2025上半年中学教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》真题卷

2025上半年中学教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》练习题卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，下列解释正确的是（）A.值得怜悯B.数量少或质量坏得不值一提C.可惜D.可爱2.学习《从百草园到三味书屋》时，教师引导学生梳理出自鲁迅散文集《朝花夕拾》中的文章，以下梳理错误的是（）A.《藤野先生》B.《社戏》C.《阿长与〈山海经〉》D.《五猖会》3.教师在讲解古诗词中“意象”的概念时，为了让学生更直观地理解，引用了以下诗句，其中意象与所表达情感对应不正确的是（）A.“杨柳”——离别之情，如“昔我往矣，杨柳依依”B.“大雁”——游子思乡，如“乡书何处达？归雁洛阳边”C.“梅花”——高洁品质，如“零落成泥碾作尘，只有香如故”D.“红豆”——友情深厚，如“红豆生南国，春来发几枝”4.教学《春》时，教师播放了一段鸟鸣蛙叫、春风拂面的音频，让学生感受春的气息，其运用的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法5.教师在教授文言文《岳阳楼记》时，引导学生总结“衔远山，吞长江”中“衔”和“吞”的用法，以下用法相同的一项是（）A.斗折蛇行B.春风又绿江南岸C.其一犬坐于前D.皆若空游无所依6.学习《皇帝的新装》后，教师组织学生开展了一场“童话中的现实意义”的主题讨论，这一活动旨在培养学生的（）A.阅读理解能力B.口语表达能力C.批判性思维能力D.写作能力7.教师在教学《苏州园林》时，让学生分组绘制苏州园林的布局草图，以加深对课文内容的理解，这一教学活动的设计体现了（）A.语文与美术学科的融合B.语文与地理学科的融合C.语文与历史学科的融合D.语文与数学学科的融合8.下列对病句的修改不正确的一项是（）A.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）B.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）C.为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）D.他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）9.教师在讲解议论文的论证方法时，以“人生就像一场马拉松，不在乎你跑得多快，而在乎你能跑多远”为例，指出这运用了哪种论证方法（）A.举例论证B.道理论证C.比喻论证D.对比论证10.教学《木兰诗》时，教师设计了如下教学目标，其中属于过程与方法目标的是（）A.积累文言词汇，理解诗歌内容B.体会木兰的英雄气概和儿女情怀C.学习运用排比、对偶等修辞手法D.通过诵读、想象，感受诗歌的语言美和意境美11.教师在讲解“初唐四杰”时，为学生补充了一些他们的代表作，下列作品不属于“初唐四杰”的是（）A.《送杜少府之任蜀州》B.《滕王阁序》C.《回乡偶书》D.《咏鹅》12.某教师在教学活动中，常常鼓励学生多角度思考问题，培养学生从不同角度看待事物的能力，这体现了语文教学的（）A.工具性B.人文性C.综合性D.创造性13.教师在教授小说《骆驼祥子》时，引导学生梳理小说中的人物关系，以下人物关系梳理错误的是（）A.祥子——虎妞（夫妻）B.祥子——刘四爷（翁婿）C.小福子——二强子（父女）D.曹先生——高妈（主仆）14.下列关于语文教学评价的说法，正确的是（）A.语文教学评价只关注学生的学习结果B.语文教学评价的目的是甄别学生的优劣C.语文教学评价应综合考虑学生的学习过程和结果D.语文教学评价只能采用教师评价的方式15.学习《敬业与乐业》时，教师让学生结合自己的生活实际，谈谈对“敬业与乐业”的理解，这一教学环节的目的是（）A.引导学生深入理解课文内容B.培养学生的知识迁移能力C.锻炼学生的口语表达能力D.激发学生的学习兴趣二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）阅读下面的学生作文，完成16-17题。