2026年教师资格考试高级中学信息技术面试考试模块题及答案

2026年教师资格考试高级中学信息技术面试考试模块题及答案你在上课的时候，发现有学生偷偷用AI生成工具完成你布置的程序作业，完全复制了AI生成的代码，你会怎么处理？我不会在课上公开批评学生，避免伤害学生的自尊心，首先会用眼神或者轻敲桌面的方式委婉提醒学生回归课堂，继续完成教学进度，下课之后再单独和学生沟通，了解学生复制AI代码的真实原因。如果学生是因为课堂内容没听懂，看不懂知识点逻辑，自己写不出来才抄袭，我会给学生做针对性的分层辅导，从最基础的语法规则开始讲起，先布置简单的入门练习，帮学生逐步建立信心，补上落下的内容；如果学生是觉得写作业麻烦，想直接抄了交差，我会给学生讲清楚，作业的核心目的是锻炼自身的逻辑思维能力，AI本身是有效的学习工具，可以用来调试代码、解释不懂的语法，但不能代替自己思考，没有独立思考的过程就不会有能力的提升。之后我会调整作业评价方案，除了最终的作业成果，还要求学生提交思路梳理、过程记录，要求学生能讲清楚作品每一部分的设计逻辑，这样既可以减少直接抄袭的情况，也能引导学生正确使用AI工具，把AI当成学习助手而非作弊工具。现在教育部要求全面提升学生数字素养与技能，你作为高中信息技术教师，会在日常教学中怎么落实这一要求？我会从四个层面逐步推进落实：第一，更新教学内容，把数字时代的新问题新技能融入日常教学，比如在信息获取模块增加AI生成内容鉴别、深度伪造识别、个人信息保护等内容，在程序设计模块增加AI工具调用、智能小项目开发等内容，让教学内容跟上数字时代的发展，让学生掌握应对新问题的实用技能；第二，优化教学方式，推广项目式学习，围绕学生身边的真实问题设计教学项目，比如围绕“班级成绩统计分析”“校园停车拥堵解决方案”等主题，让学生自主完成需求分析、方案设计、工具选择、实现测试的完整流程，在解决真实问题的过程中提升数字能力；第三，拓展学习场景，依托课后服务和社团活动，开设开源硬件创作、人工智能体验、数字媒体创作等社团，给对信息技术感兴趣的学生提供深度学习的机会，组织学生参与各类数字素养竞赛，在实践中锻炼创新能力；第四，渗透数字伦理教育，在每一个模块的教学中都融入伦理要求，引导学生遵守网络规则，抵制网络暴力，保护个人和他人信息，合理控制数字产品使用时间，引导学生不仅会用数字技术，还能合乎伦理地用好数字技术，成长为符合数字时代要求的合格公民。请讲解信息的基本特征，试讲10分钟，要求结合生活实例讲解，引导学生区分不同信息的特征。首先我会用当下的生活案例导入：播放2026年春运全国天气预报的视频片段，提问学生：我们为什么会看春运天气预报？这个天气预报能帮我们做什么？学生回答后，引出信息的概念：信息是用来消除不确定性的东西，我们生活中处处都有信息，而信息有几个典型的基本特征，今天我们就一起来学习。接下来逐个讲解特征，结合实例分析：第一，载体依附性。所有信息都必须依附于一定的载体，不存在脱离载体的信息，刚才的天气预报，依附在手机APP、电视新闻、报纸等不同载体上，古代传递敌军来犯的信息，依附在烽火台的狼烟上，我们现在聊天的文字，依附在微信的传输信号和手机屏幕上，同一个信息可以依附在不同载体上，不会因为载体改变就改变内容本身。第二，价值性。信息是有价值的，分为显性价值和隐性价值，刚才的天气预报，显性价值是帮助我们安排春运出行，隐性价值是服装厂商可以根据未来半个月的全国气温变化，调整不同区域的冬装库存量，获得更多收益，而且信息的价值是相对的，同一条高考切线信息，对高三考生和初一学生的价值完全不同，对需要报考的学生价值极高，对初一学生几乎没有价值。第三，时效性。信息的价值会随着时间的推移发生变化，今天的天气预报放到下周就没有用了，过期的消费优惠券不能再使用，疫情防控期间的管控政策，在管控解除后就失去了效力，需要注意的是，时效性不是说信息的价值寿命一定很短，很多基础科学的信息比如牛顿运动定律，时效性极长，可以沿用数千年，只要内容没有过时，价值就不会发生大的变化。第四，共享性。信息和物质、能量最大的不同就是共享性，你把自己的钢笔送给我，你就没有这支钢笔了，但你把自己知道的知识点分享给我，你自己依然掌握这个知识点，互联网上的一条热点新闻，可以同时被几千万人访问浏览，信息在共享的过程中不仅不会损耗，还会不断产生新的价值。第五，真伪性。信息有真有假，现在AI换脸诈骗、网络谣言层出不穷，很多虚假信息伪装成真实信息，我们要学会辨别，比如之前流传的“吃绿豆能治百病”就是典型的虚假信息，就是利用了人们的健康焦虑传播。讲解完所有特征后，我会设计小组活动，给学生列出五个案例，让小组讨论每个案例对应哪个信息特征：①孙膑减灶退敌；②三个臭皮匠顶个诸葛亮；③过期的演唱会门票不能入场；④一千个读者就有一千个哈姆雷特；⑤网上流传的2026年高考泄题谣言。