声引来了猎人，险些遭遇危险。同学们，故事到这里戛然而止，留下了三处开放式留白，没有唯一的结局。请大家结合小狗执着善良、永不言弃的性格，大胆多维猜想：小狗接下来会走向怎样的人生？有的同学说它会遇见同伴，学会真正的狗叫、找回自我；有的同学说它会继续求学、不断历练；还有的同学说它会接纳独特的自己、活出精彩。大家的猜想有理有据、角度多元、寓意积极，完美掌握了本课预测多样性的核心学法！（四）总结升华，浸润素养（1分钟）同学们，这只不会叫的小狗，是勇敢的追光者。它与众不同却不甘平庸，屡遭挫折却永不言弃。它让我们明白：成长从不是一帆风顺的，与众不同不是缺点，直面挫折、坚持努力、勇于探索，终将收获蜕变与成长。同时我们也懂得，阅读的猜想没有唯一答案，多维思考、有理有据，就能看见更多精彩。（五）布置作业（1分钟）1.分层角色朗读全文，熟练运用多维预测方法品读童话；2.积累文中神态、心理、评价类优美词句，巩固多元预测学法；3.选择自己最喜欢的结局，完整续编《小狗学叫》的成长故事。四、板书设计14.小狗学叫学法：多维预测｜有理有据多样合理小狗：不会叫→自卑孤独→立志求学学公鸡叫→遭嘲讽｜受挫不馁学杜鹃叫→遇危险｜坚持成长感悟：直面挫折勇于尝试接纳自我多元成长第三部分：10分钟说课稿（考场规范、原创完整版）一、说课基本信息说课篇目：统编版语文三年级上册2026新教材第14课《小狗学叫》说课时长：10分钟说课框架：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思二、教材分析《小狗学叫》是统编版2026新教材三年级上册第四单元的最后一篇略读哲理童话，是单元预测阅读方法进阶升华、多维思辨、多元创编的收官赋能篇目。本单元以“猜测与推想，让阅读之旅充满乐趣”为核心人文主题，确立“一边读一边预测，顺着故事情节猜想；学习预测的基本方法；尝试续编童话故事”的单元核心语文要素。本课承接前两课基础预测、学法迁移、修正猜想的学习基础，承担着突破单一预测、习得多维猜想、体会预测多样性、开放式结局创编、成长品格浸润的核心教学任务，是学生从“会预测、能修正”走向“善思辨、会创想、懂多元”的关键升华篇目，在中段阅读思维提质、思辨能力培育、创意表达升级、成长美育落地中具有收官总结、提质升华、学以致用的核心地位。本文是一篇文质兼理、情节曲折、视角多元、留白丰富、意蕴深远的经典成长哲理童话，文本工具性与人文性深度融合，教学升华价值极高。语言层面，全文语言生动鲜活、对话个性鲜明、心理刻画细腻、情节跌宕起伏，不同角色语气、态度、心境反差强烈，既有童真童趣，又有成长深意，是训练分层角色朗读、神态词句积累、心理描写赏析、口语复述表达的优质范本；结构层面，课文采用双线递进+开放式留白的独特叙事结构，以“小狗两次学叫受挫”为情节主线，以“坚持成长、自我蜕变”为情感暗线，两次求学情节层层递进、挫折层层叠加，结尾三处留白无固定结局，天然适配学生多维预测、对比思辨、多元创编的进阶训练需求；写法层面，本文最大教学亮点是学法可升华、猜想可多元、结局可开放、情理可共生，打破传统童话单一情节、固定结局的模式，通过曲折情节倒逼学生多角度思考、辩证猜想，既巩固单元预测核心学法，又培养学生多元思辨的高阶阅读思维，同时将直面挫折、坚持成长、接纳自我的成长哲理自然融入故事，实现学法升华、思维提质、审美熏陶、品格育人的多维闭环；育人层面，文本兼具极强的工具性与深厚的人文价值，既能扎实落实字词积累、分层诵读、情节梳理、学法升华、思辨训练的工具性目标，又能实现挫折教育、成长赋能、品格塑造、审美浸润的人文性目标，完美实现语言习得、思维启蒙、审美培养、文化浸润的闭环育人。