九年级上册第三单元总结能力培养示范

九年级上册第三单元总结

能力培养示范

一、文言实词的释义与判定

解题规律

文言实词，有实在意义，能账单独充当句子成分，一般能单独答复以下问题。实词包括名词、动词、形容词、

数词、量词、代词六类。掌握常见文言实词的用法及意义，是提高文言文阅读能力的关键。学习文言实词，应特别

注意它在语法上的四个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用，四是通假字。

通假字指在古汉语中，某些字用声音相同或相近的字来代替。通假字广义上包括古今字、异体字和通假字。这

里讨论的是狭义上的通假字。

一词多义指古汉语中，一个词往往有几个意思。对于一词多义的词，要在理解其本义的根底上，根据具体语境

来推求某个词的具体含义，尤其要重点掌握典型、常见的多义词。

古今异义是指由于词义的演变，古今词语中有些词形体相同而意义不同.古今异义常见有四种情况：词义的扩

大、词义的缩小、词义的转移、词义感情色彩变化。此外，还有词义弱化、词义强化及单音偶合、偏义复词几种古

今异义类型。其中，单音偶合是指两个单音节的词语放在一起与现代汉语中的双音节词形式相同，但意思不同的情

况：偏义复词是指在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中•个语素上，

另一个那么起陪衬作用的词语。

词类活用是指在古汉语里，有些词在特殊情况下，会改变它的词性，起到另外一类词的作用。

方法：

(1J文本迁移法

这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移。

(2j事理检验法

通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，假设不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。

(3〕语境推断法

看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的是实词的褒贬异议。

(4)语法推断法

借助语法知识分析特殊实词的含义。

(5)互文见义法

同义对应和反义对应，结构句式相同，可利用上卜文的对照来推断。

（6：成语推断法

我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。

典例指路

1.以下句中没有通假字的一项为哪一项（）

A.越明年，政通人和，百废具兴

B.刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之

C.苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也

D.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱

［答案］C

［解析］A项"具"同"俱"；B项"属"同"嘱”；I）项"羞"同"慌’，"直"同“值"。

2.以下句中加点词的意义相同的一项为哪一项（）

A.至假设春科景明政通人科

B.而乐亦无穷也而不知太守之乐其乐也

C.而或长烟一空或异二者之为

D.〃重修岳阳楼乃记之而去

［答案］D

［解析］A项，温暖，和暖/和乐；B项，乐趣/以……为乐：C项，有时/或许、也许：D项都是“于是”的意思。

3.以下加点词的解释正确的一项为哪一项（）

二空（全）

事不在酒（意图）

牙（放开）

D.黑缘临于泉上者（像鸟的翅膀）

［答案］A

解析：B项中的“意”是一个古今异义词，古义为“意趣，情趣”；C项中"开”指"天气放晴”：D项中"翼

然”的意思是“像鸟张开翅膀一样”。

二、文言虚词的意义和用法

解题规律

文言虚词，没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独答复以下问题（少数副词如“不""也许”“没

有"等可以单独答复以卜.问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹

词五类。文言虚词的考查主要包括三个方面的内容：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文

言句子的翻译。前两种是对文言虚词的显性考查，后一种是对文言虚词的隐性考查。

要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以卜几个方面着手：①识记常用文言虚词的根本意义和用法：

②结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；③根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替

代；④先多朗读，体会语气，再进行判断，还有一点，同学们要特别注意，一个虚词有多种用法，而相同的用法又

可以用不同的虚词来表示。在平时学习中应注意打好根底，勤练多思，把握规律，这样才能做到游刃有余。

初中阶段常见的文言虚词有16个：之、其、而、然、那么、乃、以、于、焉、何、为、假设、且、虽、乎、

者。这些常用的文言虚词大致有四类：一类是起指代作用的，如：之、其、何；第二类是起组合作用的，如：以、

于、为：第三类是起连接作用的，如：而、那么、乃：第四类是起语助作用的，如：也、乎、夫、焉。其中最为重

要的文言虚词有：之、其、而、以、于。

典例指路

1.“也”字表达的语气与其他三项不同的一项为哪一项（）

A.里之蔚然而深秀者，琅那也。

B.晦明变化者，山间之朝答也.

