《闰年平年我知道（2）》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技五年级全一册

PAGE《闰年平年我知道（2）》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技五年级全一册教学背景本课选自华中科技大学出版社《信息科技》五年级全一册第3单元“用算法解决问题”，是单元第四课，也是本单元的收尾课。在前一课中，学生已经能用自然语言和流程图描述判断闰年与平年的算法，认识了多分支结构。本课在此基础上，进一步学习用Python程序实现并验证这个算法，让学生亲眼看到自己描述的算法“跑”起来，体会从“算法”到“程序”的转化过程。本课的教学对象是五年级学生。他们具备了用流程图描述算法的能力，但对计算机程序设计语言还比较陌生，首次接触Python的多分支语句。本课从认识if…elif…else结构入手，以“根据气温穿衣”等贴近生活的例子降低门槛，再引导学生补全判断闰年的程序并运行验证。教学中强调“观察程序—理解结构—补全代码—运行验证”的探究路径，让学生在亲身体验中理解算法与程序的对应关系。教材分析本课围绕“用程序验证与实现算法”展开，安排了三个学习活动。学习活动1“认识多分支结构程序”，通过讲解if…elif…else语句的基本格式与执行过程，结合“根据气温给出穿衣建议”的程序示例，让学生认识多分支结构在程序中的表达；学习活动2“验证判断闰年与平年的算法”，先回顾判断闰年的流程图，再依据流程图补全用红色文字提示的程序代码，最后运行程序、输入不同年份观察结果，并认识比较运算符、%取余运算与and运算符；拓展与提升以“购买火车票”程序为例，让学生补全并运行多分支程序，体会多分支结构在现实生活中的应用。从单元整体看，本课把前几课“用算法解决问题”的思路落地为“用程序验证算法”，是单元的实践与综合环节，也为后续学习循环结构、排序算法等打下基础。教材遵循“算法验证与实现”的三个层面，先给出程序主体让学生补全要点，降低学习难度，符合五年级学生的认知水平。核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“身边的算法”模块的内容要求，本课确定以下核心素养目标：信息意识：体会程序是算法的一种实现形式，感受到用计算机程序验证算法、提高问题解决效率的价值，初步形成利用数字工具解决问题的意识。计算思维：认识Python中实现多分支结构的if…elif…else语句及其执行过程；能依据流程图明确判断条件，补全判断闰年的程序代码；能通过运行程序、输入不同数据验证算法的正确性，理解算法的输入、处理与输出。数字化学习与创新：能在教师的引导下修改、运行简单的多分支程序，通过设置与调整参数（输入不同年份、不同年龄）观察程序执行结果，发展数字化探究能力。信息社会责任：体会用程序严谨地表达判断规则的价值，认识到算法与程序在解决实际问题（如购票、穿衣建议）中的作用，增强运用信息科技解决生活问题的责任意识。学完本课后，学生应能够：说出if…elif…else多分支结构的作用；根据流程图补全判断闰年的程序代码；运行程序并输入不同年份，判断输出是否正确；认识比较运算符、%与and在程序中的含义。教学重难点教学重点：认识实现多分支结构的程序语句if…elif…else；能依据流程图明确判断条件，补全判断闰年的程序并运行验证。教学难点：理解程序语句与流程图的对应关系，理解%取余、and“与”、比较运算符等在判断条件中的含义与作用。教学过程情境导入·算法变程序师：上一节课，我们用流程图把判断闰年与平年的算法画了出来。可是，流程图自己不会判断，得靠谁来“跑”起来呢？生：计算机！师：对！计算机要执行这个算法，就要把它写成它听得懂的“程序”。今天，我们就来学习怎样用Python程序实现并验证判断闰年的算法，让计算机帮我们判断。【设计意图】由流程图自然过渡到程序，让学生明确本课的学习任务是“把算法变成程序、再让程序验证算法”，建立算法与程序的联系。探究活动1·多分支来认识师：要判断闰年，程序中要用到多分支结构。在Python里，依据多个条件判断得到不同结果的程序结构，就是多分支结构，通常用if…elif…else语句来实现。