2026年教育媒体融合发展测试题附答案

2026年教育媒体融合发展测试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育部2024年底印发的《深化新时代教育媒体融合发展行动计划（2025—2027年）》明确提出，到2027年我国教育媒体融合发展的总体目标是（）A.实现传统教育媒体与新兴媒体的初步连接B.建成兼具传播影响力、服务支撑力的现代教育媒体体系C.完成所有省级教育媒体的机构整合改革D.实现优质教育内容的全网覆盖2.我国教育媒体融合发展的根本原则是（）A.坚持党管媒体B.坚持服务教育中心工作C.坚持以师生为中心D.坚持创新驱动发展3.当前推进教育媒体深度融合的核心标志是（）A.实现内容的多平台分发B.完成机构的物理合并C.实现体制机制的深度相融D.打造千万级粉丝的新媒体账号4.国家智慧教育公共服务平台设置教育媒体专区的核心功能定位是（）A.权威教育信息发布、精品教育内容辐射、教育公共服务对接B.教育舆情监测、教育舆论引导C.教师培训资源存储、学生课程学习D.教育招生信息发布、校园活动宣传5.教育媒体深度融合语境下，传播关系的核心变革是将传统的“受众”定位转变为（）A.信息接收者B.服务对象C.内容共创者D.数据来源6.以下不属于当前教育媒体融合内容生产创新方向的是（）A.数据驱动的个性化内容生产B.生成式AI辅助的轻量化内容制作C.迎合流量需求的低俗化内容生产D.多形态适配的全媒内容生产7.省级教育媒体融合改革中，普遍推行的机构改革方向是（）A.拆分传统教育媒体机构，拆分运营新媒体板块B.整合区域内教育宣传资源，组建统一的教育传媒（文化）集团C.将教育媒体职能划归地方党政媒体管理D.推动教育媒体完全市场化运营8.教育媒体融合发展中，舆论引导的核心重点是（）A.应对教育领域热点舆情，回应社会关切B.宣传教育政策，讲好中国教育故事C.推广学校办学经验，宣传先进典型D.以上都是9.县级教育媒体融合发展的核心定位是（）A.服务县域教育发展，对接县域师生需求B.复制省级教育媒体的发展模式C.主打流量变现，实现自主盈利D.只做本地校园新闻宣传10.生成式AI技术在教育媒体内容生产中的主要作用不包括（）A.辅助文案生成、素材整理B.实现个性化内容的定制生产C.替代专业编辑的内容审核和价值判断D.生成多形态的内容衍生产品11.教育媒体融合发展中，“主力军挺进主战场”指的是（）A.把传统教育媒体的优势资源和核心人才转移到互联网主阵地B.组织编辑记者下沉到一线学校采访C.推动教育内容覆盖主流短视频平台D.加大对主流新媒体平台的投入力度12.衡量教育媒体融合发展成效的核心标准是（）A.粉丝量和阅读量的多少B.是否服务教育中心工作，是否满足师生和人民群众的教育信息需求C.是否实现了市场化盈利D.是否完成了机构改革任务13.以下不属于教育媒体融合公共服务属性的是（）A.免费向公众提供权威教育政策解读B.免费开放优质教育融媒体资源C.面向校外培训机构推出付费推广服务D.回应公众教育诉求，提供教育咨询服务14.教育媒体融合发展中，流程再造的核心是（）A.建立“一次采集、多种生成、全媒传播”的新型生产流程B.增加内容生产的环节，提升内容质量C.分平台设立独立的内容生产团队，各做各的内容D.把内容审核环节放到传播之后进行15.校园媒体融合是教育媒体融合的基础单元，其核心任务不包括（）A.筑牢校园意识形态阵地B.服务校园文化建设C.对接师生信息需求D.主打商业化运营盈利16.教育媒体融合背景下，教育舆情处置的新要求是（）A.延迟发声，避免引发关注B.依托融媒矩阵，及时准确发声，主动引导舆论C.只在传统媒体发布信息，不回应新媒体上的疑问D.删帖控评，压制不同声音17.《深化新时代教育媒体融合发展行动计划（2025—2027年）》提出的教育媒体融合人才培养要求是（）A.培养兼具教育专业素养、媒体传播能力、数字技术应用能力的复合型人才B.只需要培养内容编辑人才C.只需要培养技术开发人才D.只需要培养运营推广人才18.以下哪一项是教育媒体融合区别于其他领域媒体融合的核心特征（）A.以服务教育发展、赋能育人全过程为核心目标B.以追求流量和商业利益为核心目标C.以机构改革为核心目标D.以技术升级为核心目标19.教育媒体融合发展中，内容与技术的关系，表述正确的是（）A.内容为王，技术为内容赋能，技术服务于内容B.技术为王，内容只是技术的附属品C.只需要升级技术，不需要创新内容D.只需要做内容，不需要应用新技术20.