第12课 《总也倒不了的老屋》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第12课《总也倒不了的老屋》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课课题：第12课《总也倒不了的老屋》授课时长：2课时授课对象：三年级学生单元定位：本课是第四单元开篇精读课文，是小学阶段首次系统学习“预测”阅读方法的核心篇目，承载单元启蒙奠基作用。本单元人文主题为大胆猜想、趣味阅读、向善而行，双线核心语文要素：阅读要素：学习一边读一边预测，掌握依据题目、插图、文本线索、生活经验猜想情节的阅读方法；习作要素：掌握续编故事的基本思路，做到预测有依据、情节合理连贯。2026新教材优化本课批注体系、简化教学难度、强化学法落地，保留课文原生童话趣味，突出“预测有依据”的核心能力训练。课文是一篇循环式暖心童话，讲述破旧老屋三次想要倒下，却三次被小动物求助、一次次坚持站立、默默守护弱小的温情故事。全文情节反复、语言质朴、对话鲜活、结构规整，自带可预判的情节规律，是训练学生有序预测、有理猜想、合理续编的绝佳范本。本课开启单元预测阅读体系，教会学生科学的猜想方法，打破学生随意阅读的习惯，为后续课文学习、单元习作续编故事筑牢核心能力根基，兼具工具性、趣味性与德育价值。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识暴、凑、喵、孵、叽等生字，读准多音字“卜”，规范书写洞、准、备、暴、睡、壁、砍、蛛等高难易错生字；掌握准备、暴风雨、墙壁、吱吱呀呀、孤零零等核心词语，能结合语境理解词义、辨析运用；能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出老屋慈祥温和、小动物柔弱恳切的不同语气；梳理老屋三次助人、三次不倒的完整循环情节，积累童话对话描写、反复叙事的优质语段，掌握童话叙事语言特点，提升文本概括与角色化语言表达能力。2.思维能力：系统掌握童话阅读预测方法，学会依托题目、插图、文本线索、生活经验有理有据地预测故事情节；自主梳理老屋帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛的完整事件脉络，发现文本反复式情节结构规律；对比分析每次求助情节的异同，推理老屋不倒的核心原因；养成“边读边猜、读后验证、归纳方法”的阅读思维，培养逻辑预判、对比归纳、事理推理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本篇童话情节循环、语言温暖、结构规整、温情治愈的独特审美特质；感受童话反复叙事、拟人写人的创作美感，体会平凡老屋坚守善意、温暖世间的精神之美；沉浸式感受童话阅读“预测—验证—惊喜”的独特阅读乐趣；熟练运用本课预测方法，尝试合理续编童话结尾，自主创编循环式暖心情节，实现审美体悟与创意表达的双向提升。4.文化自信：感受本土儿童童话质朴温暖、润物无声的文字魅力，体会小学语文阅读学法循序渐进、以文育人的课程价值；体悟文本传递的心怀善意、乐于助人、默默坚守、温暖弱小、无私奉献的正向人生哲理；养成善良包容、乐于助人、坚守初心的美好品格，热爱母语阅读、认同经典童话的育人价值，夯实正向人文自信与母语审美自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字、多音字、重点词语，规范书写高难易错字；分角色朗读课文，梳理老屋三次助人的循环故事情节；掌握基本预测方法，学会结合线索有理有据地预测情节，感受童话阅读的趣味。教学难点：熟练运用多元线索自主预测、验证情节，内化预测阅读思维；读懂老屋看似破旧却无比善良的人物形象，深度体悟坚守善意、默默助人的可贵品质；依托文本结构规律，合理续编童话故事，落实读写迁移。