C.已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

D.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

【答案】C

【解析】ABD三项是判断语气，C项是陈述语气。

“也”在古文中用作助词，根据用在句子中位置的不同，字义如下：一、用于句末，意思是：1、表判断。2、

表疑问或反问，前面常有“安"、"何”等与它相配合。3、表感慨，4、表祈使，常与“无"、“不”等照应。5、

表示陈述或解释。二、用于句中，意思是：1、表判断。2、表陈述或解释。3、表语气停顿。三、用在复句的前分

句末或并列的句子成分之后，表示停顿和上下文的互相关连，兼有舒缓语气和抒情的作用。

2.下面句中的“而"字表修饰的一项为哪一项（）

A.望之蔚然而深秀者，琅那也

B.山水之乐，得之心而寓之酒也

C.然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐

D.杂然而前陈者，太守宴也

【答案】D

【解析】A表并列B表顺承C表转折）表修饰

3.加点的“而”的意思与"余强饮三大白而别〃中的“而"相同的一项为哪一项（）

A.予独爱莲之出淤泥而不染

B.山石野藏，杂然而前陈者，太守宴也

C.中峨冠而多髯者为东坡

D.肃遂拜蒙母，结友而别

【答案】I）

【解析】“余强饮三大口而别"中的"而”和D项中的“而"都表顺承：A项表转折：B项表修饰；C项表并列。

4.以下各项中“之”的用法不同于其他三项的是（）

A.前人之述备矣

B.览物之情

C.予尝求古仁人之心

I）.属予作文以记之

【答案】D

【解析】ABC助词"的"D代词

5.以下句子中加点词的意义和用法相同的一项为哪一项（）

A.感极而悲者矣鸣之W不能通其意

B.而班长烟一空一食或尽粟一石

C.属予作文以记之不以物喜

D.予尝求古仁人之心属予作文以记本

【答案】B

【解析】A连词，表顺承。连词，表转折。

B有时。

C连词，表目的，来。介词，因为。

D助词，的。代词，代指这件事。

三、朗读节奏与文言断句

解题规律

正确停顿是文言文诵读的根木要求，也是理解和翻译文言语句的根底。文言文的朗读停顿主要有两种：句间停

顿，即根据标点符号（句意）确定句与句之间停顿的长短及语调的抑扬：句中停顿，即以词或词组为单位，根据句

子成分之间的内在关系（词义语义和语法结构）来划分语气的停顿。准确把握句子含义和语法结构，是正确划分文

言句子停顿的前提。

（一）停顿

主谓间停顿（例：山/不在高，有仙/那么名。？陋室铭？）

谓宾间停顿（例:刻/唐贤今人诗赋/于其上。？岳阳楼记？）

谓语中心语和介宾短语间（例：受任/于败军之际。？出师表？）

状语后置句前停顿（例:故/临崩寄臣/以大事也。？出师表？）

“古二今一”间停顿（例：中/间/力拉崩倒之声。？口技？）

句首发语词、关联词后（如“假设、夫盖：且、虽、惟”等）

总彼性词语后停顿（例：予独爱/莲之出淤泥?爱莲说？）

“而”字前后停顿（表转折关系，句首而后停，句中而前停

成分省略处停顿（例:再/而衰,三/而竭。?曹刿论战?）

语气助词后停顿（如也、乎等。例：余闻之也/久。？伤仲永？）

依句意确定停顿（例:居庙堂之高/那么忧其民。？岳阳楼记？）

专有名词前后停顿（如：人名、地名、官名、国名等）

方位、时间词后停顿（例:俄而/百千人大呼。？口技？）

（-）连读

作状语名词与中心词（例：其一/大坐/于前v?狼？）

偏正短语间（例:前人之述备矣。?岳阳楼记？）

介宾短语间（例:有朋自远方来。？论语•学而？）

作为一个语义单位（例：未能远谋。?曹刿论战？）

“而”字后连读［形（副）+而+动：词性A+而+词性A：承递］

典例指路

1.下面句子朗读停顿划分不正确的一项为哪一项（）

A.日星/隐曜，山岳/潜形。

B.衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯。

C.居庙堂/之高那么忧/其民，

D.刻/唐贤今人/诗赋/于其上。

【答案】C

【解析】居/庙堂之高/那么忧其民

2.以下句子朗读节奏划分有误的一项为哪一项（）

A.滕子京/谪守/巴陵郡

B.刻/唐贤今人诗赋/于其上

C.予/尝求/古仁人之心

D.时六年/九月/十五口

【答案】D

【解析】D项应为：时/六年/九月十五日