推进教育媒体深度融合，最终目的是（）A.扩大教育媒体影响力，凝聚教育改革发展共识B.提升教育公共服务水平，办好人民满意的教育C.巩固教育领域意识形态阵地，维护教育领域意识形态安全D.以上都是二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.教育媒体深度融合发展的核心价值包括（）A.巩固教育领域意识形态主阵地，维护教育领域安全稳定B.提升教育信息传播效能，讲好中国教育故事，传递教育正能量C.赋能教育公共服务，扩大优质教育内容覆盖，缩小区域教育数字鸿沟D.助力教育治理现代化，搭建教育部门与社会公众的沟通桥梁E.赋能校园文化建设和育人工作，落实立德树人根本任务2.《深化新时代教育媒体融合发展行动计划（2025—2027年）》提出的重点建设任务包括（）A.推进教育媒体体制机制改革，激发融合发展内生动力B.推进教育媒体内容供给侧改革，打造优质教育内容生态C.推进技术赋能，构建新一代教育媒体融合技术支撑体系D.加强人才队伍建设，培养复合型教育媒体融合人才E.推动分级分类建设，构建覆盖国家、省、市、县、校五级教育融媒体系3.当前我国县级教育媒体融合发展面临的突出痛点包括（）A.资源分散，统筹力度不足，多个主体各自为政B.资金投入不足，技术支撑能力薄弱C.专业人才匮乏，内容生产能力不足D.定位模糊，服务能力不足，脱离师生实际需求E.体制机制不顺，人员活力不足4.生成式AI等新技术在教育媒体融合中的应用方向包括（）A.辅助内容生产，降低内容制作门槛，提升生产效率B.实现用户画像精准绘制，推动内容的个性化推送C.生成沉浸式、互动式教育内容产品，提升传播效果D.替代所有人工劳动，实现内容生产的全自动化E.助力教育融媒知识库建设，支撑内容的精准检索和二次开发5.教育媒体融合内容生产的“三贴近”原则包括（）A.贴近教育改革发展实际B.贴近师生校园生活C.贴近社会公众的教育关切D.贴近流量热点趋势6.推进校园媒体融合发展的主要路径包括（）A.整合校内校报、校园电视台、官方新媒体等各类宣传资源，统一运营B.鼓励师生参与内容生产，打造师生共创的内容生态C.对接学校育人工作，把融媒内容融入思想政治教育和校园文化建设D.完全依托校外教育媒体，不需要建设自有校园融媒体系7.教育媒体融合提升造血能力的合理路径包括（）A.依托融媒平台，开展面向师生的合规教育公共服务，探索增值服务B.承接区域内学校的宣传策划、活动执行等服务，拓展服务收入C.开发优质教育融媒体内容产品，面向公众合理收费D.大量发布商业广告，迎合流量需求，追求商业利益最大化8.教育媒体融合发展中，维护内容安全的措施包括（）A.建立内容生产全流程审核机制，落实“三审三校”制度B.利用AI技术辅助内容审核，提升审核效率C.明确内容审核责任，落实意识形态工作责任制D.对用户生成内容建立先审后发机制，防范错误内容传播9.讲好中国教育故事，教育媒体融合可以发挥的作用包括（）A.利用融媒多形态传播优势，把中国教育的发展成就转化为受众喜闻乐见的内容产品B.依托境外新媒体平台，扩大中国教育的国际影响力C.讲好一线教师、青少年学生的故事，增强内容的感染力D.对接国际受众的信息需求，提升中国教育内容的国际传播能力10.教育媒体融合与教育数字化战略行动的对接方向包括（）A.把教育融媒内容接入国家智慧教育公共服务平台，丰富平台内容供给B.依托教育数字化的技术支撑，提升教育融媒的精准服务能力C.利用教育融媒矩阵宣传推广智慧教育平台，扩大平台覆盖面D.共同推进优质教育资源共享，助力教育均衡发展三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.教育媒体融合就是把传统教育媒体的内容搬到新媒体平台上，本质是内容的迁移，不需要进行体制机制改革。（）2.坚持正确的政治方向和舆论导向是教育媒体融合发展的生命线，任何时候都不能动摇。（）3.生成式AI技术的应用会降低教育内容的权威性和专业性，因此教育媒体融合发展中应当严格限制AIGC技术的使用。（）4.教育媒体融合既要坚持意识形态属性，也要强化公共服务属性，同时可以探索合理的市场化运营路径。（）5.校园媒体融合只是学校宣传部门的工作，和教育教学、育人工作无关。（）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.