讨论五分钟后请小组代表发言，点评纠正学生的错误理解，最后小结本节课的核心知识点，布置作业：请学生在生活中找三个不同的信息案例，分别对应三个不同的信息特征，下节课一起分享交流。请讲解Python语言中的分支结构if...else语句，试讲10分钟，要求结合实例讲解，引导学生编写简单的分支程序。导入环节我会提出生活问题：我们去景区旅游，门票规则一般是身高超过1.4米买全票，不超过1.4米买半票，如果我们要做一个自动计算票价的小程序，让计算机帮我们算价格，应该怎么实现这个逻辑？引出：生活中我们经常需要根据条件判断做不同的选择，计算机也是一样，这种根据条件判断选择执行不同代码的结构就是分支结构，今天我们学习最基础的if...else分支结构。接下来讲解语法规则，Python中if...else的基本语法格式是：if条件表达式:语句块1else:语句块2这里我会重点强调两个Python特有的注意点：第一，条件表达式后面的冒号不能漏，else后面同样要加冒号，这是Python的语法要求；第二，缩进，语句块必须要缩进，同一个语句块的缩进必须一致，一般用四个空格表示缩进，Python依靠缩进判断代码的归属，没有缩进就会报错。然后结合导入的门票问题写完整代码逐行讲解：height=float(input("请输入游客的身高（单位：米）："))ifheight>=1.4:price=100print(f"该游客需要购买的全票价为{price}元")else:price=50print(f"该游客需要购买的半票价为{price}元")逐行解释：第一行代码用input函数获取用户输入的身高，因为input默认得到的是字符串类型，所以用float转成浮点数，存到变量height里；然后判断条件height>=1.4，如果这个条件的结果是True，也就是条件成立，就执行if下面缩进的语句块，给price赋值100，输出结果；如果条件不成立，结果是False，就自动跳转到else下面的语句块，执行对应的代码。之后我会运行程序，分别输入1.35和1.5两个数值，展示运行结果，验证代码的正确性。接着拓展多分支结构，实际生活中我们经常需要判断多个条件，比如把考试分数分成五个等级，这时候就要用if...elif...else结构，我会举分数分级的例子，写出对应代码：score=int(input("请输入学生的分数："))ifscore>=90:print("优秀")elifscore>=80:print("良好")elifscore>=60:print("及格")else:print("不及格")讲解多分支的执行逻辑：会从上到下依次判断条件，哪个条件满足就执行哪个对应的语句块，所有条件都不满足就执行else的语句块。之后我会总结学生写分支代码常犯的错误：漏写冒号、缩进不对、把等于判断的==写成赋值的=、条件逻辑顺序错误，提醒学生注意。然后布置课堂练习：请学生编写一个程序，输入一个整数，判断这个整数是奇数还是偶数，给学生三分钟时间编写，之后请一位学生展示自己的代码，讲解思路：用对2取余的方法，如果余数是0就是偶数，否则是奇数，对应代码为：n=int(input("请输入一个整数："))ifn%2==0:print("这个数是偶数")else:print("这个数是奇数")点评学生的代码，肯定正确的地方，纠正存在的问题。最后小结本节课内容：分支结构的作用是实现条件判断，if...else的语法格式，缩进和冒号的注意事项，布置作业：请学生编写一个判断闰年的程序，能根据输入的年份输出是平年还是闰年，下节课检查分享。请讲解一维数组的概念与基本操作，试讲10分钟。导入提问：如果我们要存储一个班级50名学生的信息技术期末考试成绩，用之前学的变量存储的方法，需要定义50个不同的变量，不仅写起来非常麻烦，后续统计平均分、找最高分也很不方便，有没有更简单的方法可以批量存储同类型数据？引出数组，数组就是专门用来存储一组相同类型数据的有序集合，今天我们学习最基础的一维数组。讲解概念：一维数组就是只有一个下标的数组，数组中的每个数据叫做元素，我们用下标来区分不同的元素，在大多数编程语言中，数组的下标都是从0开始计数的。在Python语言中，我们可以用列表来实现一维数组的功能，比如我们存储5名学生的成绩，就可以写成scores=[92,85,78,95,88]，这就是一个长度为5的一维数组，第一个元素92的下标是0，第二个元素85的下标是1，所以我们要访问第三个元素，只要写scores[2]就能得到，这就是数组最基本的访问操作。