2026新教材重点强化本课预测思维升华、多元思辨训练、开放式创编、成长德育赋能的核心教学功能，精准适配中段学生阅读能力提质、思维方式升级、创意表达高阶发展的教学需求。三、学情分析三年级学生已完成本单元前两篇童话的学习，熟练掌握基础预测方法，能够依托题目、插图、文本、生活经验开展猜想、印证与简单修正，具备基本的童话品读、情节梳理、浅层创编能力，对童话文体兴趣浓厚、想象力丰富、乐于探究、善于思考，为本课学法升华、多维预测奠定了扎实基础。同时，学生学段短板与核心痛点清晰突出：其一，预测思维固化，习惯于单一情节、固定结局的猜想，缺乏多角度、多元化的思辨意识；其二，逻辑思辨薄弱，难以结合人物性格、文本逻辑、情感走向综合判断结局合理性，猜想容易脱离文本、空泛随意；其三，解读浅层片面，只能读懂小狗求学受挫的表面情节，难以体悟屡败屡战、接纳自我、多元成长的深层哲理；其四，创编思维局限，习惯于固定结局仿写，缺乏开放式、个性化、有深意的创意创编能力。基于以上精准学情，本节课采用“学法升华、情节深究、多维猜想、对比辨析、结局赏析、哲理浸润、多元创编”的递进式教学模式，精准突破学生思维固化、思辨薄弱、解读浅层、创编局限的核心短板，实现预测阅读从“单一猜想”到“多元思辨”的思维升华。四、核心素养教学目标紧扣新课标语文四大核心素养，结合2026新教材单元双线要素、哲理童话文本特质、思维升华定位与三年级学情，制定精准可落地、可测评的分层教学目标：1.语言运用：识记掌握本课生字、多音字、易错字词及神态、心理、评价类重点词语，理解人物描写词句的语境表达效果；能够分层、分角色、贴合人物心境与态度朗读童话对话，精准把握文本曲折生动、情理兼备的专属语感；完整梳理课文两次学叫、屡屡受挫的递进式叙事脉络，熟练流畅复述成长故事，积累神态、心理、评价类描写词句，掌握童话情节曲折、对话鲜活、结局开放、意蕴深远的语言结构特点，夯实中段童话诵读、词句积累、情节梳理、创意复述的核心语言能力。2.思维能力：熟练迁移并升华单元预测学法，打破单一猜想思维，建立“多维猜想、文本依据、对比印证、辩证辨析”的高阶预测思维；自主梳理课文递进式曲折叙事脉络，理清情节发展逻辑与情感暗线；能结合人物性格、文本情节、生活逻辑多角度预测故事结局，对比辨析不同结局的合理性与深层内涵，培养线索抓取、多维推演、辩证思辨、归纳升华的高阶思维能力，实现阅读思维的提质升华。3.审美创造：深度体悟成长童话童真鲜活、情节曲折、情理深厚、多元开放的文本审美特质；沉浸式重构小狗孤独求学、屡败屡战、执着成长的童话画面，体悟童话情节之美、思辨之美、成长之美、留白之美；共情小狗不畏挫折、勇于尝试、执着坚守、积极成长的美好审美情怀；能够结合阅读体验分享多维预测收获与个性化感悟，依托文本开放式留白特点，自主创编情节合理、情感真挚、寓意深刻的个性化故事结局，提升童话鉴赏、画面重构、情感共情、多元创意创编的综合审美能力。4.文化自信：深度感受母语成长童话寓趣于理、寓教于文、润物无声的独特语言艺术魅力，体会国产儿童文学滋养童心、启迪智慧、赋能成长的审美价值；读懂直面挫折、永不言弃、勇于探索、接纳自我、多元成长的人生真谛，涵养坚韧执着、积极向上、包容多元、勇于蜕变的美好品格；养成多维思考、主动探究、大胆创想、学以致用的良好阅读习惯，亲近母语哲理童话经典、积淀正向人文素养、丰盈成长心智，树立热爱母语阅读、善于思辨创新、乐于创意表达的坚定文化自信。