材料：某东部地级市2025年启动教育媒体融合改革，整合原市教育电视台、市教育周刊、市教育局官方微信微博等资源，组建市教育融媒体中心，对接该市智慧教育平台，计划打造覆盖全市师生的教育融媒体系。改革运行一年来，该中心遇到了一系列突出问题：一是人员身份混杂，原教育电视台是公益二类事业单位，原教育周刊是企业编制，原官微运营人员是局机关借调人员，不同身份人员的薪酬待遇差距较大，核心骨干人员流失严重，一线人员工作积极性不高；二是内容生产还是沿用传统媒体的思路，内容多是政策文件转载、领导活动报道，语言生硬，做出来的短视频平均播放量只有几千，远低于当地同类政务新媒体的平均水平，年轻人不爱看，师生不爱转；三是功能定位单一，只承担宣传职能，没有对接师生的学习需求、学校的服务需求，一直完全依靠财政拨款，没有自主创收能力，后续发展资金不足。问题：结合教育媒体融合发展的相关要求，分析该融媒体中心遇到问题的核心根源，并提出针对性的解决对策。2.材料：当前AIGC生成式人工智能技术在媒体领域快速普及，不少教育媒体开始尝试用AI生成内容，降低生产成本，提升生产效率。但实践中也出现了一些问题：部分教育媒体为了追求产量，大量使用AI生成内容，不做内容审核，出现了事实错误、专业错误，甚至出现了错误价值观导向内容，引发了受众质疑；部分内容同质化严重，都是AI生成的模板化内容，没有一线实践，没有温度，难以引发受众共鸣。问题：结合教育媒体融合发展的要求，谈谈教育媒体应当如何规范合理应用生成式AI技术，赋能内容生产创新。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.C4.A5.C6.C7.B8.D9.A10.C11.A12.B13.C14.A15.D16.B17.A18.A19.A20.D二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCE5.ABC6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.×2.√3.×4.√5.×四、材料分析题1.核心根源分析：第一，体制机制改革不彻底，仅仅实现了机构的物理整合，没有实现人员、薪酬、管理的深度相融，“多来源资源拼凑”的整合模式没有打破原有身份壁垒，分配机制没有向一线贡献倾斜，无法激发人员活力，这是深度融合不到位的核心表现。该中心的改革绕开了原有利益格局调整，只换牌子不换机制，自然难以解决人员积极性的问题。第二，内容生产理念没有完成转型，仍然延续传统媒体的宣传思维，没有树立以用户为中心的融媒内容生产理念，没有贴近师生实际需求调整内容结构和话语体系，错误地把“完成宣传任务”等同于“做好内容生产”，导致内容脱离受众，传播力不足。第三，功能定位不全面，只强调教育媒体的意识形态宣传属性，没有挖掘教育媒体的公共服务属性，没有对接区域教育数字化转型和教育中心工作拓展服务场景，错误地认为教育媒体只能靠财政拨款，因此无法形成可持续的发展模式，自身造血能力不足。针对性解决对策：第一，深化体制机制改革，打破身份壁垒，推行全员聘用制和绩效薪酬制度，建立以内容质量、传播效果、服务贡献为核心的考核体系，统筹不同身份人员的薪酬待遇，向核心骨干和一线生产岗位倾斜，留住优质人才，从制度层面激发人员活力，真正实现从物理整合到化学融合的转变。第二，推进内容供给侧改革，转变内容生产理念，树立以师生和公众需求为核心的生产导向，调整内容结构，压缩无意义的程式化报道占比，增加一线师生故事、教育政策通俗解读、学习资源分享、家庭教育指导、教育热点回应等受众关注度高的内容，创新话语体系，用年轻化、接地气、贴近生活的语言表达，针对不同平台的传播特性打造差异化内容产品，从根本上提升内容的传播力和影响力。第三，拓展功能定位，对接区域教育中心工作和本地智慧教育平台建设，开发多样化的公共服务产品，比如承接区域内学校的宣传策划、教师培训、活动直播、校园文化建设等市场化服务，开发家庭教育、课后服务、心理健康指导等付费融媒体内容产品，在合规范围内拓展收入来源，提升自身造血能力，形成财政支持+自主创收的可持续发展模式。2.教育媒体应当从以下几个方面规范合理应用生成式AI技术，赋能内容生产创新：第一，明确生成式AI的辅助定位，始终坚持人工主导的内容生产原则。教育媒体承担着意识形态引导和教育专业内容输出的核心责任，AI只是提升生产效率的辅助工具，永远不能替代专业编辑记者的价值判断、事实核查和创意创作，绝对不能为了追求产量和降低成本完全依赖AI生产内容。第二，建立健全AI生成内容的全流程审核机制，严格落