七年级语文上册《世说新语》二则

七年级语文上册8《世说新语》二则一、朗读课文，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同，并用自己的话讲述这两个故事。思考探究古代汉语和现代汉语的不同：（1）古代汉语多是单音节词，一个字就是一个词，现代汉语多是双音节词或多音节词，两个字或两个字以上是一个词。（2）古代汉语中省略的现象比较多，承前省略很常见。（3）古代汉语中有些词的意义与现代汉语不同。讲述故事示例：（1）一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢？”他二哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中差不多。”她大哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”太傅高兴地笑了起来。谢道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。（2）陈太丘和友人约定好一起出行，约定时间是正午时分。约定的时间过了友人却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。在他离开以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。迟到的友人问他：“你的父亲在不在家？”陈元方回答说：“父亲等您很长时间，而您却没有到，已经离开了。”友人便发怒说：“真不是君子啊！和我约好一起出行，却丢下我走了。”陈元方说：“您与我父亲约定在正午见面，到了正午您却没有到，这就是不讲信用；当着孩子的面骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧不安，忙下车来拉元方。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。“概括文言文故事内容”，就是要弄清楚全文或文中某段主要讲的是什么。如《陈太丘与友期行》一文，我们可以这样概括故事内容：本文主要讲述了陈元方应对父亲友人时懂礼明理的故事。“概括文言文故事内容”是中考文言文阅读考查的重点。概括文言文故事内容命题点（1）考点解说①请用一句话概括选文所叙写的故事；②请用简洁的语言概括本文的主要内容；③请用简洁的语言概括第X段的主要内容。（2）考查形式（3）方法技巧解答“概括文言文故事内容”这一类问题，一般是在理解文意的基础上，对文章所述事件进行筛选判断，然后用简洁的语言，对全文或文中某段的主要内容进行提炼概括。一般可概括为“某人干了某事”。1.段意（或句意）合并法。先理清文章脉络，概括出关键句段的意思，然后将关键句段的意思合并起来，从而概括文章的主要内容。2.课题扩充法。我们可以对文章的题目提出问题，并把这些问题的答案归纳出来。借助题目，再根据文章内容进行扩展，就能很容易地概括出文章的主要内容。3.要素串联法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素，把这几个基本要素弄清楚了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。在具体解答时，可采用以下方法：后五年，伐越。越王勾践迎击，败吴于姑苏，伤阖庐指，军却。阖庐病创将死，谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀尔父乎？”夫差对曰：“不敢忘。”是夕，阖庐死。夫差既立为王，以伯嚭为太宰，习战射。二年后伐越，败越于夫湫。越王勾践乃以余兵五千人栖于会稽之上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，求委国为臣妾。吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦。今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用太宰嚭计，与越平。其后五年，而吴王闻齐景公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。伍子胥谏曰：“勾践食不重味，吊死问疾，且欲有所用之也。此人不死，必为吴患。今吴之有越，犹人之有腹心疾也。而王不先越而乃务齐，不亦谬乎！”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂威邹鲁之君以归。益疏子胥之谋。（节选自《史记·伍子胥传》）（中考真题）伍子胥认为“勾践不死必为吴患”的理由是什么？请用自己的话概括。真题演练越王勾践能够忍受艰苦困厄，又非常关心百姓，这都表明他有兴国灭吴之心。【参考答案】二、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？[第一问]从课文中谢安“大笑乐”的反应来看，他认为“柳絮因风起”的比喻更好。[第二问]提示：我们可以认为“撒盐空中”更好。因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见雪片直落，看不见雪花飘舞的样子。“撒盐空中”的比喻更为真切地描摹了当时的场景。也可以认为“柳絮因风起”更好。因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。三、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？陈元方的“方正”体现在：①他懂得“信”的重要；②他懂得“礼”的重要；③他的辩驳有理有据，落落大方；④他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。分析文言文中的人物形象方法归纳1.抓住人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写，特别是抓住那些生动表现人物特征的细节描写来分析人物形象。2.把人物放在具体的故事情节中，了解人物在不同情节中的不同表现。3.把人物放到具体的社会背景下，分析其形象。4.重视文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定人物的言行和性格。5.注意作者对人物的介绍和评价，明确其感情倾向。

