《通过反馈知效果》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册

《通过反馈知效果》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册一、学情分析经过第9、10课的学习，学生已经认识了人工控制与自动控制，理解了开环控制“按程序执行、不检测结果”的特点，这为学习“反馈”提供了认知基础。六年级学生具备一定的逻辑推理能力，对“让设备更智能”的话题充满好奇，愿意在生活事例中体会抽象概念。本课从“闹钟只管响不管起、妈妈叫起床”这一贴近生活的情境入手，通过倒牛奶、吹气降温、做练习题等日常事件，让学生在亲身体验中理解“反馈”的含义和作用，初步建立“输出结果传回输入端形成新输入”的控制系统模型，为学习闭环控制做好铺垫。二、教材分析本课是第三单元《有了反馈更优化》的第三课，是学生认识反馈、理解控制优化机制的关键一课，也是连接开环控制与闭环控制的桥梁。教材首先通过“妈妈叫小智起床”的情境引出反馈，然后借助“往杯子里倒牛奶、吹气给食物降温、做练习题对答案”三个生活事件，让学生理解人们处理日常事务时处处存在反馈；接着通过“洗衣机没洗干净再洗、微波炉不够热再加热”等案例，指出使用不具备反馈的控制系统时，反馈信息需要人自己去获取；最后引导学生思考“如何让微波炉具备反馈”（增加温度检测装置），理解反馈能把输出结果传回输入端形成新的输入，从而优化控制效果，体现“有了反馈更优化”的单元主题。三、核心素养目标信息意识了解人们处理日常事务时的反馈现象，认识反馈在控制系统中的作用，增强信息意识。计算思维能绘制含反馈的控制系统工作过程示意图，理解“输出结果传回输入端形成新输入”的过程，发展计算思维。数字化学习与创新能尝试设计“具备反馈”的设备方案，感受反馈对控制系统的优化作用，树立创新意识。信息社会责任认识到利用反馈优化控制、提高设备性能，是智能技术安全、有效应用的重要基础。四、教学重难点教学重点：理解反馈的含义及其在控制系统中的作用。教学难点：绘制含反馈的控制系统工作过程示意图，理解“输出结果传回输入端形成新输入”的过程。五、教学过程环节一情境导入：从闹钟到妈妈师：上一节课我们认识了闹钟，它到点就响，不管小智是否起床。结果有一天，小智上学迟到了。今天早上，改由妈妈来叫小智起床。大家想一想：妈妈叫小智起床，小智会有什么反应？看到小智的反应，妈妈又会怎么做？生1：小智醒了就起来，妈妈就不用再叫了。生2：小智翻个身又睡，妈妈就再叫他一次。师：大家发现了吗？妈妈是根据小智“起没起来”这个结果，来决定“要不要再叫”的。妈妈把结果告诉大脑，大脑再作出新的决定。这个过程，就包含了一个重要的环节——反馈。这节课，我们就来学习《通过反馈知效果》。【设计意图】以闹钟与妈妈叫起床的对比导入，帮助学生直观体会“有反馈”与“无反馈”的区别，自然引出反馈的概念。环节二探究新知（一）：生活中的反馈师：其实，我们每个人每天都在进行着“反馈”。请结合自己的经历，想一想下面这几件事是怎么完成的。（教师依次呈现三个生活事件。）师：往杯子里倒牛奶，怎么知道倒得够不够？生：一边倒，一边看杯子里牛奶的高度，够了就停，不够就继续倒。师：那这个“看高度”的动作，把什么信息传给了大脑？生：牛奶够不够的信息。师：对！把观察到的结果告诉大脑，大脑判断后决定继续倒还是停止，这就是反馈。我们再来看：用嘴吹气给碗里的食物降温，怎么知道降得够不够？生：边吹边感受食物的温度，合适了就不吹了。