以下句子朗读停顿不正确的一项为哪一项（）（4分）

A.假设夫/淫雨霏霏

C.乃/重修岳阳楼

【答案】B

【解析】应为“佳木/秀而繁阴"。

下面句子的朗读节奏划分有误的一项为哪一项（）

A.沏中人/鸟声俱绝

B.沏中/焉得更有此人

C.余/强饮三大白而别

1）.舟中人/两三粒而已

【答案】A

【解析】湖中/人鸟声/俱绝。

四、文言句式与句子翻译

解题规律

■

文言文句子翻译一方面考关键字词，另一方面就是句式。文言文的句式分为固定句式和特殊句式两类。固定句

式是文言文表达的•种习惯用法，常见的有表陈述、表疑问、表感慨、表反问、表揣度、表选择、表设问等等，如

“如……何”"以……为……"”然那么……""有……者”等。文言文特殊句式主要有四种：判断句、被动句、

省略句、倒装句。判断句是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。被动句是指主语是谓语动词

所表示的行为被动者、受事者，而非主动者和施事者。省略句是为防止重复、突出信息并使上下文紧密连接而省略

某个词或某个成分的一种特殊句式。倒装句是为了强调、突出等目的而颠倒原有语序的句式。

准确来说，此类题应称为典型文言句子翻译。之所以这样说，是因为所翻译的句子要么是文章（段）的常用固

定句式，要么是常见文言文特殊句式。再或者是文堂重点句子。众所周知，语句翻译•直是历年中考的重点，几乎

是文言文阅读的必考题。文言句子翻译到底难不难，说不难实质上翻译就是实词解释加语句连贯；说难是因为翻译

的句子根本是课外内容，同时还要注意关谑实词、虚词用法，注意特殊句式和文句意思准确理解，注意表达的流畅

和优美。因此，文言文句子翻译一定要注意得分点：关键词义（实词、虚词）、句式（特殊句式、固定句式二此类

试题通常设置一两句供翻译，2〜6分不等。

在文言文翻译过程中，需要遵循“信、达、雅"的标准。郭宏安在？恶之花之跋？中阐述道：“译事三难：信、

达、雅。信者，真也，真者，不伪也；达者，至也，至者，无过无不及也；雅者，文学性也，文学性者，兰雅那么

雅当俗加么俗也。”）：遵循“直译为主，意译为辅：字字落实，文从句顺"原那么。文言文常用翻译方法有“留、

删、换、调、补、贯”。

典例指路

-

翻译下面的句子。

是进亦忧，退亦忧。然那么何时而乐耶？

【答案】这样（他们）在朝廷做官也忧虑，被贬谪到遥远地区做地方官也忧虑。既然这样，那么什么时候才快乐

呢？

【解析】.重点词：进，在朝廷做官。亦，也。退，被贬谪到遥远地区做地方官。然那么，既然这样，那么。何

时，什么时候。省略句：省略了主语“他们”，指具有古仁人之心的人。疑问句：“耶”表疑问语气。

五、内容分析与理解

解题规律

文章内容理解不仅是其他文体考查的重点，也是文言文阅读的高频考题，甚至可以说是必考题型。广义上包括

内容主题、思想情感、语言表达、技巧手法等。此处文章内容理解题型主要指内容分析、思想情感分析两类。其中，

内容分析又包括正误判定（选择题）、文意分析（简答题）两种题型。思想情感具体包括思想（认识、感悟却道理）

和情感。该题型以选择和简答为主，辅以填空题，占分值2〜5分。

一、内容分析

在对文言文内容理解的考查中，最常见的•类题型就是正误判定的选择题“命题者通常给出四个有关文章内容

的选项，让选出理解和分析不正确（或正确）的一项。这类试题虽只是选择题，但各选项涉及的知识比拟窕泛，但

凡与文章内容相关的理解分析都可能作为考查对象。所以说，内容正误判定性选择题是一道综合型考查题，需要对

文章有较为到位的理解。但考查难度并不是很大，有些选项在读完文章后一眼就能辨出正误，有些只需要找到文章

对应内容，稍加比照即可判断。

如果说“正误判定”题范围较为宽泛，那么这里的“文意分析”那么相对集中，主要针对文章的情节或整体内

容进行理解和分析。与正误判定的选择题不同，它是以简答题形式出现的，且涉及内容较为单%此类试题入题相

比照拟容易，但得总分值有一定难度。主要表现在要点归纳不准、不全，或者条理不清、不明确。解答此类试题，

尤其要注意要求，看准是要求用原文句子作答，还是要求用自己的话表述，再或者是否对答题要点数量有规定。

二、思想情感

思想情感类题，也即是针对某字、词、句及文段，表达某种主题情感，传达某种思想道理，给人以某种启示。

这是文言文阅读常考的内容，也是文言文阅读要到达的目的之一。这类题一般都要求用自己的话概括作答，且分数