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字与神态心理类重点词语，能够分层角色、有感情地朗读课文；完整梳理小狗两次学叫的曲折故事情节，熟练升华预测学法，体会预测的多样性，做到多角度、有理有据猜想、对比印证，扎实落实单元双线核心语文要素。教学难点：熟练掌握多维预测、辩证辨析的高阶阅读方法，打破单一固化思维，精准判断不同结局的合理性与深层内涵；深度体悟小狗屡败屡战的成长品质与童话多元成长的深层哲理，读懂开放式结局的表达妙处，自主创编有理有据、寓意深刻的个性化故事结局，全方位落地思维升华、审美浸润、创意赋能与成长育人目标。六、教法学法教法：采用悬念激趣法、学法升华法、分层诵读法、字词筑基法、脉络梳理法、多维预测法、对比辨析法、留白赏析法、哲理浸润法、多元创写法。以悬念启思、以升华提能、以诵读养韵、以梳理明线、以深究悟情、以多维拓思、以对比辨理、以留白拓创、以哲理育人，多维闭环落实单元要素与四大核心素养，适配三年级预测思维升华、多元思辨、成长育人、创意提质的学情。学法：自主分层诵读、圈画批注积累、边读边多维猜想、据理印证、对比辨析、脉络梳理、合作探究、哲理感悟、留白赏析、多元续编。充分凸显学生主体地位，引导学生自主读文、多角度猜想、辩证辨析、自主悟理、个性创写，真正习得多维思辨、学以致用、创意升华的核心语文能力。七、教学过程设计本节课设置五大递进式教学环节，层层筑基、升法、思辨、拓创、育人，闭环落地单元要素与核心素养：第一环节：悬念激趣，多元导入。紧扣课题反向设疑，以“天生会叫的小狗却辛苦学叫”的反差悬念唤醒学生探究兴趣，结合生活经验引导学生初步多维猜想，自然衔接本单元预测学法，明确本课“升华学法、多维猜想、辨析结局、感悟成长、创意创编”的核心学习目标，贴合单元猜测推想、趣味阅读的人文主题，快速带入曲折温暖的成长童话课堂氛围。第二环节：初读筑基，学法升华。落实字词专项教学，攻克本课生字、多音字、神态心理类重点词语，夯实语言基础；开展分层角色诵读训练，区分不同角色的语气、心境与态度，培养情理兼备的童话专属语感；回顾基础预测学法，前置本课进阶升华重点，引导学生初次尝试多角度猜想、对比印证，自主梳理文本两次学叫的曲折递进脉络，整体感知故事曲折起伏、励志成长的文风，搭建“学法升华+情节梳理+多维思辨”的多维赏析框架，扎实落实语言运用素养与单元进阶要素。第三环节：精读深究，多维思辨。采用“梳起因、品曲折、做猜想、辨差异、悟品质”的递进品读模式，完整梳理小狗立志求学、两次受挫、屡败屡战的曲折成长脉络；逐段开展多维预测实操训练，引导学生打破单一思维，结合人物性格、文本逻辑、情感走向多角度猜想，对比初始猜想与文本情节的差异，辩证分析挫折背后的成长意义，固化“多维猜想—有理有据—对比辨析”的高阶阅读流程，全方位体悟文本语言美、情节美、思辨美、品格美，扎实突破教学重点。第四环节：留白拓创，素养升华。系统梳理本课升华学法，对比基础预测与多维预测的核心差异，深刻体会预测的多样性与开放性；深度挖掘文本人文内核，引导学生共情小狗执着坚持、直面挫折、永不言弃的美好品质，体悟与众不同、多元成长、接纳自我的深层成长哲理，实现美育浸润与挫折德育落地；聚焦课文开放式留白结局，开展个性化多元续编训练，鼓励学生结合自我感悟创编有温度、有逻辑、有深意的故事结局，学以致用、升华学法，落实单元高阶