初中八年级英语动词doing固定搭配教学设计

初中八年级英语动词doing固定搭配教学设计一、教学背景与课标定位本课选自冀教版八年级英语下册语法专题，聚焦动词后接动名词（doing）的固定搭配。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言知识三级要求，学生需在语境中理解并运用常见的动词搭配形式，形成初步的语感与语言运用能力。八年级学生已具备一般现在时、现在进行时等基础时态概念，对动词原形与第三人称单数形式较为熟悉，但动名词作为非谓语动词的语法功能，对学生而言是全新的认知领域。本设计立足学情，从真实语境出发，通过归纳、对比、迁移等策略，帮助学生建立“动词+doing”的结构化知识体系，并为后续学习不定式、分词等非谓语内容奠定基础。本课核心价值不仅在于记住若干搭配，更在于引导学生观察语言现象、总结语言规律，发展自主学习能力。教学中需兼顾知识性与趣味性，避免机械记忆，通过任务型活动让学生在运用中内化规则。二、教学目标设定1.语言能力目标：学生能够准确识别并朗读本节课涉及的20个核心动词+doing搭配，如enjoydoing,finishdoing,practicedoing等；能够在半控制性语境中正确选择动词形式完成句子；能够运用至少5个搭配描述个人日常生活。2.文化意识目标：通过英文歌谣、校园生活情境对话，感受英语国家学生在课外活动中常用的表达方式，理解语言与文化生活的关联。3.思维品质目标：通过观察例句、归纳搭配规律，发展学生的分析、比较、概括能力；通过改错练习，培养批判性思维与自我监控意识。4.学习能力目标：掌握“分类记忆”“语境记忆”等词汇学习策略；学会用思维导图自主整理语法点；养成借助词典或课本附录检索语言规则的习惯。三、教学重难点重点：掌握动词后接动名词的常见动词清单，包括enjoy,finish,mind,practice,keep,suggest,consider,admit,avoid,delay,deny,discuss,imagine,mention,miss,risk,stand,suggest,understand,giveup等。难点：区分“动词+todo”与“动词+doing”的语义差异，如remembertodo与rememberdoing；正确使用介词+doing结构（如begoodatdoing,beinterestedindoing）。四、教学方法与准备教学方法：情境教学法、任务驱动法、归纳对比法。采用多媒体课件呈现图片与短视频，设计“校园社团报名”“周末计划讨论”两个贴近学生生活的情境，引导学生在真实交流中接触并使用目标搭配。教学准备：教师制作PPT课件，包含趣味图片、思维导图模板、配套练习；准备学生任务单（含填空、连线、小组对话框架）；准备小奖品若干。课时安排为一课时（45分钟）。五、教学过程（一）热身与导入（5分钟）活动1：英文歌曲导入。教师播放英文儿歌《WhatDoYouLikeDoing?》，歌词中反复出现likedoing,enjoydoing等结构。学生第一遍聆听，第二遍跟唱，第三遍尝试填写歌词中空缺的动词形式。歌词内容截取：“Ilikeswimminginthesea,Ienjoyplayingwithmycat.Whatdoyoulikedoing?eonandtellmethat!”教师提问：通过刚才的歌曲，大家发现like和enjoy后面跟的动词有什么共同特点？学生观察后回答：都加上了ing。教师板书“like/enjoy+doing”，自然引出课题：今天我们学习更多这样的固定搭配。活动2：头脑风暴。教师呈现一组图片，包括跑步、画画、读书、踢足球等。请学生用Ilike...说出自己喜好的活动，教师将学生说出的动词短语写在黑板一侧，为后续归纳作铺垫。（二）呈现与感知（10分钟）活动3：创设情境——校园社团招新。教师用PPT展示校园社团招新海报，分别有游泳社、读书社、歌唱社、志愿者社等。播放一段学生对话录音：StudentA:Ienjoyswimmingverymuch.Ipracticeswimmingeverydayafterschool.StudentB:Really?Idon'tminddoingvolunteerwork.Ioftenhelpoldpeople.StudentA:That'sgreat!Haveyouconsideredjoiningthevolunteerclub?StudentB:Yes,Ihave.Ialsosuggesthelpingthechildreninthehospital.教师请学生找出录音中含动词+doing的句子，并齐读。随后逐句展示，用加粗体标出动词（enjoy,practice,mind,consider,suggest），强调后面接的是动词的ing形式。活动4：观察与归纳。教师呈现8组句子，每组分两列——左侧为动词原形+doing，右侧为对应例句：finishdoing—Ifinishedcleaningmyroomatnine.keepdoing—Pleasekeepquietinthelibrary.(此处做形容词，另配)Shekepttalkingaboutthemovie.giveupdoing—Hegaveupsmokinglastyear.imaginedoing—Canyouimaginelivingonthemoon?riskdoing—Don'trisklosingyourfriends.missdoing—Imissplayingbasketballwithmyclassmates.admitdoing—Tomadmittedbreakingthewindow.delaydoing—Theydelayedmakingthedecision.学生四人小组讨论：这些动词在含义上有什么共同点？教师引导总结规律——这些动词多表示“喜欢、讨厌、完成、继续、开始、停止、避免、考虑”等意义，后面接动词ing形式表示一个持续或已发生的动作。教师补充：英语中动词后接doing还是todo，并没有绝对逻辑可循，属于“习惯搭配”。因此我们称之为“固定搭配”，需要通过多读多记来掌握。（三）操练与内化（12分钟）活动5：分类记忆游戏。