人教版（2024）七年级上册英语Unit 4 My Favourite Subject Section B (2a-2b) 教案

二、教学目标(新课标英语学习活动观)文化意识：了解中西方校园学科设置共性，尊重不同学科喜好，培养全面发展的学习学习能力：掌握“标题预测一快速浏览一精读细节”阅读策略，提升自主阅读项目内容重难点五、教学过程(表格式)一、热身导入(Warm-up&Lead-in)用简单形容词(interesting、fun)表达观点，激活旧知。邀请2-3名学生分享，教师板书Let’slearntheirideasandrea设计意图：结合学生校园生活创设真实语境，激活已有语言储备，自然引入本课阅读主题，激发阅读兴趣，为文本学习搭建认知桥二、读前活动(Pre-reading)引导学生跟读并造句，巩固词汇。引导学生观察信件格式、标题及开头，预测信件主题(介绍个人及他人学科喜好)、写信quickly."设计意图：突破阅读障碍词汇，降低文本理解难度；通过预测任务培养学生观察与推三、读中活动(While-reading)(一)略读(Skimming)快速浏览：学生默读信件，验证2a预测，回答：“What'sthemainideaoftheletter?”结构梳理：引导学生划分信件层次：开头(自我介绍)一主体(三人学科喜好及理由)一结尾(总结),初步感知文本结构。设计意图：训练学生快速抓取主旨的略读能力，梳理文本框架，为精读细节奠定结构(二)精读(Carefulreading)细节匹配：完成2b任务，学生细读信件，将人物(Linda、Tom、Jane)与对应学科、理由连线匹配，教师巡视指导，关注学生对because句型的理解。信息提取：设计问题链，引导学生精读细节：学生独立思考后小组讨论，核对答案，教师板书核心句型：语言点拨：讲解关键语言点：because:引导原因状语从句，回答why提问，置于句中，前不用逗but:表转折，连接两个形容词(difficultbutinteresting)。useful/relaxing:-ing形容词修饰事物，表“令人……的”。结合例句让学生仿写句子，巩固句型结构。设计意图：通过分层精读任务，从匹配到问答，逐步深入文本细节，落实语言知识；问题链引导学生聚焦核心信息，培养细节理解与信息提取能力；语言点讲解结合语境，实现“在语篇中学语言”。(三)朗读内化(Readingaloud)跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调、连读与停顿，体会句子节奏。角色朗读：小组内分角色朗读信件(一人读开头，三人分别读Linda、Tom、Jane的能力，加深对文本的理解与记忆，为后续写作积累素四、读后活动(Post-reading)(一)语言巩固(Languageconsolidation) .”成员轮流分享，互相纠错，教师巡视指导。整理(积极/消极),丰富词汇储备。设计意图：通过句型操练与词汇拓展，巩固本课语言知识，提升语言运用的灵活性，为真实表达提供语言支撑。(二)思维拓展(Thinking&discussion)引导学生结合自身经历，探讨学科价值，培养设计意图：跳出文本，联系生活实际，培养批判性思维与表达能力；渗透情感教育，引导学生树立正确的学习观，尊重多元观点。(三)迁移运用(Task-basedactivity)开头：问候+自我介绍主体：介绍自己及他人最喜欢的学科+理由(用because)结尾：总结+祝福小组任务：“MyGroup'sFavouriteSubjects”,小组内调查成员学科喜好，用本课句展示评价：各小组展示成果，教师从语言准确性、结构完设计意图：搭建从阅读到写作的桥梁，实现语言输入到输出的转化；小组合作培养协作能力，任务驱动提升语言运用能力，落实“学用五、课堂小结(Summary)知识梳理：师生共同回顾本课重点：核心词汇、because句型设计意图：系统梳理知识，强化记忆；升华情感，落实育人目标，培养积极的学习态六、作业布置(Homework)基础作业：朗读并背诵2b信件，抄写核心提升作业：仿照2b信件，写一篇短文，介绍自己及两位朋友最词左右)。设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知