师：做一道练习题，对答案发现自己错了，又怎么做？生：继续思考，改正答案，直到做对为止。师：同学们发现了吗？这三件事都有一个共同点——根据“结果”来调整“行动”。把结果反馈给大脑，大脑再作出判断和调整，这就是反馈。通过反馈，人们可以调整做事的计划、方向或方法，使最终的效果更符合要求，达到预期的目标。【设计意图】通过倒牛奶、吹气降温、做练习题三个贴近生活的体验，让学生在多感官体验中理解“反馈”的含义和作用，突破概念理解的难点。环节三探究新知（二）：使用设备时的反馈师：前面我们说的反馈，是人在主动获取。那么，当我们使用洗衣机、微波炉这些设备时，情况又是怎样的呢？生：洗衣机洗完，妈妈拿出衣服发现没洗干净，就让洗衣机再洗一遍。师：这个过程中，妈妈获得的反馈信息是什么？生：衣服没洗干净。师：小智用微波炉加热食物，发现不够热，就让微波炉再加热1分钟。小智获得的反馈信息又是什么？生：食物不够热。师：大家注意到没有？洗衣机、微波炉本身，并不会自己去获取“洗得干不干净”“热不热”这些反馈信息，这些反馈要靠人去获取，再由人决定是否重新操作。那么，如果想让洗衣机、微波炉“自己”具备反馈，应该怎么办呢？生：给它们增加检测装置！师：思路完全正确！比如洗衣机可以增加一个检测水质的设备，根据“最后一次排出的水是否清澈”来决定要不要再洗；微波炉可以增加一个检测食物温度的设备，根据温度来决定要不要继续加热。这样，设备就能自己获取反馈、自己调节了。【设计意图】通过洗衣机、微波炉案例，引导学生认识到“不具备反馈的设备，反馈靠人获取；具备反馈的设备，需要增加检测装置”，为理解控制系统中的反馈作铺垫。环节四探究新知（三）：绘制含反馈的控制系统师：我们把刚才的想法用示意图表示出来。以微波炉为例，如果增加温度检测装置，我们可以设置一个目标温度（阈值）。请同学们想一想，具备反馈的微波炉，它的工作过程是怎样的？生：设定目标温度→开始加热→检测食物温度→与目标温度比较→没到就继续加热，到了就停止。师：你描述得非常完整！请看，这个过程中，输出结果（食物温度）被检测后，又“传回”了输入端，与设定的目标温度进行比较，形成新的输入，再产生新的输出。这种“把输出结果传回输入端”的过程，就是控制系统中的反馈。请大家在课本的示意图上，把反馈补充完整。（学生绘制含反馈的微波炉工作过程示意图，教师巡视指导。）师：谁愿意上台展示并讲解你的示意图？生：（展示）设定目标温度（输入）→加热（计算）→食物温度（输出）→检测温度→反馈回输入端比较→决定继续加热或停止。师：画得真好！通过反馈，控制系统能够根据输出结果不断调整，使输出更符合我们的要求。这就是反馈对控制系统的优化作用。具备反馈的控制系统，其自身可以检测输出结果；如果输出与参考值有偏差，系统会根据偏差重新计算并生成指令，使输出结果符合人们的要求。【设计意图】通过绘制含反馈的示意图，帮助学生理解“输出结果传回输入端形成新输入”的反馈机制，突破本课难点，发展计算思维。环节五课堂小结：反馈有力量师：今天你学到了什么？谁能说一说，什么是反馈？它有什么作用？生：反馈是把输出结果传回输入端，帮助系统根据结果不断调整，让效果更符合要求。师：有了反馈，控制系统就能“自己看结果、自己作调整”。课后，请同学们想一想：我们身边还有哪些设备具备反馈？它们是怎么工作的？下节课，我们将认识一种更智能的控制方式——闭环控制。【设计意图】回顾总结反馈的含义与作用，并以问题衔接下一课，保持单元学习的连续性。六、结语反馈，是让设备变得“聪明”的关键一环。通过本课的学习，学生从妈妈叫起床、倒牛奶等生活小事中，理解了