教师在屏幕上出示if…elif…else的基本格式，并结合流程图讲解其执行过程：条件1：语句组1；elif条件2：语句组2；else：语句组3。执行时，先判断条件1是否成立：如果成立，就执行语句组1；如果不成立，就继续判断条件2，条件2成立则执行语句组2，否则执行语句组3。接着，教师以“根据气温给出适当穿衣建议”为例，出示程序：temperature=float(input('请输入气温:'))temperature<15:print('今天有点冷，要穿厚一些的衣服')elif15<=temperature<=30:print('今天气候宜人，适合穿春秋装')else:print('今天有点热，要穿薄一些的衣服并适当防晒')师：如果气温是10度，程序会输出什么？生：会输出“今天有点冷，要穿厚一些的衣服”，因为10小于15，满足第一个条件。师：如果气温是25度呢？生：不满足第一个条件，但满足第二个条件“15到30之间”，输出“今天气候宜人，适合穿春秋装”。师：如果气温是35度呢？生：两个条件都不满足，走else，输出“今天有点热”。师：很好！程序会从上到下依次判断，只有条件不满足时才会继续往下看。这就是多分支结构的执行特点。【设计意图】先用贴近生活的“穿衣建议”程序，帮助学生理解if…elif…else的结构与执行顺序，降低首次接触程序语言的认知门槛。探究活动2·闰年程序我来补师：现在，让我们回到判断闰年的算法。先回顾一下上一课的流程图，然后看这个用“红色文字”提示的空缺程序，请大家根据流程图，把它补全。教师在屏幕上出示空缺程序与参考程序，引导学生对照流程图逐句理解：year=int(input('请输入一个年份:'))ifyear%4==0andyear%100!=0:print(year,'这是闰年')elifyear%400==0:print(year,'这是闰年')else:print(year,'这是平年')师：这里的year%4是什么意思？%这个符号又表示什么？生：year%4表示year除以4的余数，%是取余运算符。师：year%4==0是什么意思？生：表示year除以4的余数等于0，也就是能被4整除。师：那and又是什么意思？生：and是“与”运算符，表示要同时满足两个条件，也就是既要能被4整除，又不能被100整除。师：请同学们对照流程图，说说第一个判断框对应的程序是哪一句？生：是ifyear%4==0andyear%100!=0，对应“能被4整除且不能被100整除”这个判断。师：第二个判断框呢？生：是elifyear%400==0，对应“能被400整除”这个判断。师：最后都不满足，就是平年，对应else。补全程序后，教师组织学生保存程序并运行，输入不同的年份（如2020、2000、1900、2033），观察程序输出的结果是否与上一课判断的结论一致。师：输入2020，程序输出什么？生：这是闰年。师：输入1900呢？生：这是平年。和流程图判断的结果一样！师：看来，程序正确地实现了我们描述的算法。计算机的判断又快又准，这就是用程序验证算法的意义。【设计意图】通过“对照流程图补全代码—理解运算符—运行验证”的完整过程，让学生把算法与程序对应起来，在操作中体会程序的严谨性，验证算法的正确性。拓展应用·多分支用处多师：多分支结构不仅能判断闰年，还能解决很多生活中的问题。比如，小夏一家要坐火车，怎么根据年龄购票呢？请看教材拓展的程序。教师出示购买火车票的多分支程序空缺，请学生依据“年满14周岁购买全价票、年满6周岁且未满14周岁购买儿童优惠票、未满6周岁由持票成年人免费携带”的规则补全，并运行程序，输入不同年龄（如5岁、10岁、14岁）观察结果。师：输入10岁，程序会输出什么？生：会输出“10岁，请购买儿童优惠票”，因为10大于等于6且小于14。师：输入5岁呢？生：输出“5岁，由持票成年人免费携带”。师：多分支结构把复杂的购票规则表达得一清二楚。生活中还有很多类似的判断，比如公交、地铁的分段计价等，都可以用它来表达。【设计意图】把多分支结构迁移到购票等生活场景，让学生体会程序的实用价值，巩固对多分支结构的理解，发展知识迁移与解决问