四、教法学法教法：情境激趣法、字词精讲法、预测导学法、朗读涵泳法、情节梳理法、对比探究法、学法归纳法、读写迁移法学法：圈画批注法、边读边猜法、朗读体悟法、导图梳理法、合作探究法、验证归纳法、积累运用法、续编创编法五、教学准备老屋情境插图、生字词课件、多音字专项练习、预测方法思维导图、情节梳理表格、分角色朗读脚本、续编故事支架六、教学过程第一课时：字词筑基，习得预测方法，梳理情节脉络（一）悬念激趣，导入新课（4分钟）谈话导入：同学们，生活中的老屋破旧、老旧，风吹雨打后总会倒下，可今天我们要认识一座特别的老屋——总也倒不了的老屋。看到课题，大家大胆猜想：为什么老屋总也倒不了？到底是什么留住了这座破旧的老屋？依托课题开启预测猜想，激发探究兴趣，板书课题，齐读课题，明确本课核心学习任务：学会边读边预测，读懂暖心童话。（二）初读课文，字词攻坚（18分钟）1.自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，整体感知课文温暖质朴、情节反复的语言风格。2.生字专项突破：重点指导“暴、壁、蛛”等高难易错字的字形结构与笔顺，区分多音字“卜”的不同读音与语境用法，归类识记前后鼻音、平翘舌生字，夯实认读与书写基础。3.词语精讲：结合语境理解“孤零零、吱吱呀呀、暴风雨、安心”等词语，体会词语营造的画面感与情感氛围，感受老旧老屋的状态与小动物的无助。4.朗读指导：初步把握朗读基调，老屋语言温和慈祥，小动物语言柔弱恳切，读出对话的情感差异，贴合童话温情的风格。（三）预测阅读，梳理脉络（16分钟）1.学法启蒙：讲解单元核心要素，告诉学生阅读童话可以一边读、一边猜、找依据、勤验证，依托题目、插图、前文内容、生活经验进行合理预测，杜绝凭空猜想。2.分段预测、逐层验证：引导学生逐段阅读，读到老屋想倒下时，猜想会发生什么，结合文本线索验证猜想，初步感知情节规律。3.整体梳理：师生共同梳理完整情节，老屋三次想要倒下，三次分别帮助小猫避风雨、老母鸡孵小鸡、小蜘蛛织网抓虫，一次次放弃倒下、坚守站立。4.规律总结：发现文本想倒下—遇求助—伸援手—继续站立的反复式情节结构，为下节课品读人物、续编故事铺垫基础。（四）课堂小结+分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，习得童话预测阅读的基本方法，梳理了老屋暖心助人的循环故事情节，感受了预测阅读的独特乐趣。作业：1.工整抄写本课生字词、多音字，熟练认读生字；2.熟读全文，尝试边读边预测情节，巩固预测方法；3.简要复述老屋三次助人的故事。第二课时：精读品人，内化学法，读写迁移（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）回顾预测方法与故事脉络，提问：破旧的老屋明明很累、总想倒下，却一次次坚持站立，它是一座怎样的老屋？本节课我们精读细节、品读形象、内化学法、创编故事。（二）精读对话，品读形象（12分钟）1.聚焦细节品读：抓取老屋的语言、心理、状态描写，老屋破旧不堪、摇摇欲坠、十分疲惫，最大的心愿就是倒下休息，可面对弱小的求助，始终温柔回应、无私坚守。2.对比体悟情感：小猫无家可归、老母鸡无处孵蛋、小蜘蛛无处织网，弱小的小动物急需帮助，老屋不计回报、一次次成全他人，凸显善良无私、乐于助人、默默坚守、温暖包容的美好品质。3.分角色朗读：小组合作分角色朗读对话，精准还原老屋的慈祥温柔、小动物的恳切无助，在沉浸式朗读中深化人物认知与情感体悟。（三）内化学法，探究主旨（10分钟）1.复盘预测方法：系统归纳四大预测依据，题目猜主题、插图猜情境、文本线索猜情节、生活经验猜结局，强调预测有据、猜想合理的核心原则。2.深度解密课题：老屋总也倒不了，不是不会老旧，而是因为善意从未停止、需要从未断绝、坚守从未停歇，温暖的善意让破旧的老屋拥有了永恒的生命力。