教师发放动词卡片（每人一张，上面写有enjoy,finish,practice,mind,suggest,consider,avoid,keep,delay,admit,deny,risk,imagine,miss,discuss,mention,stand,understand,giveup,putoff等20个动词）。学生按照教师指令站队分类：第一类：表示喜欢/不喜欢（enjoy,mind,stand,miss,dislike）第二类：表示开始/结束/继续（finish,keep,practice,delay,giveup,putoff）第三类：表示思考/建议/讨论（suggest,consider,discuss,mention,imagine）第四类：表示承认/否认/避免/冒险（admit,deny,avoid,risk）学生根据类别将动词贴到黑板思维导图的对应分支上。教师逐类带读，强调发音。活动6：句型转换练习。教师给出动词原形，学生口头说出完整搭配并造句。例如：教师说finish，学生说finishdoing，并造句“Ifinishdoingmyhomeworkateight.”教师说mind，学生说minddoing，造句“Doyoumindopeningthewindow?”此环节采用“开火车”形式，每位学生必须快速完成一个搭配造句，以促使全班参与。教师对回答及时给予正误反馈。活动7：任务单完成。学生独立完成语篇填空练习。短文内容如下：Mybrotherenjoys(play)football.Hekeeps(practice)everyday.Yesterdayhesuggested(watch)amatchtogether.ButDadsaidhedidn'tmind(go)withus.Wefinallydecidedtogo.Mybrothermentioned(invite)hisclassmateLiLeitoo.LiLeiisgoodat(play)goalkeeper.Atthematch,wewatchedtheplayersavoid(make)mistakesandkeep(run)allthetime.Whatanexcitingtimewehad!学生完成后，同桌互相批改。教师请两位学生朗读完整短文，全班核对答案。教师重点讲解最后一空“keeprunning”中keep接doing表示动作持续。（四）语境迁移与交际运用（10分钟）活动8：区别小诊所。教师展示四组易混对比：remembertodo记住去做（未做）vs.rememberdoing记得做过（已做）forgettodo忘记去做vs.forgetdoing忘记做过stoptodo停下来去做另一件事vs.stopdoing停止正在做的事trytodo努力去做vs.trydoing尝试做做看教师利用情境帮助学生理解：妈妈出门前说“Remembertolockthedoor.”（提醒未做之事）；朋友回忆“Irememberlockingthedooryesterday.”（回忆已做之事）。然后呈现几组小对话，学生判断该用todo还是doing。例句练习：—Whydon'tyoutry(use)anewwaytosolvetheproblem?(答案：using)—Weneedtostop(talk)now.Theteacherising.(答案：talking)—Onmywayhome,Istopped(buy)somebread.(答案：tobuy)学生完成三题后，教师引导总结：当动词本身语义不同时，搭配引起句意变化；当动词固定搭配时，需整体记忆。活动9：小组对话展示。四人一组，选择以下两个情境之一创编对话：情境A：校园社团招募面试。学生分别扮演面试官与应聘者。面试官提问“Whatdoyouenjoydoing?”“Doyoumindworkingonweekends?”“Haveyouconsideredjoiningourclub?”应聘者自由作答。情境B：周末活动规划。好朋友商量周末做什么，必须运用“keep,practice,suggest,finish,avoid”等动词搭配，讨论尽量使用完整句子。每组准备3分钟，之后每组推选两人上台表演。教师从语言正确性、流利度、表情动作三个维度评分。表现优秀的小组获得“最佳交际奖”小卡片。（五）总结与检测（5分钟）活动10：思维导图复述。教师展示黑板上的思维导图（已有四大分类），请一位学生上台，不看课本，根据分类说出每个动词及其搭配，全班跟读。随后学生合上课本，独立写出自己记住的10个动词+doing搭配。活动11：快速检测。发放小测验纸，包含5道选择题：1.Thelittlegirlpractices(play)thepianoeveryday.A.playB.playingC.toplayD.played2.Wouldyoumind(wait)forafewminutes?A.waitB.waitingC.towaitD.waited3.Hekept(read)fortwohoursyesterday.A.readB.readingC.toreadD.reads4.I'mconsidering(go)toBeijingforvacation.A.goB.goingC.togoD.gone5.Don'tgiveup(try).Youwillsucceedoneday.A.tryB.tryingC.totryD.tried学生独立完成后，同桌交换批改，教师公布答案并简要统计正确率。若正确率低于80%，布置课后补充巩固练习。（六）分层作业基础巩固：抄写本节课20个动词搭配，每个配一句例句，要求书写规范。能力提升：制作一张主题为“MyHobbies”的英文手抄报，至少运用8个动词+doing搭配介绍自己的爱好及原因。拓展挑战：查阅工具书，各找出一个既可接doing又可接todo但意思不同的动词，并分别造句，下节课分享。六、教学评价与反思本课以真实情境为依托，将语法教学融入听说读看写综合活动。歌曲导入与社团招新对话激发兴趣，分类游戏与思维导图帮助建立结构化记忆，易混辨析突破难点，小组对话实现语言输出。课堂中教师始终关注学生参与面，任务单与检测确保全员落实。需注意的问题是，个别学生在使用“stoptodo”与“stopdoing”时仍易混淆，后续可通过每日一句“SentenceoftheDay”持续巩固。对学习困难学生，教师应在操练环节给予更多提示和示范，