具体作答时，可遵循以下步骤：首先局部突破。着眼于人物局部的表现，把人物散落在句段间的基本性格特征总结出来。然后细节探究。在人物的细微表现和事件叙述中拔高，把人物的思想感情、能力态度提炼出来。最后整体概括。根据文章要表达的主旨，统观人物形象，进行总体概括。方法拓展马援少时，以家用不足辞其兄况，欲就边郡田牧。况曰：“汝大才当晚成良工不示人以朴且从所好。”遂之北地田牧。常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”后有畜数千头，谷数万斛，既而叹曰：“凡殖财产，贵其能赈施也，否则守钱虏耳！”乃尽散于亲旧。闻隗嚣好士，往从之。嚣甚敬重，与决筹策。（选自（《资治通鉴》）（中考真题）结合选文，说说隗嚣为什么敬重马援。真题演练因为马援志向坚定（或常常对宾客说“穷当益坚”等）；赈施钱财（或分送财产给亲友故旧）。【参考答案】四、解释下列句中加点的词。积累拓展1.俄而雪骤，公欣然曰……2.撒盐空中差可拟。3.未若柳絮因风起。4.太丘舍去，去后乃至。5.与人期行，相委而去。①俄而：不久，一会儿。②拟：相比。③未若：不如，不及。④去：离开。乃：才。⑤期：约定。委：舍弃。····

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·五、古人称谓有谦称和尊称的区别。像《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。下面的表格中列出了一些古代常见的敬辞与谦辞，其中有一些尊称和谦称。读一读，说说它们分别用于指称谁。古代常见的敬辞与谦辞敬辞类令：令尊、令堂、令郎、令爱惠：惠顾、惠存、惠赠垂：垂问、垂询、垂念、垂爱……谦辞类家：家父、家严、家君、家母、家慈拙：拙作、拙著、拙见敝：敝人、敝姓、敝校……尊称

令：用在名词或形容词前表示对对方亲属的尊敬，如令尊（尊称对方父亲）、令堂（尊称对方母亲）、令郎（尊称对方儿子）、令爱（尊称对方女儿）。

惠：用于对方对待自己的行动，如惠顾（指对方到自己这里来，多用于商店对顾客）；惠存（请对方保存）；惠赠（指对方赠予财物）。

……谦称家：用于向别人称呼自己的辈份高的或同辈年纪大的亲属，如家父、家严、家君（称父亲），家母、家慈（称母亲）。拙：用于向对方称自己的东西，如拙作、拙著（谦称自己的文章），拙见（谦称自己的见解）……一、写作实践以《那一次,我真

》为题,先将题目补充完整,然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。

提示:1.这是半命题作文,可以补充一个表示情感或心理活动的词语,如“快乐”“开心”“感动”“后悔”等。题目中的“真”,表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的,让你印象深刻。2.要注意有重点地展开叙述,突出事件中触动你情感的部分。二、技法导图

范文指引那一次,我真幸福每一个寒风呼啸、大雪纷飞的日子,都会让我想起那个在雪地中骑着电动车顶风前行的背影。冬日的清晨又黑又冷,床边的闹铃按时响起。我眯着眼把手探出被窝,试图阻止它惊扰我的美梦。好冷呀!我刚把伸出被窝的手快速地缩回来,屋外便传来了脚步声。伴随着一股凉气,一只温热的手握住了我的手……我一骨碌坐了起来:“外婆,我正准备起床呢。”拉开窗帘,瞅了瞅窗外被大雪装点的银色世界,我不禁打了个寒颤。唉,还得硬着头皮,坐上我的“专车”去上学。因为下过雪,地面湿滑,有的地方甚至结了厚厚的冰。外婆小心翼翼地跨上车,载着我低速前进。行驶了一小段路程后,我感到冷风刺骨,这才发现自己忘了戴围巾和手套。但是折回去取有可能就迟到了,我只好不停地向手心哈气,搓动双手。外婆察觉到我的动作,把车停下,将手套摘下来给我,我摇摇头。外婆笑着说:“你看我这双老粗手还用戴吗?快戴上!”外婆的手布满皱纹,指尖干燥、粗糙,掌心却柔软温暖。戴上手套的瞬间,暖意从指尖一路狂奔,奔向我的眼眶里、心尖上。车刚要起步,外婆又把车停下来。“瞧我这脑子!”外婆一脸紧张地解开自己脖子上的围巾,不顾我的推让,将它围在我的脖子上。外婆握住围巾两端,在我的胸前交叉,又自下穿过我的低马尾,最后把前面的部分向上提了提,遮住了我的半张脸。一阵风吹过,外婆明显地哆嗦了一下,我不由自主地伸出手把她的帽子向下压了压。到了校门口,外婆再三叮嘱:“小心路滑,上课要专心听讲……”外婆已经六十多岁了,每天还要送我上下学,给我做饭,可我有时候不听话,还跟她顶嘴、发脾气……那一次,看着雪地中外婆顶风前行的背影