2026语文新教材 第三单元　如何突出中心 课件统编版语文七年级上册

第三单元如何突出中心

写作指导

训练方法（七上《语文教师教学用书》第222页，有删改）由于文章的“中心思想”（亦称“立意”），对于整篇文章的材料取

舍、结构层次、语言表达起着统率作用，因而人们常把“中心思想”（“立

意”）比作文章的灵魂。元代教育家程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到“中心思想”

（文中称“主意”“意”）的重要性时曾说：

“立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。如此

则笔力不馁。作文以主意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。句则

其裨将，字则其兵卒，事料则其器械，当使兵随将转……如通篇主意间架未

定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。”随着时代的推移，虽然人们对写作规律有了更多的研究，但古人在写作

上的真知灼见，直到今天依然有借鉴意义。本单元的写作练习，旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会

见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物

品等，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计

线索、组织材料、安排详略。

写作实践【写作实践一】（七上语文第69页）书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形

影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中

心的角度？

提示：

1.

将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的

功能、外观设计和内部构造等。

2.

如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主

人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想

象，看看你能想到些什么。

3.

“我和书包”着眼于书包和“我”的关系。你第一个书包是谁送给

你的？你和书包之间有着什么样的故事？……都可以作为确立中心的角度。写作范文：我是书包

我是书包，长得不算出众，我被当作礼物送给了他，我觉得这简直就是

痛苦的开始。[开篇点题：运用拟人的手法，吸引读者的阅读兴趣。]

我很单薄，但他却把我当成了一个“载重机”，在我的肚子里装了很多

上课用得着和用不着的东西，每天都要带着沉重的东西奔跑，我很疲惫。而

他到了学校后，不是把我小心地放进课桌，而是直接扔到地上。当他心情好

时，还会随手把我抛向空中，然后接住，我被他扔得头晕目眩，很不爽，他

当然不理解我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”。他会

狠狠地踢我，踹我。他不知道我的疼，他从来不顾及我的感受。于是，我开

始后悔来到这个世界上。[展开想象：这一段集合了很多同学对书包的态度，

写出了“我”痛苦的“根源”。]突然有一天，我发现他好像对我大不一样了，变得温柔起来。他破天荒

地给我洗了一个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学很小心

地把我放到了他的背上，虽然我不知道这是为什么，但这让我感到了温暖。

最让我意外的是，他开始每天认真整理我肚子里的书本，为我减轻了不少负

重，这让我非常感动。虽然现在他的年级越来越高，书本自然也越来越多，

但我不觉得重了，因为我觉得他的后背越来越有力量。我和他像个朋友一样

形影不离。他高兴时，我在；他哭泣时，我也在。我见证了他成长中的痛苦

和快乐……[前后对比：本段写出了“他”对“我”态度上的转变，写出了

“他”与“我”成长的故事，同时也让读者对“他”的转变产生强烈的好奇

心。]我终于知道他对我转变态度的原因了：一直陪伴他的奶奶过世了，他的

生命中再也没有了亲爱的奶奶，而我是奶奶送给他的礼物。我是他奋发学习

的动力，因为有我在，奶奶的爱便在。时光荏苒，他长大了，长成了一个英

气勃发的青年；而我老了，旧了，现在躺在他的衣柜里回忆往事。[交代原

因：结尾交代前后反差的原因，也深化了文章主旨。]【点评】

小作者在集合了很多同学对书包的态度的基础上，充分发挥想象，构思

了这个与书包有关的成长故事。故事运用拟人手法，以书包的“感受”为线

索，集中叙述描写了“他”对书包前后不同的态度，结尾交代促成“他”态

度转变的原因及结果。故事虽然是虚构的，但是对于书包的态度中也包含着

小作者自己的情感体验以及对生活的细致观察。【写作实践二】（七上语文第69页）亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访

问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物

品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以

“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。提示：1.

写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个

场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合

起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。2.

“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件

物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。3.

对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些

强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就

会显得中心突出，条理清晰。审题关键：

1.

关键词：校园外，参观、访问、考察、旅游、做志愿者解读：是一次有目的性的行动，不是漫无目的。要选取有意思、有

价值、有意义的素材，这样才能引发读者关注社会、思考那些学习之外

的问题。

2.

关键词：一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣解读：要有触发点，不能自己突然想到。就是要求从小处着眼，发

掘“小人物”“小事情”中的“大意义”，这样的写作要求也符合中学

生的特点。

3.