3.主旨升华：平凡的老屋用一次次坚守温暖了弱小的生命，告诉我们：微小的善意也拥有巨大的力量，心怀温柔、乐于助人、默默坚守，平凡亦伟大。（四）读写迁移，续编故事（12分钟）1.结构复盘：总结文本反复式循环叙事结构，掌握“新角色求助—老屋应允—继续站立”的续编规律。2.创意创编：引导学生发挥想象，猜想后续还有哪些小动物前来求助，老屋会做出怎样的选择，合理续编故事片段，做到预测有依据、情节连贯、情感贴合原文。3.展示点评：抽取学生创编片段点评，强化合理预测、有序叙事的写作能力，对接单元习作要素。（五）课堂小结，分层作业（3分钟）小结：本节课我们深度品读老屋的美好形象，内化预测阅读的核心方法，读懂了善意与坚守的深刻内涵，完成从阅读预测到创意续编的能力迁移，全面落实单元双线语文要素。作业：1.分角色熟练朗读课文，积累重点对话语段；2.运用预测方法自主阅读短篇童话，践行预测阅读思维；3.完整续编《总也倒不了的老屋》结尾，做到情节合理、语句通顺、贴合主旨。七、板书设计（教学设计版）总也倒不了的老屋单元要素：边读边预测有据猜想续编故事老屋：破旧疲惫→总想倒下帮小猫｜避风雨｜安心过夜帮老母鸡｜孵小鸡｜安心孵蛋帮小蜘蛛｜织网捉虫｜安心居住品质：善良无私乐于助人默默坚守学法：题目+插图+文本+生活→有理预测第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《总也倒不了的老屋》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、悬念设疑，趣味导入同学们，在大家的印象里，老屋是什么样子的？没错，破旧、老旧、摇摇欲坠，经历风吹雨打，最终都会倒下。可今天，老师带来一座神奇的老屋，它破旧不堪，却总也倒不了。（板书课题）看到这个特别的题目，大家心里肯定充满了疑问，为什么老屋总倒不了？到底是什么留住了它？今天我们就走进这篇暖心童话，一边读、一边猜，解锁老屋的秘密！二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准生字字音、读通长句、读顺全文，圈画本课生字新词，同时思考：这座老屋，到底经历了哪些故事？（模拟巡视学生朗读、圈画批注、自主思考）好，朗读结束。我们先来攻克本课重难点字词，出示生字：暴、壁、蛛、孵，大家齐读两遍，重点注意“暴风雨”的“暴”、“墙壁”的“壁”的字形，同时记住多音字“卜”的读音，字词是阅读的基础，大家一定要扎实掌握。字词掌握好了，谁能简单说一说，课文主要讲了一件什么事？（模拟点名学生回答、点评鼓励）你概括得条理清晰、非常准确！课文讲述了破旧的老屋三次想要倒下，却三次帮助弱小的小动物，一次次坚持站立、始终不倒的暖心故事。三、预测阅读，梳理情节同学们，这节课我们要解锁一个全新的阅读本领——边读边预测，有理有据猜情节。大家可以根据题目、插图、课文内容大胆猜想，读完再验证自己的想法。请大家默读课文，找一找：老屋第一次想要倒下时，遇到了谁？发生了什么事？（模拟学生默读思考、举手汇报）没错！老屋已经很老很旧了，吱吱呀呀摇晃着，想要倒下休息。这时一只小猫跑来求助，夜晚有暴风雨，小猫没有地方避雨。善良的老屋立刻答应了它，坚持站立，为小猫挡住风雨。读到这里，大家大胆预测一下：暴风雨过后，老屋能倒下了吗？（模拟学生猜想、验证总结）大家的猜想很有依据！暴风雨结束后，老屋正要倒下，老母鸡又前来求助，想要在老屋安心孵蛋。老屋再次心软，继续站立守护。大家继续猜想，母鸡孵出小鸡离开后，老屋总该倒下了吧？可故事并没有结束，小蜘蛛又来求助，老屋再一次选择坚守。四、细节品读，体悟品质同学们，大家发现了吗？老屋明明疲惫不堪、一心想要倒下休息，可每一次面对弱小的求助，它都毫不犹豫地伸出援手。