接下来逐个讲解一维数组的常用基本操作：第一，遍历操作，就是依次访问数组中的每一个元素，这是我们做数据统计最常用的操作，比如我们要计算刚才5名学生的平均分，就要遍历所有元素把成绩加起来，再除以总人数，对应代码为：sum_score=0forsinscores:sum_score+=savg=sum_score/len(scores)print(f"平均分为{avg:.1f}分")这里len函数可以直接得到数组的长度，也就是元素的个数，非常方便。第二，插入操作，如果我们要在数组的第三个位置插入一个新的成绩80，Python中用insert方法，代码就是scores.insert(2,80)，插入之后，原来第三个位置及以后的所有元素都会自动往后移动一位，数组长度加1。第三，删除操作，如果我们要删除下标为3的元素，用pop方法就可以，代码是scores.pop(3)，对应元素删除后，后面的元素会自动往前移动一位，数组长度减1。第四，查找操作，如果我们要找95分在数组中的位置，只要遍历数组，把每个元素和95对比，找到相等的就输出对应的下标就可以。讲解完操作后，设计课堂练习：请学生自己定义一个存储5名同学身高的一维数组，遍历计算平均身高，找出最高身高，给学生四分钟时间练习，之后请学生展示，我会纠正学生常见的错误：很多同学会下意识把第一个元素的下标记成1，导致访问错误，甚至出现下标越界的报错，再次强调Python中数组的下标是从0开始计数的，一定要注意。最后小结：一维数组的核心作用是批量存储和处理同类型数据，是很多复杂算法的基础，今天我们学习了概念和五种常用操作，大家一定要掌握下标从0开始这个核心要点，布置作业：请学生把自己五门期末考试的成绩存到一维数组中，计算总分和平均分，下节课分享交流。请讲解图层的概念与作用，以Photoshop为例讲解图层的基本操作，试讲10分钟。我会用对比演示导入：展示两张同样的主题海报，第一张是分层制作的，第二张是合并到一个图层制作的，现在要修改海报上的标题文字，分层制作的海报只需要选中文字图层修改就可以，十秒钟就能改好，而合并的海报要重新修背景，花费好几分钟，提问学生为什么会有这么大的区别？引出图层的概念，这就是图层给我们带来的便利，今天我们就学习Photoshop中图层的使用。讲解图层的概念：图层就像一张张叠在一起的透明玻璃纸，每一张玻璃纸上放置不同的设计内容，叠在一起就能看到完整的作品，如果我们要修改某一个内容，只要单独拿出对应的那张玻璃纸修改就可以，不会影响其他玻璃纸上的内容，这就是图层最大的优势，也是我们做平面设计一定要分层的原因。打开Photoshop，我会指出界面右侧的图层面板，每个图层前面都有一个眼睛图标，点击眼睛就可以隐藏或者显示这个图层，方便我们单独编辑某个图层的内容，也方便我们查看效果。接下来讲解图层的基本操作：第一，新建图层，点击图层面板下方的新建图层按钮，就能新建一个空白图层，我会提醒学生，做设计的时候一定不要直接在背景图层上编辑，要新建图层操作，方便后续修改。第二，复制图层，如果我们要做重复的内容，或者给原图层做备份，可以选中要复制的图层，右键点击选择复制图层，就能得到一个一模一样的图层，比如我们做文字阴影效果，就可以复制文字图层，把复制出来的图层文字改成灰色，加高斯模糊效果，调整位置放到原文字图层的下方，就能做出自然的阴影效果。第三，删除图层，选中不需要的图层，把图层拖动到图层面板下方的垃圾桶按钮，就能删除多余的图层。第四，调整图层顺序，图层是按照从上到下的顺序叠加的，上层的内容会覆盖下层的内容，所以我们要把前景内容放到上层，背景内容放到下层，只要拖动图层上下移动就能调整顺序，非常方便。讲解完操作后，布置课堂练习：给学生提供三个素材，分别是风景背景、人物照片、主题文字，要求学生把三个内容分别放到三个不同的图层，调整图层顺序，拼成一张完整的风景人物照，给学生五分钟时间操作，我会巡视辅导，纠正学生常见的问题：很多学生一开始习惯直接在背景图层上编辑，我会提醒学生如果要修改背景，要先给背景图层解锁，或者复制背景图层再编辑，避免弄坏原素材。最后小结：图层的透明纸原理，分层制作给平面设计带来的便利，常用的基本操作要点，布置作业：请学生用图层制作一张个人名片，要求至少包含背景、文字、头像三个图层，下节课展示交流。高中信息技术新课标提出了核心素养，请你说一说高中信息技术核心素养包括哪几个方面，你怎么理解信息意识？高中信息技术核心素养一共包括四个方面，分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，是核心素养的基础组成部分。具备良好信息意识的学生，首先能够敏锐感知信息的变化，在遇到问题的时候第一时间想到通过获取信息解决问题，主动寻找有用的信息；其次，面对海量纷繁的信息，能够准确判断信息的来源是否可靠，信息内容是否真实，信息有没有价值，筛选出自己需要的内容，尤其是在当下AI生成内容普及、深度伪造技术发展的背景下，很多信息真假难辨，信息意识就显得更加重要，具备良好信息意识的学生能够自觉抵制