设置常为2〜4分。作答时一定要看清要求，明确要点，准确概括。当然，解答此类题时还可以多参照试卷前面的

题，尤其是针对内容理解的选择题，说不定就暗示或暗藏答案。

典例指路

♦-/

1.朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。

【解题指导】朗读文中精彩语段，比拟其中景物描写的特点，感悟作者的情怀。

这两段是拟写游人的“览物之情”。第3段以转接连词“假设夫”开始，含有假定意味，风格消沉。这一段描

绘了一幅“洞庭风雨图"：“淫雨霏霏"，写阴雨连绵不断：“阴风怒号，浊浪排空"，写风大浪高，令人生畏；“日

星隐曜，山岳潜形”，写风雨天的晦暗：“情倾楫摧"，写舟船覆火的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴

森恐怖。第4段以转接连词“至假设”开启，虽然也含假设意味，但风格转高;这一段描绘了一幅“洞庭春晴图"：

“春和景明，波澜不惊"，写春风温暖，日光明亮，水面平静：“上下天光，一碧万顷"，写水天一色，浩瀚无边;

“沙鸥翔集锦鳞游泳"写飞鸟与游鱼的欢快：“岸芷汀兰，郁郁青青"，写植物的繁茂：''长烟一空，皓月千里”，

写湖上烟雾消散、明月朗照；“浮光跃金，静影沉壁"，写月映湖水，金色玉光：“渔歌互答”，写渔人之乐。这两

段景物描写，是作者在生活真实根底上的虚拟体验，具有高度概括性质.作者的心境，照应着景物，与游人共悲欢.

第3段，表现出远谪的悲苦、郁闷之情：第4段，表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。

2.“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者怎样的政治理想？

【解题指导】对文中的重点难点问题比拟分析，进而把握文章的主旨。

“迁客骁人”的观物之情是阴风苦雨那么悲风和日丽那么喜。“古仁人"那么不然，他们“不以物喜，不以己

悲"，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐”是作者假托“古仁人"的政治理念，含蓄地表达了作者自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之

前，乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的开展，更具有居安思危的忧

患意识和苦己为人的奉献精神。

3.?醉翁亭记?多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐？”醉能同其乐，醒能述以文"，表达了作者怎样的志

趣？

【解题指导】注意本文扣着“乐”字叙事、议论的特点，进而体会作者“与民同乐”及援笔为文的丰富感情。

本文中共出现了10个“乐”字，其中有7个集中在最后一段。归结起来，这些“乐”有：1.山水之乐；2.宴饮

之乐：3.禽鸟之乐：4.滁人之乐：5.太守之乐。“醉能同其乐，醒能述以文者"，表达了作者“与民同乐”、以文

记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。

六、分析人物形象

解题规律

.」

初中阶段的文言文根本以记叙性叙事和写人文段为主，且通过选文可以得到某种启示或道理。尤其是通过对文

章中人物形象（偶有其他物象）的分析，可以领悟某种为人道理、处事方式及人生哲理等。所以，在理解文章内容

的根底上分析人物形象，成为文言文阅读的一项重要内容。文言文形象可分为单一分析和比照分析，单一分析有简

单概括，也有结合实例分析，比照分析多概括其异同。解答此类题，切记要分点作答，且要看清要求，是需要简单

概括还是结合内容分析作答。

典例指路

从?湖心亭看雪？中哪一个词可以概括张岱的特点？联系写作背景，对张岱做简要评价。

【解题指导】此题考查学生对文章主旨的理解能力。全文主旨尽在一个"痴”字，舟子说作者“痴”表达了俗

人之见，但“痴”字又何尝不是对作者最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅

趣，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，同时以天涯遇知音的愉快化解了心中淡淡的愁绪，表现了他钟情