它没有华丽的外表，没有强壮的身躯，只是一座破旧的老屋，却用一次次的坚守，温暖了无家可归的小猫、无处安身的老母鸡、无处织网的小蜘蛛。此时此刻，你觉得这是一座怎样的老屋？（模拟学生发言、共情体悟）大家说得太动人了！这是一座善良温柔、无私奉献、乐于助人、默默坚守、温暖治愈的老屋！它心怀善意、不求回报，用平凡的坚守守护着每一个弱小的生命。正是这份珍贵的善意，让这座破旧的老屋，总也倒不了！这也是童话最温暖的魅力，让我们在故事里读懂善良、学会温暖。五、学法总结，创意续编同学们，今天我们不仅读懂了暖心的童话，还学会了超级实用的阅读方法：依托题目、插图、文本线索、生活经验，有理有据地预测情节，让我们的阅读之旅充满乐趣。按照故事的规律，老屋的善意不会停止。大家大胆想象，接下来还会有哪个小动物来求助？老屋又会做出怎样温暖的选择？课后大家可以试着续编故事，让善意一直延续下去。六、课堂总结，布置作业本节课我们习得预测阅读的新本领，读懂了老屋善良坚守的美好品质，感受了童话阅读的无限乐趣。希望大家都能像老屋一样，心怀善意、乐于助人、温暖待人。课后请大家完成三项作业：1.分角色有感情地朗读全文，熟练识记本课生字词语；2.运用预测方法自主阅读短篇童话，巩固阅读新法；3.合理续编《总也倒不了的老屋》故事结尾。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计总也倒不了的老屋想倒下→遇求助→再坚守帮小猫｜避风雨帮母鸡｜孵小鸡帮蜘蛛｜安家园品质：善良无私乐于助人默默坚守学法：有据预测趣味阅读第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文三年级上册2026新教材第12课《总也倒不了的老屋》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《总也倒不了的老屋》是2026新教材三年级上册第四单元开篇核心精读篇目，隶属于文学阅读与创意表达学习任务群，是小学阶段预测阅读方法的启蒙奠基课，承担整个单元要素落地、学法启蒙、读写赋能的核心作用。本单元人文主题为在猜想中阅读，在善意中成长，单元双线核心语文要素为阅读层面：学习一边读一边预测，依托多元线索有理有据猜想情节，体验预测阅读的乐趣；表达层面：掌握童话反复叙事结构，合理续编童话故事，做到情节连贯、预测有据。2026新教材优化本课教学定位，弱化繁琐赏析、强化学法落地、突出能力训练，新增学法批注引导，贴合中段学生从零起步习得阅读新法的认知规律。课文是一篇结构规整、情节循环、温情治愈的经典儿童童话，以破旧老屋的坚守为叙事主线，采用反复式叙事结构，三次呈现“老屋欲倒—动物求助—老屋相助—继续坚守”的故事情节，语言质朴、对话鲜活、形象鲜明、寓意纯粹。全文兼具极强的工具性与人文性，工具层面，文本情节规律清晰、线索直观，是训练学生有序预测、有理猜想、规范续编的最优范本；人文层面，以老屋默默助人、无私坚守的形象，传递善良温暖、乐于奉献的正向价值观。本课作为单元开篇课，首次系统教授预测阅读方法，为单元后续课文阅读、童话续编习作搭建核心学法支架，在学段阅读能力进阶、单元素养闭环中起到启蒙奠基、承上启下的关键作用。二、说学情三年级学生已具备基础的童话朗读、文本概括、情节梳理能力，热爱童话文体，乐于想象、善于猜想，对趣味阅读活动兴趣浓厚，能够快速代入童话情境，共情童话人物的美好品质。同时学生存在显著学段短板：一是阅读思维固化，习惯被动读文、被动接受情节，没有主动预测、提前猜想的阅读意识；二是猜想缺乏依据，日常想象多为凭空臆想，不懂依托文本线索合理预测，不符合语文阅读的严谨性；三是结构认知薄弱，难以自主发现文本反复循环的叙事规律，读写迁移能力不足；四是学法内化不足，无法将单次阅读方法转化为常态化阅读能力。