关键词：触动内心，引发思考解读：感悟要有一定的深度，不能是“真美啊”这种肤浅的感受。立意

虽不需要多么宏大，但也要学会从日常生活和身边小事中有所思、有所悟。写作范文：那次爬山的意义

再高的山，也有人去征服；再宽的河，也有人能横渡；再大的困难，也

有人能克服！

徒步去梅里雪山的那天清晨，太阳光刚刚从山顶的缝隙中透出来，天空

一半是橘红的，一半是黑漆漆的。我背上沉重的背包，迷迷糊糊地开始了遥

远的路程。

我看着山雾缭绕、阴森陡峭的雪山，心里直发抖。一路上荒无人烟，到

处都是野草，几乎没被人踩过。长满青苔的石阶满是露水，走上去滑滑的。

我情不自禁地回头一望，才知道我们已经走在云里雾里的悬崖边上，心里的

恐惧感又陡然增加不少。

我不住地念叨：“千万别掉下去呀！”仿佛是在给自己壮胆。突然，我

脚下一滑，踩到了一块松动的石头，整个人瞬间失去了平衡。我的身体向后

倾斜，背包的重量让我更加难以控制，危机感如潮水般席卷了全身。

我的心脏几乎要跳出胸腔，耳边只剩下呼啸的风声和自己急促的呼吸

声。双手在空中胡乱挥舞，指尖拼命地想要抓住什么。就在这千钧一发之

际，幸好山边灌木丛中一根粗壮的树枝挂住了我，我死死地拉住了它。树枝

上的树皮粗糙而冰冷，硌得我的手掌生疼，但我顾不上这些，用尽全身的力

气紧紧握住，仿佛那是唯一的救命稻草。同伴们惊呼而上，立马拖住我的胳

膊，一点点地将我拉回了安全的地方。

我瘫坐在地上，大口喘着气，胸口剧烈起伏，仿佛要把所有的氧气都吸

进肺里。手心全是冷汗，混合着树枝上的泥土气息，我低头，发现掌心已经

被树枝磨出了几道红印，隐隐作痛。同伴们后怕不已，纷纷上来安慰、搀扶

着我。

虚惊一场过后，我到达这千年的“秘境”。我不禁眼前一亮，那怪石嶙

峋的巨石层层叠叠，那布满冰川的山脉巍峨雄奇，那耸入云霄的峰顶星罗棋

布，仿佛是希腊神话中的奥林匹克山，又宛如是专门为众神创作的宝座。顺

着山峰往下看，众多小小的融化的冰川，沿着山势缓缓地从山顶一直汇集到

静寂的、幽蓝的、宝石般神秘的冰湖里。我眺望着湖的对岸，心中有一种稳

定感、安静感。湖水的清香倾进我的鼻腔，全身的疲劳像一阵风一样，从我

身上刮走了。最开始的恐惧也消失得无影无踪，我也可以凭借着毅力征服这

座雪山。

这次爬山，我真正体会到了王安石在《游褒禅山记》中表达的“世之奇

伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至

也”。我明白了如果你要看世间最奇伟的、最令人惊叹的风景，一定要有志

气，要坚持到底。想要获得他人无法企及的成功，恐怕也是如此吧。【点评】文章紧扣“再大的困难，也有人能克服”这一主题，通过一次惊险的爬

山经历，展现了作者在面对恐惧和危险时的心理变化，以及最终通过毅力战

胜困难、收获美景的成长过程。细节描写生动，情节跌宕起伏，文章通过

“滑倒—抓住树枝—被同伴救起”这一系列情节，制造了紧张感和戏剧性，

同时也为后文的美景描写和感悟做了铺垫。结尾引用王安石的名句，进一步

升华了主题，强调了“志气”和“坚持”的重要性，使文章的中心思想更加

深刻。【写作实践三】（七上语文第70页）回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是

当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自

定立意，写一篇作文。不少于500字。提示：1.

地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容

是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话？题目有很大的

开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。2.

内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，

要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写

一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。3.

作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没

有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。审题关键：

1.

先审题目的限定性：人物有多个，而非一个；地点是“餐桌前”；时

间限定为人们聚集在餐桌前的时段。内容是“谈话”。2.

再审题目的开放性：人物上，没有限定重点表现的人物，只要是家里

人即可；地点可以是家中，也可以是饭店；时间可以是一年中的任何一天，

具体时间也不固定；事件可以是就某个问题的讨论，可以是一次激烈的争

论，也可以是长辈语重心长的教导，甚至是妙趣横生的模仿秀……写作范文：餐桌前的谈话

天色已晚，母亲下班后回到家。她的脸色很不好，皱着眉头，脸色很凝

重，也一直没有同我说话。这时父亲把给母亲留的饭菜端到了餐桌上。母亲

开始滔滔不绝地对我们抱怨起单位的工作。说老板把责任全部推到了她身

上，还当面一套背后一套。说到激动处，母亲干脆放下了勺子，任由饭菜慢

慢冷却……父亲试图化解母亲的怨气，开始劝说母亲。父亲说到了老板平日如何赏

识母亲，给母亲发奖金，把一切重要的事情全部交给母亲去做，而且最近还

要把母亲提成副总。母亲毫不领情地说：“干的是副总的活，拿的是普通员

工的工资，还要忍受性格这么自大的人，副总提不提无所谓，工资还不如不

涨。”说罢，烦躁地低头吃了两口饭菜。父亲有些生气了，说：“人家是有

点自大，但是你总不能天天抱怨。把你从普通员工提成副总你还不乐意？那

你干脆别干了。”母亲听到这里急了：“他不配当老板！你帮他还是帮我

啊！”母亲看起来真的生气了，她从饭碗里抽出勺子，一下子摔到暖气上，

碗也推到地板上，然后冲进了我的房间，重重地摔上了门。父亲惊呆了：

“不是，你给我摔什么啊？是我招你了吗？把饭留出来就是为了给你吃！”母亲躲在我的房间里什么也没说……父亲愁眉不展，一言不发……我把地上的饭菜扫进垃圾桶，再用拖布和

湿纸巾把地上的油擦干，还拿空气清新剂喷了几