山水、淡泊孤独、超凡脱俗的独特个性。

七、赏析写作技巧

解题规律

文言文的写作技巧赏析虽不是中考高频题型，但也常会涉及。无论是选择题还是简答题，都有考查，且有的还

会涉及多个角度。写法技巧一般包括表达方式、修辞手法、表现手法、结构手法及用词、句式等几类，涉及知识点

较多。如果对相关手法不够了解.，或者掌握不到位，遇到此类题尤其是综合性题，其得分率就可想而知r。

典例指路

、/

1.?岳阳楼记?的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析。

【解题指导】本文写景、抒情和议论交融而又层次清楚，要具体赏析。

从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的：具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和

议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景物后，以“然那么"一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4

段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第4段那么以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后乂接以整段的议论,

议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论抒

情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。

2.说一说?醉翁亭记?第1段是如何由远及近，一步步“推出"醉翁亭的，体会这样描写的效果。

【解题指导】在朗读、背诵的根底上，体会本文开头景物描写由大到小、层层递进的写法，感受作者表达语言

的表现力。

文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头。然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰"、

琅哪山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确

交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。

3.?醉翁亭记?第2、3、4段开头的“假设夫”"至于""已而”等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序

来写的？

【解题指导】注意本文一些表示转接的词语的用法，体会文章段落之间的逻辑顺序。

课文第2、3、4段开头，分别用了“假设夫””至于〃"己而”等表示转接的词语，起到了标记语意转变的作

用。”假设夫是表示转接的连词，含有假设和例说的意思；“至于〃同样表示转接，却含有进层的意思表示描写的进

一步深入：“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的推移、暗示场景的转换。第2段写山

中朝暮、四时景物变化之美，第3段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种乐的境界，点明太守是谁,

收束全文。这三段是按照写景写人写“乐”的顺序写的脉络清晰，层次清楚。

3.?湖心亭看雪?是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。

【解题指导】在朗读背诵课文的根底上，体会作者描写西湖雪景的角度，分析描写西湖景物的传神之笔。

课文写西湖雪景有以下几个角度.1.概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝"

两句，没有正面写雪，而写“大雪三日"后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。2.全景式描写（或称为''间接描写"），即

“雾淞沆砌，天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出/雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、

完全成为雪与雾的世界。3.集合式描写（或称为“动态描写”），即“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余

舟一芥、舟中人两三粒而已"几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长

镜头，极写大雪造成的"艺术效果"。这几句描写，抓住了景物在大雪覆蛊中留下的“影子”的特点，妙用“痕”

"点”"芥”"粒”等量词（有的本不是量词，如"痕""芥"甚至可以说是临时借用的），把长堤、湖心亭、作

者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境

的水墨画，具有很强的视觉效果。

八、探究•拓展•迁移

解题规律

同其他文体一样，文言文阅读近年来也引入开放性试题，并相继探索出开放性试题命题的各种类型。但无论是

哪种题型，几乎都有同一个指向，那就是试题更加自由、灵活和开放，被考查者的主观能动性更大。尽管解答更自

由，但无疑有一点是不变的：结合文章联系实际，这也是连接试题封闭性与开放性的纽带。只要牢牢把握住这一点,

应对开放性试题就会开合自如。另外，还有•种迁移性题，主要考查由文段联想和寻找相近、相似内容。

典例指路

L?岳阳楼记?和?醉翁亭记？中有一些用语已经变成了成语，在后世流传，找出来，说说它们在文中的含义及在

现代汉语中语义的变化。

【解题指导】找出两篇课文中的成语，并分析它们在现代汉语中的应用情况。

?岳阳楼记？中的成语：

政通人和:政事顺利，百姓和乐。（在现代汉语中的意思没有变化

百废具兴：各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。（在现代汉语中，“具"写作"俱”，也说"百废俱举”）

浩浩汤汤：水势浩大的样子.（在现代汉语中，多写作“浩浩荡荡”）

气象万千:形容景色多种多样，非常壮观。（现代汉语中，也用以形容事物多样、壮