基于以上学情，本课采用趣味激趣、学法精讲、读练结合、逐层内化、读写迁移的梯度教学模式，从零启蒙、循序渐进落地预测阅读新法，全方位渗透四大语文核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与三年级学段学情，结合本课学法启蒙、能力奠基、育人赋能、习作铺垫的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：认读本课全部生字，读准多音字，规范书写高难易错生字；掌握本课重点词语，结合语境精准理解词义、灵活运用；把握童话温情质朴的语言基调，分角色有感情地朗读人物对话，贴合角色身份读出不同语气；完整梳理老屋三次助人的循环故事情节，精准概括课文主要内容，积累童话反复叙事、对话写人的优质语段，提升童话文本梳理、角色朗读与语言积累运用能力。2.思维能力：从零习得预测阅读核心方法，掌握题目、插图、文本、生活经验四大预测依据，养成边读边猜、读后验证的常态化阅读思维；自主梳理全文循环式情节脉络，归纳文本叙事规律；对比分析三次求助情节的异同，推理老屋坚守不倒的核心原因；培养逻辑预判、线索提取、对比归纳、事理思辨的高阶思维能力，彻底改变被动阅读思维模式。3.审美创造：体悟本篇童话结构规整、情节循环、语言温润、寓情于事的独特文体审美特质；感受童话拟人叙事、反复构思的创作之美，体会平凡物象承载善意温暖的精神之美；沉浸式体验“预测—验证—感悟”的阅读审美乐趣；借鉴本文反复式叙事结构、温情写人的创作方法，自主合理续编童话片段，实现审美体悟与创意表达的有机统一。4.文化自信：感受本土儿童童话质朴治愈、启智润德的文字魅力，体悟母语童话文体趣味十足、育人无声的独特优势；深度理解心怀善意、默默坚守、乐于助人、无私奉献的正向人生哲理；涵养温柔善良、乐于助人与默默坚守的美好品格，热爱母语阅读、认同经典文本的育人价值，夯实正向人文素养与母语审美自信。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字、多音字、重点词语，规范生字书写；分角色朗读课文，梳理完整循环故事情节；习得预测阅读方法，学会依托多元线索有理有据地猜想情节，体验预测阅读的乐趣，落实单元核心阅读要素。教学难点：内化预测阅读思维，养成主动猜想、有理预判的阅读习惯；深度品读老屋善良无私、默默坚守的人物品质，体悟文本温情主旨；掌握童话反复叙事结构，合理续编童话故事，实现阅读学法向创意习作的能力迁移。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与中段学法启蒙精读课定位，采用悬念激趣入境法、字词专项夯实法、学法精讲启蒙法、预测验证导读法、分层朗读涵泳法、细节品读探究法、结构规律归纳法、读写迁移赋能法。以悬念激趣激活阅读兴趣，以精讲新法突破思维短板，以读练结合内化学法，以细节品读浸润德育，以结构归纳赋能创编，实现启智、学文、润德、练笔多维目标。学法：引导学生运用自主诵读、圈画批注、字词积累、边读边猜、读后验证、导图梳理、角色朗读、对比体悟、学法归纳、创意续编的学习方法，全程主动参与、自主探究、逐层内化，彻底转变被动阅读模式，适配中段学法启蒙、学以致用、能力进阶的学习规律。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、学法落地、文理共生、启智润德、素养闭环：第一环节：悬念激趣，设疑导入。依托课题反差设疑，打破学生固有认知，快速激发学生猜想与探究兴趣，顺势引出单元核心学法“边读边预测”，明确本课学新法、读童话、悟品质、练创编的多维学习目标，营造趣味盎然的课堂氛围。第二环节：初读筑基，整体感知。开展生字、多音字、重点词语专项突破，夯实中段字词基础与书写能力；分层朗读全文，把握童话温情朗读基调；自主梳理故事整体脉络，初步感知文本反复循环的情节结构，完成课堂入门基础铺垫。第三环节：学法精讲，预测