《难忘的一件事》在我的记忆长河中，有许多事情随着时间的流逝渐渐模糊了，但有一件事却像一颗耀眼的星星，一直闪烁在我的心头。那是一个寒冷的冬天，大雪纷纷扬扬地飘落着，整个世界都变成了白色。我像往常一样去菜市场帮妈妈买菜。菜市场里人来人往，热闹非凡，各种叫卖声、讨价还价声交织在一起。我在一个卖白菜的摊位前停了下来。摊主是一位年过六旬的老爷爷，他穿着一件破旧的棉衣，脸上布满了皱纹，双手冻得通红。我挑了几颗白菜，问老爷爷多少钱。老爷爷看了看白菜，说：“五块钱。”我从口袋里掏出一张十元的钞票递给他。老爷爷接过钱，在兜里翻找零钱。就在这时，旁边一个年轻人不小心撞到了老爷爷，老爷爷手里的钱掉在了地上，被风一吹，几张钞票飘了出去。我和老爷爷赶紧去捡，可只捡回了一部分，还有几张怎么也找不到了。我心里有些着急，不知道该怎么办才好。这时，老爷爷抬起头，微笑着对我说：“孩子，别着急，剩下的钱就算了，你赶紧回家吧，别冻坏了。”我听了，心里很感动，觉得老爷爷真的很善良。但我知道五块钱对他来说也不是一个小数目，我不能就这么走了。于是，我对老爷爷说：“爷爷，这钱我一定会给您的，我回家拿了钱马上就回来。”老爷爷有些不相信地看着我，说：“孩子，不用了，这点钱不算什么。”我坚持要回去拿钱，老爷爷拗不过我，只好答应了。我一路小跑着回到家，拿了钱又匆匆赶回菜市场。当我把钱递给老爷爷时，老爷爷的眼里闪着泪花，他紧紧地握住我的手，说：“孩子，你真是个诚实守信的好孩子。”我笑着说：“爷爷，这是我应该做的，您这么善良，我不能让您吃亏。”周围的人都对我竖起了大拇指，夸我是个懂事的孩子。那一刻，我觉得心里暖烘烘的，这件事也让我明白了诚实守信的重要性。16.请从立意和内容方面对这篇作文进行评价。（20分）17.请指出这篇作文在语言表达上的优点和不足，并提出修改建议。（8分）阅读下面的教学片段，完成18题。在学习《背影》这篇课文时，教师引导学生进行了如下讨论：教师：同学们，文中父亲的背影给我们留下了深刻的印象。现在请大家思考一下，作者为什么要多次描写父亲的背影呢？学生甲：我觉得作者通过描写父亲的背影，表达了他对父亲的感激之情。父亲为他买橘子，那么艰难地爬上爬下，他看到父亲的背影，心里很感动。教师：分析得很有道理。还有其他看法吗？学生乙：我认为作者描写父亲的背影，还表现了父亲对儿子深深的爱。父亲的背影虽然有些蹒跚，但却充满了力量，这种爱是无声的，但是很伟大。教师：非常好，你们都很有自己的见解。那除了父子之情，这背影还可能蕴含着什么呢？学生丙：我觉得这背影也反映了当时社会的一种现状，父亲生活可能也不容易，为了儿子还得那么辛苦。教师：你能从更广阔的角度去思考，很棒。那同学们能不能结合自己的生活实际，谈谈你们对背影的理解呢？学生们纷纷发言，分享了自己生活中看到的亲人的背影，以及这些背影给自己带来的感受。18.请从教学方法和教学效果的角度对这个教学片段进行评价。（12分）三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分）阅读文本材料和具体要求，完成19-21题。《春》盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。单元导语本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好作者的感情脉博，体会作者的思想感情；在反复诵读中，进入文中的情境交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读提示本文是一篇充满诗意的抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。反复诵读，找出文中你认为精彩的语句，感受作者遣词用字的精妙。课后练习一、有感情地朗读课文，想象课文描绘的春景，体会本文的语言特色。二、课文从多个角度描写春天，请找出二三例，说说作者是如何从这些不同的方面描写春天的。三、阅读下面的短文，与课文进行比较，看看两位作者对春天的感受有什么不同。我们走在田埂上。四月的太阳烤热了大地。田岸上的野草，疯长着，遮蔽了田埂上的路。田埂旁的蚕豆花，